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摘 要：本文分析了中职英语教学的现状，在此基础上针对职业教育的发展需要提出中职英语教学逐步渗透专业特色的具体做法，即突出教学内容的实用性和针对性，把英语课堂教学与专业知识紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，为专业、为社会服务，增强毕业生的就业竞争力。
关键词：中职；英语；专业渗透
在当前的中职教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用。社会经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益频繁，更加要求职校毕业生具有一定的英语水平和能力。如何培养出适应市场经济需求，具备熟练的英语运用能力，并且具有一定专业技能的复合型当代人才，是当前职业教育的改革方向，也是职业教育生存并得以发展的出路之一。
一、中职英语教学的现状
目前，由于中职学生英语基础普遍较差，学校对英语教学重视不够，且课程安排不够合理，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等诸多原因，导致学生对英语学习缺乏兴趣，严重地影响了中职英语教学质量，影响了职业技术人才的培养。
（一）学生方面。
中职生的英语基础普遍较弱，许多学生英语水平在初中时便成绩平平，进入职业学校后，缺乏积极向上的学习动力，更无明确的奋斗目标。这导致学生学英语纯粹是为了考试分数，忽视语言的实际交际功能，思想消极，学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。大部分学生只是在考试前一两天才死记硬背教师给出的复习题。中职生对外界的了解不深，对技术人才在英语上的要求不了解，从心理上认为英语不重要，根本没有意识到在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面。没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法做到熟练地操作设备、改进工艺、提高质量。
（二）教材方面。
长期以来，人们在思想上对中职教育教学的性质、地位、目标、要求看法不一，存在着模糊的甚至错误的认识，导致目前中职学校使用的教材存在很多问题，一些学校至今甚至还沿用普高教材或普高教材的缩减本。普通高中和职业教育培养人才的目标是不同的，前者着重培养综合性人才，后者主要培养应用型人才，因此两者在使用教材方面应是有区别的。例如：普通高中所选用的口语教材，内容多侧重于生活环境中的基本口语交际，对于某些特定的职业用语，比如办公室文秘英语、酒店英语、旅游英语等涉及较少，而且缺乏系统性，但是这些内容对于中职生来说恰恰是很重要的。可见，中职学校如果没有根据自己的实际情况选择教材将会严重影响英语教学的质量。
（三）教师方面。
英语这门学科不像计算机、会计电算化等专业课程需要参加统考，有考证任务，因此，许多专业英语教师在教学上没有实际的压力。面对基础参差不齐的学生，中职英语教学往往陷入教师难教、学生难学的尴尬境地，一些技工学校甚至不重视专业英语的教学。同时，教师长期面对的都是英语基础普遍较弱，学习缺乏目的性和主动性的中职生，使用的是不符合职校实际的教材，教学理念和教学改革得不到学校和社会的认同时，大部分教师也就只能接受当今的英语教学是“副科”的“鸡肋”地位。当然也有不少教师不愿接受这种现状，充分认识到了当今专业英语能力的重要性，主动对自身的知识结构进行调整，对知识面进行扩展，不断提高教学效果，努力增强学生的就业竞争力。
（四）教学方法。
中职英语课堂教学仍然存在“满堂灌”和“放羊”两个极端。一方面，由于长期以来“教师中心”所形成的惯性，教师注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，从而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标，忽视了语言实践在英语教学中的主导功能，使交际能力的培养成了一句空话。另一方面，许多中职英语课堂吵闹无序，或者只有教师唱独角戏，久而久之，有的教师就对学生“放羊”，在最短的时间内以最简单的方式完成教学任务，其余的时间让学生做各科作业。甚至有的英语教学让位于专业教学，平时不按要求开足英语课，考试前让学生死背复习题来获得学分。因此，造成了英语教学资源的极大浪费。
（五）学校方面。
不可否认，有些职业学校侧重于如何把本校的专业做大做强，向国家重点职业学校或省级示范性学校看齐，在基础科的教学投入就显得有点“吝啬”。 虽然学校也充分认识到合格的技术人才必须具备一定的英语能力，特别是与自身职业相关的专业英语能力，才能很好地适应岗位的需要，才能具有较大的职业发展空间，但他们也清楚职业学校学生的英语普遍较差，短时间很难提高。因此，英语等基础科在职业学校愈来愈边缘化：教材不统一不规范，课程安排欠合理，师生激励措施的制定与落实不到位。由此导致许多专业英语教师在教学上没有实际的压力，也缺少应有的动力。
对于中职英语教学中存在的问题，只要有针对性地加以解决，从根本上改变学校、教师和学生对英语学习的错误认识，选取合适的教材和教学策略，有目的地进行课程改革，加强英语教学与职业教育及社会实践的结合，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，中职英语教学就能更好地为专业服务，从而增强毕业生的就业竞争力。
二、提高中职英语教学效果的途径
（一）改革教学大纲，合理选择教材。
在中职英语教学中，必须修改陈旧的教学大纲，切合实际地设置专业英语课程，针对不同的专业开设不同的专业英语课。最好能分析生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，根据他们到底需要掌握什么样的英语知识来选择教材。例如：针对文秘专业设置商务英语课，针对数控技师专业设置机械英语课，针对计算机专业设置计算机英语课。只有科学地设置专业英语课，才能让学生对英语课程感兴趣。与此同时，应该将专业英语教学与专业技能教学有机结合起来，用双语教学的方式促进专业技能和专业英语的共同学习。另外，针对编排合理的专业英语教材稀缺的状况，中职学校可鼓励英语教师根据不同专业的特征及学生的特点编写更加科学、实用的教材。 （二）纠正学生的错误意识，培养学生学习英语的兴趣和主动性。
培养学生学习英语的积极性，让他们正确认识英语学习的重要性，是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是促使学生学好英语的需要。许多中职生错误地认为：对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。这导致学生对英语的学习不重视，甚至放弃。作为英语教师，要让他们清楚认识到随着我国对外开放和社会发展对复合型技能人才的强烈需求，大力提高英语学习能力和交际能力显得尤为重要。中职英语教学不仅能使学生掌握良好的语言技能，而且能增强他们的综合素质，提高其就业竞争力。只有这样，教师才能纠正学生对英语学科的厌学态度，以及英语无用论思想。在教学过程中，教师应鼓励和引导学生从厌学情绪中走出来，让他们重视基础知识的掌握，重新学习英语。同时，学校还可以通过一些英语活动，例如专业英语文化节、模拟企业招聘等，让学生感受专业英语对未来职业发展的重要性。
（三）改变传统教学模式，渗透专业特色，树立学生学习英语的信心。
针对中职生的实际情况，教师要反思平时的日常教学工作，不仅认真地研究教材，而且加强与实际生活的联系。实践证明，把对话与常用句子放在与学生有关的场景中来进行教学，比单独教句型更有效。如给美容班的学生上课时，可在教授最简单的日常用语时给学生渗透专业特色，设立情景：假如你是美发师，你有一位来自美国的客人，该如何与她交流？学生马上就对这个情境非常感兴趣，他们发挥自己的想象力，用教师上课教过的句子来组织对话，学生都愿意开口说话了，并且大家表演得津津有味，重点的句子也都记住了。学生发现自己也能说英语，自信心就悄然而来了。
（四）学校对教师进行专业英语的再培训。
首先，在专业英语的教学改革中学校应该先做好人才的引进工作。在教师招聘中应该重视对英语教师专业英语能力的考量，以及对英语教育师资力量的加强。其次，在增强专业英语教学力量的同时，必须对专业英语教师进行再培训。许多教师在长年的工作中已经形成了自己的英语教学习惯，但这些习惯有很多不适应现代职业教育的要求。因此，要培育出好的专业英语人才，必须对教师的知识结构进行调整。再次，制定并落实师生激励措施，使得英语教师也有“盼头”，逐步摆脱边缘化的命运。
中职英语教学模式的改革势在必行，专业教师应不断反思并改进自己的教学理念，完善教学模式，让学生由被动学习转变到自主学习上来，以增进学生的英语学习能力，增强毕业生的就业竞争力。
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
参考文献：
[l]刘莹. 浅谈职校英语教学改革的新方法[J].辽宁行政学院学报，2007，（1）.
[2]聂红.中专英语合作式教学法探析[D].西南师范大学，2002.
[3]胡国东.英语实施激励策略的几点建议[J].教育科研，2000，（3）.
[4]李淑荣.职校专业英语教学与实训相结合之我见[J].中国职业技术教育，2005，（13）.
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；英语；专业渗透
在当前的中职教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用。社会经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益频繁，更加要求职校毕业生具有一定的英语水平和能力。如何培养出适应市场经济需求，具备熟练的英语运用能力，并且具有一定专业技能的复合型当代人才，是当前职业教育的改革方向，也是职业教育生存并得以发展的出路之一。
一、中职英语教学的现状
目前，由于中职学生英语基础普遍较差，学校对英语教学重视不够，且课程安排不够合理，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等诸多原因，导致学生对英语学习缺乏兴趣，严重地影响了中职英语教学质量，影响了职业技术人才的培养。
（一）学生方面。
中职生的英语基础普遍较弱，许多学生英语水平在初中时便成绩平平，进入职业学校后，缺乏积极向上的学习动力，更无明确的奋斗目标。这导致学生学英语纯粹是为了考试分数，忽视语言的实际交际功能，思想消极，学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。大部分学生只是在考试前一两天才死记硬背教师给出的复习题。中职生对外界的了解不深，对技术人才在英语上的要求不了解，从心理上认为英语不重要，根本没有意识到在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面。没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法做到熟练地操作设备、改进工艺、提高质量。
（二）教材方面。
长期以来，人们在思想上对中职教育教学的性质、地位、目标、要求看法不一，存在着模糊的甚至错误的认识，导致目前中职学校使用的教材存在很多问题，一些学校至今甚至还沿用普高教材或普高教材的缩减本。普通高中和职业教育培养人才的目标是不同的，前者着重培养综合性人才，后者主要培养应用型人才，因此两者在使用教材方面应是有区别的。例如：普通高中所选用的口语教材，内容多侧重于生活环境中的基本口语交际，对于某些特定的职业用语，比如办公室文秘英语、酒店英语、旅游英语等涉及较少，而且缺乏系统性，但是这些内容对于中职生来说恰恰是很重要的。可见，中职学校如果没有根据自己的实际情况选择教材将会严重影响英语教学的质量。
（三）教师方面。
英语这门学科不像计算机、会计电算化等专业课程需要参加统考，有考证任务，因此，许多专业英语教师在教学上没有实际的压力。面对基础参差不齐的学生，中职英语教学往往陷入教师难教、学生难学的尴尬境地，一些技工学校甚至不重视专业英语的教学。同时，教师长期面对的都是英语基础普遍较弱，学习缺乏目的性和主动性的中职生，使用的是不符合职校实际的教材，教学理念和教学改革得不到学校和社会的认同时，大部分教师也就只能接受当今的英语教学是“副科”的“鸡肋”地位。当然也有不少教师不愿接受这种现状，充分认识到了当今专业英语能力的重要性，主动对自身的知识结构进行调整，对知识面进行扩展，不断提高教学效果，努力增强学生的就业竞争力。
（四）教学方法。
中职英语课堂教学仍然存在“满堂灌”和“放羊”两个极端。一方面，由于长期以来“教师中心”所形成的惯性，教师注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，从而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标，忽视了语言实践在英语教学中的主导功能，使交际能力的培养成了一句空话。另一方面，许多中职英语课堂吵闹无序，或者只有教师唱独角戏，久而久之，有的教师就对学生“放羊”，在最短的时间内以最简单的方式完成教学任务，其余的时间让学生做各科作业。甚至有的英语教学让位于专业教学，平时不按要求开足英语课，考试前让学生死背复习题来获得学分。因此，造成了英语教学资源的极大浪费。
（五）学校方面。
不可否认，有些职业学校侧重于如何把本校的专业做大做强，向国家重点职业学校或省级示范性学校看齐，在基础科的教学投入就显得有点“吝啬”。 虽然学校也充分认识到合格的技术人才必须具备一定的英语能力，特别是与自身职业相关的专业英语能力，才能很好地适应岗位的需要，才能具有较大的职业发展空间，但他们也清楚职业学校学生的英语普遍较差，短时间很难提高。因此，英语等基础科在职业学校愈来愈边缘化：教材不统一不规范，课程安排欠合理，师生激励措施的制定与落实不到位。由此导致许多专业英语教师在教学上没有实际的压力，也缺少应有的动力。
对于中职英语教学中存在的问题，只要有针对性地加以解决，从根本上改变学校、教师和学生对英语学习的错误认识，选取合适的教材和教学策略，有目的地进行课程改革，加强英语教学与职业教育及社会实践的结合，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，中职英语教学就能更好地为专业服务，从而增强毕业生的就业竞争力。
二、提高中职英语教学效果的途径
（一）改革教学大纲，合理选择教材。
在中职英语教学中，必须修改陈旧的教学大纲，切合实际地设置专业英语课程，针对不同的专业开设不同的专业英语课。最好能分析生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，根据他们到底需要掌握什么样的英语知识来选择教材。例如：针对文秘专业设置商务英语课，针对数控技师专业设置机械英语课，针对计算机专业设置计算机英语课。只有科学地设置专业英语课，才能让学生对英语课程感兴趣。与此同时，应该将专业英语教学与专业技能教学有机结合起来，用双语教学的方式促进专业技能和专业英语的共同学习。另外，针对编排合理的专业英语教材稀缺的状况，中职学校可鼓励英语教师根据不同专业的特征及学生的特点编写更加科学、实用的教材。 （二）纠正学生的错误意识，培养学生学习英语的兴趣和主动性。
培养学生学习英语的积极性，让他们正确认识英语学习的重要性，是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是促使学生学好英语的需要。许多中职生错误地认为：对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。这导致学生对英语的学习不重视，甚至放弃。作为英语教师，要让他们清楚认识到随着我国对外开放和社会发展对复合型技能人才的强烈需求，大力提高英语学习能力和交际能力显得尤为重要。中职英语教学不仅能使学生掌握良好的语言技能，而且能增强他们的综合素质，提高其就业竞争力。只有这样，教师才能纠正学生对英语学科的厌学态度，以及英语无用论思想。在教学过程中，教师应鼓励和引导学生从厌学情绪中走出来，让他们重视基础知识的掌握，重新学习英语。同时，学校还可以通过一些英语活动，例如专业英语文化节、模拟企业招聘等，让学生感受专业英语对未来职业发展的重要性。
（三）改变传统教学模式，渗透专业特色，树立学生学习英语的信心。
针对中职生的实际情况，教师要反思平时的日常教学工作，不仅认真地研究教材，而且加强与实际生活的联系。实践证明，把对话与常用句子放在与学生有关的场景中来进行教学，比单独教句型更有效。如给美容班的学生上课时，可在教授最简单的日常用语时给学生渗透专业特色，设立情景：假如你是美发师，你有一位来自美国的客人，该如何与她交流？学生马上就对这个情境非常感兴趣，他们发挥自己的想象力，用教师上课教过的句子来组织对话，学生都愿意开口说话了，并且大家表演得津津有味，重点的句子也都记住了。学生发现自己也能说英语，自信心就悄然而来了。
（四）学校对教师进行专业英语的再培训。
首先，在专业英语的教学改革中学校应该先做好人才的引进工作。在教师招聘中应该重视对英语教师专业英语能力的考量，以及对英语教育师资力量的加强。其次，在增强专业英语教学力量的同时，必须对专业英语教师进行再培训。许多教师在长年的工作中已经形成了自己的英语教学习惯，但这些习惯有很多不适应现代职业教育的要求。因此，要培育出好的专业英语人才，必须对教师的知识结构进行调整。再次，制定并落实师生激励措施，使得英语教师也有“盼头”，逐步摆脱边缘化的命运。
中职英语教学模式的改革势在必行，专业教师应不断反思并改进自己的教学理念，完善教学模式，让学生由被动学习转变到自主学习上来，以增进学生的英语学习能力，增强毕业生的就业竞争力。
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
参考文献：
[l]刘莹. 浅谈职校英语教学改革的新方法[J].辽宁行政学院学报，2007，（1）.
[2]聂红.中专英语合作式教学法探析[D].西南师范大学，2002.
[3]胡国东.英语实施激励策略的几点建议[J].教育科研，2000，（3）.
[4]李淑荣.职校专业英语教学与实训相结合之我见[J].中国职业技术教育，2005，（13）.
责任编辑 陈春阳