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摘 要：自信心是学生学习的最基本心理条件，学习数学的自信心则是促进学生学好数学的主要动力，更是能否获得数学学习成功的根本保证。学生一旦有了学习数学的自信心，对战胜学习中的困难就具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。因此，帮助学生培养学习数学的自信心，激发学生学习数学的积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
关键词：学习数学；自信心；培养
在小学数学教学中，培养每个学生的自信心至关重要，它不仅影响学生目前的数学学习，更关系到一生的发展。因而，我们教师应该针对每个学生的个体特点，从细微处着手，持之以恒，采取多样有效的教育方法，培养学生学习数学的自信心，为他们数学学习乃至于终生学习打下坚实的基础。现就我在数学课堂教学中如何培养学生学习数学的自信心谈谈个人的几点看法。
一、多鼓励，树信心
信心的树立是一个教师为主导、学生为主体的工程，需要学生自己去尝試、感受。在课堂教学中，教师要鼓励学生在学习活动中进行大胆质疑，发表自己的意见，并与同伴进行交流讨论，并及时作出评价。学生只有亲自经历这样活动，才能不断提出数学问题，从而树立学习数学的自信心。
例如，在学习“长方体和正方体”的新知识后，我设计了一道操作题：一种生日礼物盒长10厘米，宽6厘米，厚5厘米。如下：①现在有5份生日礼物盒，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？（重叠处忽略不计）②若有10份呢？哪种方式更省包装纸？（重叠忽略不计）。课堂上，我鼓励每个学生把自己的想法说出来，并充分让学生自己动手去包装一番。如果学生遇到了困难，我会给予及时的肯定和鼓励，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并用“别急，慢慢想，你一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。通过一节课的合作操作，每个同学都从别的同学那里学到看待问题的另外一些角度，学生相互了解彼此的见解，看到自己想到了哪些，又漏掉了哪些。学生在活动中亲自经历，维持良好的情感体验，逐步树立了学习数学的自信心。
二、给机会，激信心
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，不断给所有学生创造成功的条件和机会，使每个学生都在原有的基础上得到发展；使学生从成功的喜悦中获得成功的体验，从而发现自我、肯定自我，激发学好数学的自信心。
例如，在教学“三角形的面积”一课后，我设计了一道“一块红布长24米，宽1.6米，可以制作几面底长0.6米，高0.8米的三角形小旗”的实践题。当大部分学生想用“总面积÷每块三角形小旗的面积=块数”的模式解答时，班上有一个平时成绩不太好的同学却举手表示还有另一种算法，在同学们质疑的目光中我马上请他起来回答。只见该同学不慌不忙地来到黑板前列出了：（24÷0.6）×（1.6÷0.8）×2的正确算式。我问他们为什么这样想？他联系到上手工制作课时的情景简单明了地说出了算理。这时，在同学们钦佩的目光中我高度地表扬了他，而他由于体验到了成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣和自信心。从此，在我的数学课堂上，他总是第一个举手回答问题，积极参与到各项教学活动中。
三、炼意志，强自信
意志是人自觉地确定目的、克服困难，从而实现预期目的和任务的心理过程。一个学生只有具备了良好的意志品质才能积极投入到学习当中去，从而实现预定的目的。因此，锻炼学生的意志是个性全面发展，也是培养学生学习数学自信心不可缺少的组成部分。教师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次的探究活动和有趣味性的题目，鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志，为下一步的成功增强学习的自信心。
例如，在教学“植树问题”中有一道这样的题目：“园林工人沿公路一侧植树，每隔5米种一棵，一共种了30棵。从第一棵到最后一棵的距离有多少米？”学生做这样的题时容易错误地理解成“种了30棵，就有30个5米，得5×30=150（米）。面对这种情况，教师应该耐心地引导学生画图分析，使学生明白30棵之间的间隔数是29段（即29个5米），所以正确算式应该为：30-1=29（段），5×29=145（米）。这样，在教师的启发下，同学们经过自己的分析和思考，最终解决了问题。长此下去，学生就能经常自己克服各种困难，意志得到自我锻炼，学习上便逐渐形成了顽强的意志，对学习数学增强了更大的自信心。
《数学新课程标准》明确提出：“数学教育要面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展。”因此，培养学生学习数学的自信心，是素质教育的需求，也是教师不可推卸的责任。我们教师要运用合理的方法，多鼓励，给机会，练意志，激发学生的学习兴趣，培养他们学习的自信心，从而促进学生的全面健康的发展。
参考文献
[1]戈巧红.浅谈怎样树立学习数学的自信心[J].学苑教育，2009（11）.
[2]邹官伟.浅谈如何培养学生学习数学的自信心[J].新课程（中），2011（09）.
关键词：学习数学；自信心；培养
在小学数学教学中，培养每个学生的自信心至关重要，它不仅影响学生目前的数学学习，更关系到一生的发展。因而，我们教师应该针对每个学生的个体特点，从细微处着手，持之以恒，采取多样有效的教育方法，培养学生学习数学的自信心，为他们数学学习乃至于终生学习打下坚实的基础。现就我在数学课堂教学中如何培养学生学习数学的自信心谈谈个人的几点看法。
一、多鼓励，树信心
信心的树立是一个教师为主导、学生为主体的工程，需要学生自己去尝試、感受。在课堂教学中，教师要鼓励学生在学习活动中进行大胆质疑，发表自己的意见，并与同伴进行交流讨论，并及时作出评价。学生只有亲自经历这样活动，才能不断提出数学问题，从而树立学习数学的自信心。
例如，在学习“长方体和正方体”的新知识后，我设计了一道操作题：一种生日礼物盒长10厘米，宽6厘米，厚5厘米。如下：①现在有5份生日礼物盒，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？（重叠处忽略不计）②若有10份呢？哪种方式更省包装纸？（重叠忽略不计）。课堂上，我鼓励每个学生把自己的想法说出来，并充分让学生自己动手去包装一番。如果学生遇到了困难，我会给予及时的肯定和鼓励，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并用“别急，慢慢想，你一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。通过一节课的合作操作，每个同学都从别的同学那里学到看待问题的另外一些角度，学生相互了解彼此的见解，看到自己想到了哪些，又漏掉了哪些。学生在活动中亲自经历，维持良好的情感体验，逐步树立了学习数学的自信心。
二、给机会，激信心
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，不断给所有学生创造成功的条件和机会，使每个学生都在原有的基础上得到发展；使学生从成功的喜悦中获得成功的体验，从而发现自我、肯定自我，激发学好数学的自信心。
例如，在教学“三角形的面积”一课后，我设计了一道“一块红布长24米，宽1.6米，可以制作几面底长0.6米，高0.8米的三角形小旗”的实践题。当大部分学生想用“总面积÷每块三角形小旗的面积=块数”的模式解答时，班上有一个平时成绩不太好的同学却举手表示还有另一种算法，在同学们质疑的目光中我马上请他起来回答。只见该同学不慌不忙地来到黑板前列出了：（24÷0.6）×（1.6÷0.8）×2的正确算式。我问他们为什么这样想？他联系到上手工制作课时的情景简单明了地说出了算理。这时，在同学们钦佩的目光中我高度地表扬了他，而他由于体验到了成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣和自信心。从此，在我的数学课堂上，他总是第一个举手回答问题，积极参与到各项教学活动中。
三、炼意志，强自信
意志是人自觉地确定目的、克服困难，从而实现预期目的和任务的心理过程。一个学生只有具备了良好的意志品质才能积极投入到学习当中去，从而实现预定的目的。因此，锻炼学生的意志是个性全面发展，也是培养学生学习数学自信心不可缺少的组成部分。教师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次的探究活动和有趣味性的题目，鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志，为下一步的成功增强学习的自信心。
例如，在教学“植树问题”中有一道这样的题目：“园林工人沿公路一侧植树，每隔5米种一棵，一共种了30棵。从第一棵到最后一棵的距离有多少米？”学生做这样的题时容易错误地理解成“种了30棵，就有30个5米，得5×30=150（米）。面对这种情况，教师应该耐心地引导学生画图分析，使学生明白30棵之间的间隔数是29段（即29个5米），所以正确算式应该为：30-1=29（段），5×29=145（米）。这样，在教师的启发下，同学们经过自己的分析和思考，最终解决了问题。长此下去，学生就能经常自己克服各种困难，意志得到自我锻炼，学习上便逐渐形成了顽强的意志，对学习数学增强了更大的自信心。
《数学新课程标准》明确提出：“数学教育要面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展。”因此，培养学生学习数学的自信心，是素质教育的需求，也是教师不可推卸的责任。我们教师要运用合理的方法，多鼓励，给机会，练意志，激发学生的学习兴趣，培养他们学习的自信心，从而促进学生的全面健康的发展。
参考文献
[1]戈巧红.浅谈怎样树立学习数学的自信心[J].学苑教育，2009（11）.
[2]邹官伟.浅谈如何培养学生学习数学的自信心[J].新课程（中），2011（09）.