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在小学英语教学中进行“小组合作学习”，可以收到非常好的效果。社会互动理论强调，人的学习和发展发生在与其他人的交往互动中。要按照学生的学习水平、智能情况、性格特点和操作能力，进行小组合作学习，能否在课堂上为学生提供大量的互动机会就成为学生掌握语言的关键。学生在学习过程中产生愉悦之感，对学习产生了兴趣，才能提高学习效率。
小组合作学习的作用
提高学习效率 教师应发挥輔导作用，要让每一个学生都参与到小组学习中来，让每一个学生都充分发挥自己的积极能动性。例如，在学习英语课文中的新单词时，教师可先把学生分成几个组，有几个单词就分成几个组，教师把单词卡片用纸封起来，每组派一个代表来抽一个纸封。因为看不到纸封里的单词，学生心中充满了好奇感。接着教师放录音，学生先初步学习课文，英语课文中的生词出现了，组长组织组员把本课的单词先读一读，哪一个组先读完了就打开本组抽到的纸封，然后拿到小组中一起来学习这个单词的读音、中文意思等。每个小组都学习完后，就可以进行小组学习汇报。这样可以大大提高学生的积极性，而且每个学生都参与到小组的学习活动过程中来，充分调动了学生的积极性，提高了学习效率。
培养良好的学习习惯 合作学习有助于锻炼学生的组织能力，培养良好学习习惯。在教学实践中开展合作学习后，笔者发现课上不认真听讲的学生有了明显的变化，他们学会了思考问题，并能主动举手回答问题。有个女生平时胆子很小，不爱说话，课上从不主动回答问题，即便老师叫到她，连坐得最近的同学也听不到她回答的声音。开展合作学习后，她能够主动举手回答问题，虽然声音还不是很响亮，但同学们听到了。实践证明，采用小组合作学习的教学组织形式，能使学生积极参与学习，互相交流、启发、帮助，在不断的练习、实践中掌握学法，获得知识。在合作学习时，学生之间能进行协调沟通，开阔思维。
提高解决问题能力 在一个合作的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式和不同学习风格的组员，可以在学习过程中互相启发，互相补充，产生新的认识，对问题的理解上升到新的高度，通过集体的力量来共同解决问题，完成学习任务。在这个过程中，教师要善于启发，引导学生通过自己的思维和实践去掌握知识，解决问题。不能解决的问题，全班交流，有时一个问题会引起一场争议，课堂上必然会出现议论纷纷、意见分歧的情况。这是一种可喜的现象，标志着学生解决问题能力得到了发展，创造性思维水平得到了提高。
提高批判性思维能力 在学习中遇到了问题，学生就会提出自己解决问题的方法或观点，并拿出自己的观点去和别人对比、讨论，学生不论是支持他人的观点还是阐明自己的观点，都要经过自己的大脑判断，并逐渐抛弃了不正确的东西，减少了错误的判断，从而增强了学生批判性思维能力。在学习时尽量让学生以小组为单位，去观察，去思考，去讨论，从而挖掘出句子中的重点、难点。归纳总结也可以用小组的方式来完成，这样打破了由老师对课堂知识讲解归纳的形式，而让学生以小组为单位来进行。老师仅做补充、引导。学生们各抒己见，积极参与，积极思考，既突出了重点，又化解了难点。这样，学生大脑得到了充分的锻炼，提高了学生的判断力。
小组合作学习的方法
体现师生互动、生生互动、组组互动 例如，学习课文可以采用“先自学、后讨论、再精读课文”三个步骤。自学，首先是听录音，理解课文，在听的过程中，让学生更深入细致地认知课文中的生词、重点句的用法，把不懂的生词、不理解的地方画出来;在自学之后，以小组形式讨论难点，强化语言的准确性，为语言交际的灵活性打下基础;最后是课文提问环节，小组内互问互答，然后小组之间互问互答，体现生生互动、小组之间互动。
以竞争的形式开展小组活动 在实践中，学生的学习要以合作为主，但竞争是不可缺少的。让每个小组在同一水平上开始竞争、比拼，而组内的学生互相学习、补充。这样，学生以小组的形式来参与学习，为了提高集体的竞争力，组内学生的学习积极性充分调动起来，改变了过去一人发言、全班听的局面。学生人人参与，尤其是一些后进生在小组学习中有了更多向同伴学习的机会，也增强了他们的自信心，愿意表达思想和寻求帮助。通过小组合作学习，学生们有意识地参与到学习活动中并对自己的表现进行反思，他们有了自己的责任和义务感，对学习有了承诺，能够积极自主地参与学习活动。例如，在教学歌曲、歌谣时，要让学生动起来。小组之间进行英语歌曲大比拼，看哪个组唱的英语歌曲最多、最好，然后进行评议，评出优胜的一组。小组之间可以进行拼单词的大比拼。教师出一个字母，要求各个小组进行拼单词的比赛，拼出的单词里必须包含有老师所出的这个字母才行。再有，做小组传句游戏，以班级原有的横排小组，教师发给每组第一位学生一个纸条，上面写着一个词或者一个句子，其他人不能看。老师说开始，第一位学生小声告诉第二个学生，依此类推，最后一个学生写出听到的词或句，看看哪组做得又快又准确。
小组合作学习是提高学生学习成绩的一个比较好的途径，它能充分调动学生的积极性，使学生各方面的素质能力有所提高，促进学生全面发展。但老师还是要依据学校和学生的实际情况不断完善合作学习的具体模式，才能真正实现提高英语教学效率的目标。
参考文献
[1]郭虹.借助图片进行小学英语故事教学的设计[J].课程教学研究，2018（11）.
[2]孙琪.生本理念下小学英语高效课堂构建策略分析[J].新智慧，2018（22）.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区郭巷实验小学）
小组合作学习的作用
提高学习效率 教师应发挥輔导作用，要让每一个学生都参与到小组学习中来，让每一个学生都充分发挥自己的积极能动性。例如，在学习英语课文中的新单词时，教师可先把学生分成几个组，有几个单词就分成几个组，教师把单词卡片用纸封起来，每组派一个代表来抽一个纸封。因为看不到纸封里的单词，学生心中充满了好奇感。接着教师放录音，学生先初步学习课文，英语课文中的生词出现了，组长组织组员把本课的单词先读一读，哪一个组先读完了就打开本组抽到的纸封，然后拿到小组中一起来学习这个单词的读音、中文意思等。每个小组都学习完后，就可以进行小组学习汇报。这样可以大大提高学生的积极性，而且每个学生都参与到小组的学习活动过程中来，充分调动了学生的积极性，提高了学习效率。
培养良好的学习习惯 合作学习有助于锻炼学生的组织能力，培养良好学习习惯。在教学实践中开展合作学习后，笔者发现课上不认真听讲的学生有了明显的变化，他们学会了思考问题，并能主动举手回答问题。有个女生平时胆子很小，不爱说话，课上从不主动回答问题，即便老师叫到她，连坐得最近的同学也听不到她回答的声音。开展合作学习后，她能够主动举手回答问题，虽然声音还不是很响亮，但同学们听到了。实践证明，采用小组合作学习的教学组织形式，能使学生积极参与学习，互相交流、启发、帮助，在不断的练习、实践中掌握学法，获得知识。在合作学习时，学生之间能进行协调沟通，开阔思维。
提高解决问题能力 在一个合作的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式和不同学习风格的组员，可以在学习过程中互相启发，互相补充，产生新的认识，对问题的理解上升到新的高度，通过集体的力量来共同解决问题，完成学习任务。在这个过程中，教师要善于启发，引导学生通过自己的思维和实践去掌握知识，解决问题。不能解决的问题，全班交流，有时一个问题会引起一场争议，课堂上必然会出现议论纷纷、意见分歧的情况。这是一种可喜的现象，标志着学生解决问题能力得到了发展，创造性思维水平得到了提高。
提高批判性思维能力 在学习中遇到了问题，学生就会提出自己解决问题的方法或观点，并拿出自己的观点去和别人对比、讨论，学生不论是支持他人的观点还是阐明自己的观点，都要经过自己的大脑判断，并逐渐抛弃了不正确的东西，减少了错误的判断，从而增强了学生批判性思维能力。在学习时尽量让学生以小组为单位，去观察，去思考，去讨论，从而挖掘出句子中的重点、难点。归纳总结也可以用小组的方式来完成，这样打破了由老师对课堂知识讲解归纳的形式，而让学生以小组为单位来进行。老师仅做补充、引导。学生们各抒己见，积极参与，积极思考，既突出了重点，又化解了难点。这样，学生大脑得到了充分的锻炼，提高了学生的判断力。
小组合作学习的方法
体现师生互动、生生互动、组组互动 例如，学习课文可以采用“先自学、后讨论、再精读课文”三个步骤。自学，首先是听录音，理解课文，在听的过程中，让学生更深入细致地认知课文中的生词、重点句的用法，把不懂的生词、不理解的地方画出来;在自学之后，以小组形式讨论难点，强化语言的准确性，为语言交际的灵活性打下基础;最后是课文提问环节，小组内互问互答，然后小组之间互问互答，体现生生互动、小组之间互动。
以竞争的形式开展小组活动 在实践中，学生的学习要以合作为主，但竞争是不可缺少的。让每个小组在同一水平上开始竞争、比拼，而组内的学生互相学习、补充。这样，学生以小组的形式来参与学习，为了提高集体的竞争力，组内学生的学习积极性充分调动起来，改变了过去一人发言、全班听的局面。学生人人参与，尤其是一些后进生在小组学习中有了更多向同伴学习的机会，也增强了他们的自信心，愿意表达思想和寻求帮助。通过小组合作学习，学生们有意识地参与到学习活动中并对自己的表现进行反思，他们有了自己的责任和义务感，对学习有了承诺，能够积极自主地参与学习活动。例如，在教学歌曲、歌谣时，要让学生动起来。小组之间进行英语歌曲大比拼，看哪个组唱的英语歌曲最多、最好，然后进行评议，评出优胜的一组。小组之间可以进行拼单词的大比拼。教师出一个字母，要求各个小组进行拼单词的比赛，拼出的单词里必须包含有老师所出的这个字母才行。再有，做小组传句游戏，以班级原有的横排小组，教师发给每组第一位学生一个纸条，上面写着一个词或者一个句子，其他人不能看。老师说开始，第一位学生小声告诉第二个学生，依此类推，最后一个学生写出听到的词或句，看看哪组做得又快又准确。
小组合作学习是提高学生学习成绩的一个比较好的途径，它能充分调动学生的积极性，使学生各方面的素质能力有所提高，促进学生全面发展。但老师还是要依据学校和学生的实际情况不断完善合作学习的具体模式，才能真正实现提高英语教学效率的目标。
参考文献
[1]郭虹.借助图片进行小学英语故事教学的设计[J].课程教学研究，2018（11）.
[2]孙琪.生本理念下小学英语高效课堂构建策略分析[J].新智慧，2018（22）.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区郭巷实验小学）