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摘要：当下中学班主任队伍管理工作中尚存在一些不确定因素，无法保障学校德育工作和教育教学质量，这种现状亟待有效改善。为此，本文将剖析具体问题，了解班主任队伍建设中存在的不足之处，并建设性地提出相应对策。
关键词：中学班主任 队伍建设 对策
班主任在学校教师队伍中处于重要地位，在学校工作中处于绝对的核心地位，学校工作的运转必须依赖于班主任工作职能作用的发挥，这就对担任班主任的教师的工作能力和综合素质提出了较高要求。当下，中学班主任队伍建设对于任职班主任教师工作能力的评价体系并不全面和客观科学，且班主任工作管理模式也存在一些问题，所以班主任在学校管理中的作用并没有充分发挥。在公平而有质量的教育的大背景下，笔者认为对当下中学班主任建设中尚存在的一些问题进行具体的分析，并提出相应改善对策很有必要。解决这一问题，对未来中学教师梯队建设、学校德育管理、班主任队伍管理都有着积极的探索意义。
一、班主任队伍建设常见问题
1.工作绩效考核体系问题
实际上，现代中学班主任队伍管理中的工作绩效考核体系，对于班主任教师的工作和管理能力无法进行全面评估，只考虑到教师的学科教学能力、教学成绩，忽视了班级管理能力，尤其对复杂而没有规律的班级管理工作，无法进行有效的量化和评估。在传统粗线条的评估体系之下，无法真正体现班主任教师的工作业绩，也无法充分保障班主任教师的绩效和收入所得。这说明当下这种对班主任工作的评估体系存在问题，有必要进行改善。
2.教学能力评估传统化
教育教学相关研究显示，传统教学模式、内容、方法等虽然具有一定教育价值，但也存在很多缺陷。在新课改大背景下，尽管人们提出了一些先进的教学理念、教学方法，对教学模式、教学内容进行了优化，但受传统观念影响，对班主任的评估指标没有随着先进教育理论带来的改变而调整，依旧是以传统教学指标为主，所以无法检验班主任教师教学专业水平的先进度，无法满足现代教学质量要求。此外，鉴于班主任教师在教师队伍中的引领和模范榜样作用，其教学传统化表现会给其他学科教师造成一定程度的误导，因此学校在教育教学管理上也要对此进行一定程度的改善。
3.班主任工作模式固定化、程序化、机械化
在中学班主任队伍建设当中，班主任的主要工作模式较为传统：早出晚归;固定化、程序化、机械化。上级要求的和教学、班级管理无关的工作内容过多过杂，也在一定程度上分散了班主任的班级管理精力。另外，还有学校的各种制度要求和各种检查，来自上级的各种安全方面的工作。班主任工作的过程性材料、痕迹管理的思维模式严重影响和制约着班主任个性思维的发挥。这种固定化、程序化、机械化的工作模式依赖于人，即所有事情都需要班主任亲力亲为，而人精力有限，班主任很难在兼顾学科教学、班级管理的同时，确保其他工作的质量，这也说明这种工作模式还存在一些问题。随着学生数量的增加，班主任工作精力不够的问题会被无限放大，使得工作效率进一步降低。
4.心理健康培训问题
班主任在教师队伍中具有模范和榜样作用，其行事作风必须有利于树立正面形象。中学班主任接触的是形形色色、鲜活而不同的学生个体。面对进入青春期的孩子，班主任具备的心理健康知识将在工作中起到不可或缺的作用，因此为保障班主任教师自身的心理健康和工作实效，需要对其进行心理健康方面的知识补充和相关培训。但中学班主任心理健康培训工作尚存在一些明显问题，即班主任可以自由选择是否参与心理健康培训，导致此项培训工作的参与度和积极性不高，该项培训工作没有纳入整个教师继续教育培训体系，针对班主任心理健康知识方面的专题培训更是略显不足。
二、班主任队伍建设改善对策
1.优化班主任工作绩效考核体系
首先，各学校包括教育主管部门需要对班主任岗位职能和管理工作进行深入分析，由此设立专门的班主任管理机构，即有专人统筹负责班主任工作。其次，围绕班主任工作职能设定工作绩效考核体系，该体系中要重点关注班主任教师的班级管理能力和沟通能力。通常情况下，管理能力的内涵结构分为信息收集、问题分析、决策对策，针对此内涵结构，对班主任教師的信息收集能力、分析能力以及决策能力进行评估，最终结果即为管理能力的表现。当然，还要适度参考班主任教师的沟通能力，比如和家长和学生的关系问题，可以通过发放给家长和学生的调查问卷来反馈数据，将数据汇总，分析沟通能力。如果班主任教师的综合能力达到一定等级，则说明其能够胜任班主任工作;反之则通过培训来强化其工作能力。如果经培训不合格或达不到相应等级，则逐步淘汰出班主任队伍，安排其从事专职教师工作。
2.传统化教学能力评估体系改善
围绕先进的教育理论，中学办学应当对原有的传统化教学能力评估体系进行优化。首先，要确认任职教师对先进教学理论的认知程度，如果认知程度不足，则说明其教学能力较为传统化，需要慎重考虑该教师任选。其次，需要通过教师往常教学表现，判断其实际教学能力高低。最后，综合上述工作能力评估结果，决定是否需要对其进行岗位方面的知识培训，培训经考核合格后方可胜任班主任工作岗位。
3.优化工作模式
传统工作模式会导致班主任教师的工作负担较大，影响班主任队伍建设，很多教师都不愿意主动参与竞选，所以要对此进行优化整合。在现代信息技术的大背景下，中学班主任工作模式可以借助于先进信息技术来降低工作对人工的依赖度，将个性化学习方案引入校园，将智慧校园引入校园，将很多过程性材料交给软件去处理。有条件的学校可以在教室里安装监控设备，设置诚信考场，校园建立大数据储存库，以便班主任在进行其他工作时，可以收集学生在课堂上和课下的表现，不必亲自前往课堂进行观察，由此减轻工作负担。同时，综合大数据分析功能，对班主任管理能力和教学能力进行深度评估。
4.重视心理健康培训
心理健康培训是未来班主任队伍建设的一项重要工作，教师培训体系必须将此纳入继续教育的常规管理要求中。当下的中学生受到原生家庭教育和来自社会的各种影响，导致其心理健康问题日益突出。对此，必须保持高度重视，班主任在不掌握一定专业心理健康知识的前提下贸然对学生进行批评教育，可能会造成一些不好的后果，甚至会偶发一些极端案例。现在由班主任教师自主决定是否参与心理健康培训的方式，会导致培训重要性的降低，所以应当进行调整。调整策略上，因自主决定是否参与心理健康培训的方式具有人性化管理的意义，所以不建议完全取缔，可以在原有培训体系的基础上要求班主任教师按时定期参加心理健康方面的培训，培训结果视为是否能继续担任班主任教师的依据之一。在非规定时间内的心理健康培训，则由班主任根据其自身情况自行决定。
综上所述，中学班主任队伍建设中存在很多问题，导致班主任工作积极性不高，工作效率和育人作用的发挥受到较大限制，对此种状况有必要进行改善和改进，不断探索有效途径，优化中学班主任队伍管理与建设。
参考文献：
[1]徐欢颜.当前高校班主任队伍建设存在的问题及对策研究[J].高等教育研究（成都），2014（2）：5356.
[2]权瑞金.浅论班主任队伍建设的问题与对策[J].中小学校长，2016（7）：3638.
关键词：中学班主任 队伍建设 对策
班主任在学校教师队伍中处于重要地位，在学校工作中处于绝对的核心地位，学校工作的运转必须依赖于班主任工作职能作用的发挥，这就对担任班主任的教师的工作能力和综合素质提出了较高要求。当下，中学班主任队伍建设对于任职班主任教师工作能力的评价体系并不全面和客观科学，且班主任工作管理模式也存在一些问题，所以班主任在学校管理中的作用并没有充分发挥。在公平而有质量的教育的大背景下，笔者认为对当下中学班主任建设中尚存在的一些问题进行具体的分析，并提出相应改善对策很有必要。解决这一问题，对未来中学教师梯队建设、学校德育管理、班主任队伍管理都有着积极的探索意义。
一、班主任队伍建设常见问题
1.工作绩效考核体系问题
实际上，现代中学班主任队伍管理中的工作绩效考核体系，对于班主任教师的工作和管理能力无法进行全面评估，只考虑到教师的学科教学能力、教学成绩，忽视了班级管理能力，尤其对复杂而没有规律的班级管理工作，无法进行有效的量化和评估。在传统粗线条的评估体系之下，无法真正体现班主任教师的工作业绩，也无法充分保障班主任教师的绩效和收入所得。这说明当下这种对班主任工作的评估体系存在问题，有必要进行改善。
2.教学能力评估传统化
教育教学相关研究显示，传统教学模式、内容、方法等虽然具有一定教育价值，但也存在很多缺陷。在新课改大背景下，尽管人们提出了一些先进的教学理念、教学方法，对教学模式、教学内容进行了优化，但受传统观念影响，对班主任的评估指标没有随着先进教育理论带来的改变而调整，依旧是以传统教学指标为主，所以无法检验班主任教师教学专业水平的先进度，无法满足现代教学质量要求。此外，鉴于班主任教师在教师队伍中的引领和模范榜样作用，其教学传统化表现会给其他学科教师造成一定程度的误导，因此学校在教育教学管理上也要对此进行一定程度的改善。
3.班主任工作模式固定化、程序化、机械化
在中学班主任队伍建设当中，班主任的主要工作模式较为传统：早出晚归;固定化、程序化、机械化。上级要求的和教学、班级管理无关的工作内容过多过杂，也在一定程度上分散了班主任的班级管理精力。另外，还有学校的各种制度要求和各种检查，来自上级的各种安全方面的工作。班主任工作的过程性材料、痕迹管理的思维模式严重影响和制约着班主任个性思维的发挥。这种固定化、程序化、机械化的工作模式依赖于人，即所有事情都需要班主任亲力亲为，而人精力有限，班主任很难在兼顾学科教学、班级管理的同时，确保其他工作的质量，这也说明这种工作模式还存在一些问题。随着学生数量的增加，班主任工作精力不够的问题会被无限放大，使得工作效率进一步降低。
4.心理健康培训问题
班主任在教师队伍中具有模范和榜样作用，其行事作风必须有利于树立正面形象。中学班主任接触的是形形色色、鲜活而不同的学生个体。面对进入青春期的孩子，班主任具备的心理健康知识将在工作中起到不可或缺的作用，因此为保障班主任教师自身的心理健康和工作实效，需要对其进行心理健康方面的知识补充和相关培训。但中学班主任心理健康培训工作尚存在一些明显问题，即班主任可以自由选择是否参与心理健康培训，导致此项培训工作的参与度和积极性不高，该项培训工作没有纳入整个教师继续教育培训体系，针对班主任心理健康知识方面的专题培训更是略显不足。
二、班主任队伍建设改善对策
1.优化班主任工作绩效考核体系
首先，各学校包括教育主管部门需要对班主任岗位职能和管理工作进行深入分析，由此设立专门的班主任管理机构，即有专人统筹负责班主任工作。其次，围绕班主任工作职能设定工作绩效考核体系，该体系中要重点关注班主任教师的班级管理能力和沟通能力。通常情况下，管理能力的内涵结构分为信息收集、问题分析、决策对策，针对此内涵结构，对班主任教師的信息收集能力、分析能力以及决策能力进行评估，最终结果即为管理能力的表现。当然，还要适度参考班主任教师的沟通能力，比如和家长和学生的关系问题，可以通过发放给家长和学生的调查问卷来反馈数据，将数据汇总，分析沟通能力。如果班主任教师的综合能力达到一定等级，则说明其能够胜任班主任工作;反之则通过培训来强化其工作能力。如果经培训不合格或达不到相应等级，则逐步淘汰出班主任队伍，安排其从事专职教师工作。
2.传统化教学能力评估体系改善
围绕先进的教育理论，中学办学应当对原有的传统化教学能力评估体系进行优化。首先，要确认任职教师对先进教学理论的认知程度，如果认知程度不足，则说明其教学能力较为传统化，需要慎重考虑该教师任选。其次，需要通过教师往常教学表现，判断其实际教学能力高低。最后，综合上述工作能力评估结果，决定是否需要对其进行岗位方面的知识培训，培训经考核合格后方可胜任班主任工作岗位。
3.优化工作模式
传统工作模式会导致班主任教师的工作负担较大，影响班主任队伍建设，很多教师都不愿意主动参与竞选，所以要对此进行优化整合。在现代信息技术的大背景下，中学班主任工作模式可以借助于先进信息技术来降低工作对人工的依赖度，将个性化学习方案引入校园，将智慧校园引入校园，将很多过程性材料交给软件去处理。有条件的学校可以在教室里安装监控设备，设置诚信考场，校园建立大数据储存库，以便班主任在进行其他工作时，可以收集学生在课堂上和课下的表现，不必亲自前往课堂进行观察，由此减轻工作负担。同时，综合大数据分析功能，对班主任管理能力和教学能力进行深度评估。
4.重视心理健康培训
心理健康培训是未来班主任队伍建设的一项重要工作，教师培训体系必须将此纳入继续教育的常规管理要求中。当下的中学生受到原生家庭教育和来自社会的各种影响，导致其心理健康问题日益突出。对此，必须保持高度重视，班主任在不掌握一定专业心理健康知识的前提下贸然对学生进行批评教育，可能会造成一些不好的后果，甚至会偶发一些极端案例。现在由班主任教师自主决定是否参与心理健康培训的方式，会导致培训重要性的降低，所以应当进行调整。调整策略上，因自主决定是否参与心理健康培训的方式具有人性化管理的意义，所以不建议完全取缔，可以在原有培训体系的基础上要求班主任教师按时定期参加心理健康方面的培训，培训结果视为是否能继续担任班主任教师的依据之一。在非规定时间内的心理健康培训，则由班主任根据其自身情况自行决定。
综上所述，中学班主任队伍建设中存在很多问题，导致班主任工作积极性不高，工作效率和育人作用的发挥受到较大限制，对此种状况有必要进行改善和改进，不断探索有效途径，优化中学班主任队伍管理与建设。
参考文献：
[1]徐欢颜.当前高校班主任队伍建设存在的问题及对策研究[J].高等教育研究（成都），2014（2）：5356.
[2]权瑞金.浅论班主任队伍建设的问题与对策[J].中小学校长，2016（7）：3638.