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摘 要：作文的学习并不是一蹴而就的，需要学生经过长期的素材积累才能在脑海中形成写作的灵感，在撰写各类作文当中才能够游刃有余。尤其在高中语文作文教学阶段，通过素材积累，能够引导学生对各类型作文素材有重点地把握。一方面提高学生们的写作能力，另一方面对于培养学生的人文核心素养来讲也具有重要的意义。主要研究高中语文作文写作素材的积累和运用。
关键词：高中语文;作文写作;素材积累;运用
写作作为高中语文教学中的难点和重点，不仅关系到学生的语文成绩，同时也与培养学生的语文核心素养息息相关。基于此，在实际的教学环节中，教師应该通过帮助学生积累素材，夯实他们的语言文字基础，在写作时做到文思如泉涌，有效激发学生主动学习和积累的兴趣。同时，教师也需要回归教材，立足于课堂，帮助学生积累多样化的课内外阅读素材，使其可以在写作过程中游刃有余，为高考取得好成绩奠定基础。
一、高中语文作文写作素材积累的意义
初中语文学习阶段，写作是关键，而素材的积累直接关系到学生在写作过程中能否游刃有余，是否会取得高分。因此，在高中语文写作教学中，必须要从素材的积累开始，注重课上课下内外相结合的原则，对素材进行有效把握，让学生能够善于观察和体验生活，强化学生的阅读兴趣和审美情绪，以此来形成良好的阅读和素材积累的习惯，为日后培养学生的语文核心素养奠定坚实可靠的基础 [1 ]。
同时，素材的积累在语文学习阶段属于一个减压的过程，学生能够通过联系课内外语篇的认识和情感，加深自己与文本之间的交流和共鸣，在感悟之余也能得到身心的放松，对于强化自身的文学修养来讲具有重要的影响。
除此之外，语文写作素材的积累并不是一蹴而就的，需要学生利用碎片化的时间将零碎且多样的素材积累在脑海当中，对于学生来讲这是一个不断提高自身学习效率的过程，也能够帮助学生在积累素材的时候学会欣赏和鉴别，提高写作阅读能力的同时，对于优化学习方法、养成良好学习习惯来讲也具有重要的引导价值。
二、写作教学中优化素材积累的方法策略
（一）引导学生大量阅读，博览群书
高中语文教材虽然具有一定的科学性，但是篇幅有限，范围狭窄。基于此，教师在进行写作教学的过程中，应该引导学生进行大量阅读，博览群书，扩大阅读面，鼓励学生多读书，使其在开阔视野的同时，做好语文学习的积累。基于此，在实际教学环节中，教师可以从课内阅读延伸到课外阅读，引导学生阅读一些经典的文学作品，如《骆驼祥子》《平凡的世界》等国内优秀作品，也可以阅读《飘》《悲惨世界》《钢铁是怎样炼成的》等国外的优秀文学作品，让学生能够从优秀文学成果当中汲取到人类文明的精粹。但这些阅读习惯的养成，需要学生利用课下碎片化的时间来实现，例如可以在阅读的过程中摘录优美的语句或片段，对其中的意境进行体会，积累素材的同时，也能强化学生的审美意识 [2 ]。
（二）立足课堂实践，回归教材
学生在写作的过程中，一方面存在灵感不足，素材积累匮乏的问题，另一方面存在素材雷同、写出来的文章千篇一律的问题，这就要求教师在引导学生写作的过程中，应该立足于课堂实践，回归教材内容，对教材中的重点语篇进行分解。因为一篇课文中所传达出的主题本身具有多样性的特征，教师可以从不同的角度让学生进行深入挖掘，并应用到相应的主题作文当中。例如，在鉴赏《沁园春·长沙》的时候，学生可以体会到毛泽东伟大的理想和高尚的情怀，这就可以让学生以“爱国尚志”为主题撰写一篇说明类文章，同时也可以感受毛泽东笔下气壮山河的景色。这样一来，不仅能够帮助学生深入准确地理解文章的主旨和内涵，还能够达到积累的目的，提升学生的审美修养。
（三）擅长归纳总结，注重语言积累
在高考中，语文考试会涉及大量的语篇素材和课外知识，因此教师在进行写作教学的时候，应注重归纳整理，让学生对一些优美的语言和诗篇进行积累，引导学生从题材角度入手，归纳整理喜欢的文章和语篇。例如可以将写作题材归纳为道德修养方面、人生感悟方面、情感励志方面，也可以将写作素材按照文章的题材来划分，分为叙事性素材、说明性素材、演讲性素材以及人物性素材等，以此来培养学生对不同类型素材的感知和把握。例如，在引用名人名句的时候，学生可以积累这样的素材：“苏轼在千年以前就曾说过，‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，莎士比亚的研究者们也说过，‘一千个人的眼里有一千个哈姆雷特’。”也许有人看哈姆雷特是勇于思而怯于行的懦夫，有人看他是深思熟虑的勇士。鲁迅先生在评价《红楼梦》时，也曾经说道“学家看见的是淫，文人才子们看到的是情”。通过对这些名家经典语录的记忆，可以让学生在写作的过程中突发灵感，为写作增光添彩 [3 ]。
三、结语
在高中语文写作教学过程中，素材的有效积累，一方面能够帮助学生增加写作灵感，另一方面也能缓解学生的学习压力，强化其审美意识。基于此，在实际教学的过程中，教师应该引导学生博览群书，同时也应该立足于课堂实践，回归教材本身，最重要的是教师要擅长归纳总结，引导学生注意语言的积累，通过多样化的引导和帮助，让学生可以在积累语文素材的同时，强化写作能力和技巧，进而为完善自身综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘淑兰.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.
[2]陈清华.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[J].高考，2020（8）：168.
[3]李冬芹.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[J].作文成功之路（上），2017（12）：50.
关键词：高中语文;作文写作;素材积累;运用
写作作为高中语文教学中的难点和重点，不仅关系到学生的语文成绩，同时也与培养学生的语文核心素养息息相关。基于此，在实际的教学环节中，教師应该通过帮助学生积累素材，夯实他们的语言文字基础，在写作时做到文思如泉涌，有效激发学生主动学习和积累的兴趣。同时，教师也需要回归教材，立足于课堂，帮助学生积累多样化的课内外阅读素材，使其可以在写作过程中游刃有余，为高考取得好成绩奠定基础。
一、高中语文作文写作素材积累的意义
初中语文学习阶段，写作是关键，而素材的积累直接关系到学生在写作过程中能否游刃有余，是否会取得高分。因此，在高中语文写作教学中，必须要从素材的积累开始，注重课上课下内外相结合的原则，对素材进行有效把握，让学生能够善于观察和体验生活，强化学生的阅读兴趣和审美情绪，以此来形成良好的阅读和素材积累的习惯，为日后培养学生的语文核心素养奠定坚实可靠的基础 [1 ]。
同时，素材的积累在语文学习阶段属于一个减压的过程，学生能够通过联系课内外语篇的认识和情感，加深自己与文本之间的交流和共鸣，在感悟之余也能得到身心的放松，对于强化自身的文学修养来讲具有重要的影响。
除此之外，语文写作素材的积累并不是一蹴而就的，需要学生利用碎片化的时间将零碎且多样的素材积累在脑海当中，对于学生来讲这是一个不断提高自身学习效率的过程，也能够帮助学生在积累素材的时候学会欣赏和鉴别，提高写作阅读能力的同时，对于优化学习方法、养成良好学习习惯来讲也具有重要的引导价值。
二、写作教学中优化素材积累的方法策略
（一）引导学生大量阅读，博览群书
高中语文教材虽然具有一定的科学性，但是篇幅有限，范围狭窄。基于此，教师在进行写作教学的过程中，应该引导学生进行大量阅读，博览群书，扩大阅读面，鼓励学生多读书，使其在开阔视野的同时，做好语文学习的积累。基于此，在实际教学环节中，教师可以从课内阅读延伸到课外阅读，引导学生阅读一些经典的文学作品，如《骆驼祥子》《平凡的世界》等国内优秀作品，也可以阅读《飘》《悲惨世界》《钢铁是怎样炼成的》等国外的优秀文学作品，让学生能够从优秀文学成果当中汲取到人类文明的精粹。但这些阅读习惯的养成，需要学生利用课下碎片化的时间来实现，例如可以在阅读的过程中摘录优美的语句或片段，对其中的意境进行体会，积累素材的同时，也能强化学生的审美意识 [2 ]。
（二）立足课堂实践，回归教材
学生在写作的过程中，一方面存在灵感不足，素材积累匮乏的问题，另一方面存在素材雷同、写出来的文章千篇一律的问题，这就要求教师在引导学生写作的过程中，应该立足于课堂实践，回归教材内容，对教材中的重点语篇进行分解。因为一篇课文中所传达出的主题本身具有多样性的特征，教师可以从不同的角度让学生进行深入挖掘，并应用到相应的主题作文当中。例如，在鉴赏《沁园春·长沙》的时候，学生可以体会到毛泽东伟大的理想和高尚的情怀，这就可以让学生以“爱国尚志”为主题撰写一篇说明类文章，同时也可以感受毛泽东笔下气壮山河的景色。这样一来，不仅能够帮助学生深入准确地理解文章的主旨和内涵，还能够达到积累的目的，提升学生的审美修养。
（三）擅长归纳总结，注重语言积累
在高考中，语文考试会涉及大量的语篇素材和课外知识，因此教师在进行写作教学的时候，应注重归纳整理，让学生对一些优美的语言和诗篇进行积累，引导学生从题材角度入手，归纳整理喜欢的文章和语篇。例如可以将写作题材归纳为道德修养方面、人生感悟方面、情感励志方面，也可以将写作素材按照文章的题材来划分，分为叙事性素材、说明性素材、演讲性素材以及人物性素材等，以此来培养学生对不同类型素材的感知和把握。例如，在引用名人名句的时候，学生可以积累这样的素材：“苏轼在千年以前就曾说过，‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，莎士比亚的研究者们也说过，‘一千个人的眼里有一千个哈姆雷特’。”也许有人看哈姆雷特是勇于思而怯于行的懦夫，有人看他是深思熟虑的勇士。鲁迅先生在评价《红楼梦》时，也曾经说道“学家看见的是淫，文人才子们看到的是情”。通过对这些名家经典语录的记忆，可以让学生在写作的过程中突发灵感，为写作增光添彩 [3 ]。
三、结语
在高中语文写作教学过程中，素材的有效积累，一方面能够帮助学生增加写作灵感，另一方面也能缓解学生的学习压力，强化其审美意识。基于此，在实际教学的过程中，教师应该引导学生博览群书，同时也应该立足于课堂实践，回归教材本身，最重要的是教师要擅长归纳总结，引导学生注意语言的积累，通过多样化的引导和帮助，让学生可以在积累语文素材的同时，强化写作能力和技巧，进而为完善自身综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘淑兰.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.
[2]陈清华.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[J].高考，2020（8）：168.
[3]李冬芹.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[J].作文成功之路（上），2017（12）：50.