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摘
试论问题意识在物理教学中的重要地位
【摘 要】
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摘 要：问题意识既是物理学习的目标之一，也是学好物理的关键前提。因此，我们应该通过多种方法培养学生的问题意识，如重视物理实验，关注物理与生产、生活的联系，引入物理学史等。文章以“多用电表的使用”为例，展示课程中对问题意识的培养及应用。 关键词：物理教学;问题意识;多用电表 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。自牛顿开创经典力学以来，物理学取得了迅速的发展，尤其是20世纪初相
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2020年4期
其他文献
摘 要：在“带电粒子在磁场中运动”的教学中，设置铺垫，实施“过程性变式教学”，建立前后知识的内在联系，形成良好的知识结构，促进教学目标的达成。利用“5点量表”的心理测量方法，检验变式教学的效果，为教学提供实施“过程性变式教学”的一般方法。 关键词：变式教学；粒子；磁场中的运动；5点量表；铺垫 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0066-5
摘 要：《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确提出了以核心素养不同表现水平为基础的学业质量评价要求，SOLO分类理论与学业质量的分层评价具有内涵一致性，用该理论指导学业质量的分层评价具有积极的实践意义。理解SOLO分类理论的内涵，分析高中学业质量水平的SOLO层次，研究SOLO不同层次试题的特征，可以为新课程学业质量评价提供参考。 关键词：核心素养;SOLO分类理论;学业质量;测评 《普
摘 要：物理概念和规律具有抽象性，由于在生活中学生可能接触不到相关的事物和情景，缺少相应的感性认识，导致很难理解其本质，接受起来有一定的难度。而恰当的物理教学情境可以使一些抽象的物理概念、规律形象化。本文以“牛顿第一定律”为例，探究物理教学情景创设在物理课堂中的应用。 关键词：物理概念；规律；教学情境；牛顿第一定律 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（201
摘 要：章末复习课是高中物理课堂教学的重要课型之一，但许多物理教师把章末复习课上成了练习课、习题讲评课，不利于培养学生的物理学科核心素养。文章以《万有引力与航天》为例，阐述核心素养下高中物理章末复习课课堂教学设计思路。 关键词：章末复习;核心素养;教学设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）8-0007-5 在高中物理课堂教学中，复习课是物
摘要：新一代信息技术产业的发展，对高等职业院校人才培养提出了更高的要求。为了更好地服务地方经济，湖南信息职业技术学院下的网络空间安全学院根据自身特色，围绕信息安全产业，创新了高等职业院校多元合作办学模式。对培养符合需求的高素质专业人才起到了积极有效的推动作用。 关键词：多元合作;信息技术;人才培养;校企合作;高职院校 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044
摘 要：针对滨州市高中物理教研活动中两节“摩擦力”观摩课，从课题引入、规律探究、课堂小结等方面进行对比，思考不同处理方法的优劣，交流由此引发的对高效课堂的思考。 关键词：同课异构；摩擦力；摩擦力教学设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）10-0075-3 1 对比课题引入——高效课堂要适应学生的心理发展水平 课堂导入是物理课堂教学的首要环节
摘 要：高中物理核心素养要求学生能形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题， 具有构建理想模型的意识和能力。在习题教学过程中有意识地渗透迁移能力、多维分析能力和建模能力的培养，定能提高学生的理解能力、推理能力、分析与综合能力，收到良好的教学效果，达成培养学生核心素养的目标。 关键词：物理核心素养；合理迁移；多维分析；正确建模 中图分类号：G633.
摘 要：在深化基础教育课程改革和考试招生制度改革的背景下，2016年全国卷的试题基调和各省份试题的变化都体现了核心素养的导向。试题注重考查考生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任等核心素养，为今后一段时期内的高考考试内容改革指明了方向。 关键词：高考试题；核心素养；物理观念；科学思维；科学探究；学习进阶 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017
摘 要：了解物理在新课标I卷理综中的地位，总结新课标I卷物理计算题的特点，比较新课标I卷与广东卷物理计算题的异同，分析新课标I卷的命题趋势，对首次使用全国卷的广东省高中物理老师，提出计算题备考建议。 关键词：新课标I卷；物理计算题；特点；趋势；建议 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0004-3 广东高考自主命题已经11年，形成了广东卷的