论文部分内容阅读
摘要：在现阶段的高中历史教学中，随着新课程改革的不斷深入，历史教师运用新教材创新自己的教学方法，除了给学生讲解教材中的知识，还培养学生的历史核心素养。学生通过学习历史，不仅增长了更多的知识，还了解了更多的文化，历史教师的教学理念与教学方法都能影响学生之后的历史学习发展，因此，高中历史教师需要研究实际教学中的现状，然后根据发现的问题找到合适的对策，以此来提高高中历史课堂的教学效率。
关键词：新教材背景下;高中历史;核心素养;概述;问题;培养策略
引 言：
教师在平时的教学中既要培养学生的综合能力，又要培养学生的核心素养，这样不仅能让学生的历史成绩有所提高，还能让学生从历史知识中得到文化的传承，历史教师需要创新优化自己的教学方法，还要对历史新教材有深入的了解分析，这样才能对学生进行深层次的教学，让学生更多的了解历史掌握历史知识。
一、历史教学中核心素养的实际概述
在历史教学中培养学生的核心素养是为了让学生有对历史知识解读的能力，让学生可以在学习历史的同时能提高文化感悟能力，提升个人的素质品格，这才是培养学生核心素养的意义。高中阶段的历史教学内容非常多，教师需要合理的进行教学安排，要让学生在放松的状态下进行历史学习，这样学生才能更多的记忆历史知识，提高历史学习成绩。
二、高中阶段历史教学中存在的具体问题分析
高中时期的学生有比较大的学习压力，历史教学中的内容又比较多，所以历史教师需要合理的进行教学安排，这样才能让学生在轻松的氛围中学习更多的历史知识。在过去传统的教学中，历史教师受到了应试教育的影响，只是一味的想要提高学生的历史成绩，忽略了培养学生的综合能力，因此，高中历史教师需要创新自己的教学方法，不能再灌输式的对学生进行知识教学，要让学生能够积极主动的配合教师，参与到教师制定的教学活动之中，这样才能提高学生的核心素养，让学生通过学习历史知识增强文化素质。首先，教师需要改变现在的教学模式，不能在沿用传统教学的形式对学生进行教学了，高中学生需要学习的知识非常多，历史也是比较重要的学习内容，所以教师需要合理的安排教学的内容，用适合学生的教学方式进行教学，这样才能让学生在历史知识学习中收获成长。学习压力的束缚会让学生失去学习的兴趣与热情，教师一定要妥善的安排教学内容，要用趣味性与多元化的教学内容去吸引学生的注意力，让学生愿意进行历史知识学习，这样才能提高课堂的教学效率培养学生的核心素养。其次，历史教学中涉及到了非常多的知识，教师除了要把教材中的知识教授给学生以外，还需要给学生提供课外关联材料，让学生可以更多的学习历史知识。只是，在实际的高中历史教学中，有许多的教师还没有意识到培养学生核心素养的重要性，还没有积极的创新自己的教学方式，更没有找到提高学生核心素养的教育方法，这就导致了现在的历史教学枯燥乏味，让学生失去了学习的兴趣与热情。[1]
三、新教材背景下高中历史教学中核心素养的培养策略研究
（一）转变教学观念，创新教学方法
教师的教学观念与教学方法能决定学生的学习进度与状态，因此高中历史教师需要转变自己的观念，用多元化的教学方式激发学生的学习自主性，让学生可以掌握适合自己的学习方法，更好的完成历史知识学习。在新课程改革的需求中，教师的教学方式应当随着学生的学习状态进行适当的调整，这样才能让历史课堂的教学效率又所提升，才能更好的推进教学活动发展。高中历史教师在设计教学内容的时候需要充分的发挥出教学辅助者的作用，以学生为主体进行历史教学，这样设计出来的教学方案才更加适合学生，才能让学生从中收获知识提升能力。历史教学不仅能让学生了解更多的文化历史，还能让学生提升文化素质，学生通过学习历史既能增长见闻，又能提高成绩，还能锻炼培养综合能力，有效的提高了历史课堂的教学质量与效率。
（二）运用课前导入，激发兴趣热情
在开始进行历史教学时，教师需要合理的运用课前导入环节，以此来激发学生的学习兴趣让学生产生更多的热情与探索欲望，这样学生的注意力才能始终在课堂之上，这样教学的效果才能显现出来。在导入时教师可以用历史故事向学生讲述历史事件，在选择故事的时候要与教学的内容相关联，还要有趣味性与探讨性，这样才能引起学生的兴趣与关注。[2]例如，在教学《清朝前中期的鼎盛与危机》一课时，教师可以导入一些康熙、雍正的小故事，说一说九子夺嫡的中发生的事情，这些都能引起学生的学习兴趣，让学生愿意进行深入的探索，教师还可以把一些热门影视剧中关于清朝前中期的故事讲给学生听，把真实与改编的情况都告知学生，既让学生的学习热情被拉满又能正确的进行历史知识教导，帮助学生更好的学习历史知识。通过这些故事，学生掌握了清朝前中期的历史，知道了当时的盛况与暗含的危机，学生更够更加深入的感受到历史的厚重与家国的情怀，这些都是通过学习历史知识才能有的感悟，学生就是通过这样的历史知识学习才能提高核心素养，才能提高综合能力。
（三）小组合作学习，培养综合能力
要想在高中历史教学中培养学生的核心素养与综合能力，就需要教师运用多元化的教学方式进行历史教学，其中就包括小组合作学习的教学形式，这样方式不仅能帮助学生更好的学习历史知识，还能让学生学会团队合作，提升合作意识。小组合作学习能让学生在小组中发挥自己的作用，拓宽更多的学习思路，这样能提高学生的学习效率更能让学生有效的掌握历史知识。高中历史教师在给学生划分小组的时候需要根据学生的实际学习能力进行划分，这样既能保障各小组之间的能力平衡，又提高了学生的竞争意识。例如，在《古代世界的奴隶制帝国》学习时，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，说一说古代的奴隶制国家都是怎样发展的，讲述一下古埃及古希腊的奴隶制生活，这样学生不仅能加深对历史文化的印象与理解，还能从多维的角度去看待历史知识，进一步的提升历史核心素养。
结束语：
简而言之，在高中时期的历史教学中培养学生的核心素养是为了让学生更好的掌握历史知识，提高历史成绩。教师需要不断的改善自己的教学方法，以此来提升课堂的教学质量，让学生能够更好的学习历史。
参考文献
[1]徐小燕.新教材背景下高中历史教学培养核心素养的策略[J].求学，2021（36）：67-68.
[2]向丽.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（16）：86-87.
关键词：新教材背景下;高中历史;核心素养;概述;问题;培养策略
引 言：
教师在平时的教学中既要培养学生的综合能力，又要培养学生的核心素养，这样不仅能让学生的历史成绩有所提高，还能让学生从历史知识中得到文化的传承，历史教师需要创新优化自己的教学方法，还要对历史新教材有深入的了解分析，这样才能对学生进行深层次的教学，让学生更多的了解历史掌握历史知识。
一、历史教学中核心素养的实际概述
在历史教学中培养学生的核心素养是为了让学生有对历史知识解读的能力，让学生可以在学习历史的同时能提高文化感悟能力，提升个人的素质品格，这才是培养学生核心素养的意义。高中阶段的历史教学内容非常多，教师需要合理的进行教学安排，要让学生在放松的状态下进行历史学习，这样学生才能更多的记忆历史知识，提高历史学习成绩。
二、高中阶段历史教学中存在的具体问题分析
高中时期的学生有比较大的学习压力，历史教学中的内容又比较多，所以历史教师需要合理的进行教学安排，这样才能让学生在轻松的氛围中学习更多的历史知识。在过去传统的教学中，历史教师受到了应试教育的影响，只是一味的想要提高学生的历史成绩，忽略了培养学生的综合能力，因此，高中历史教师需要创新自己的教学方法，不能再灌输式的对学生进行知识教学，要让学生能够积极主动的配合教师，参与到教师制定的教学活动之中，这样才能提高学生的核心素养，让学生通过学习历史知识增强文化素质。首先，教师需要改变现在的教学模式，不能在沿用传统教学的形式对学生进行教学了，高中学生需要学习的知识非常多，历史也是比较重要的学习内容，所以教师需要合理的安排教学的内容，用适合学生的教学方式进行教学，这样才能让学生在历史知识学习中收获成长。学习压力的束缚会让学生失去学习的兴趣与热情，教师一定要妥善的安排教学内容，要用趣味性与多元化的教学内容去吸引学生的注意力，让学生愿意进行历史知识学习，这样才能提高课堂的教学效率培养学生的核心素养。其次，历史教学中涉及到了非常多的知识，教师除了要把教材中的知识教授给学生以外，还需要给学生提供课外关联材料，让学生可以更多的学习历史知识。只是，在实际的高中历史教学中，有许多的教师还没有意识到培养学生核心素养的重要性，还没有积极的创新自己的教学方式，更没有找到提高学生核心素养的教育方法，这就导致了现在的历史教学枯燥乏味，让学生失去了学习的兴趣与热情。[1]
三、新教材背景下高中历史教学中核心素养的培养策略研究
（一）转变教学观念，创新教学方法
教师的教学观念与教学方法能决定学生的学习进度与状态，因此高中历史教师需要转变自己的观念，用多元化的教学方式激发学生的学习自主性，让学生可以掌握适合自己的学习方法，更好的完成历史知识学习。在新课程改革的需求中，教师的教学方式应当随着学生的学习状态进行适当的调整，这样才能让历史课堂的教学效率又所提升，才能更好的推进教学活动发展。高中历史教师在设计教学内容的时候需要充分的发挥出教学辅助者的作用，以学生为主体进行历史教学，这样设计出来的教学方案才更加适合学生，才能让学生从中收获知识提升能力。历史教学不仅能让学生了解更多的文化历史，还能让学生提升文化素质，学生通过学习历史既能增长见闻，又能提高成绩，还能锻炼培养综合能力，有效的提高了历史课堂的教学质量与效率。
（二）运用课前导入，激发兴趣热情
在开始进行历史教学时，教师需要合理的运用课前导入环节，以此来激发学生的学习兴趣让学生产生更多的热情与探索欲望，这样学生的注意力才能始终在课堂之上，这样教学的效果才能显现出来。在导入时教师可以用历史故事向学生讲述历史事件，在选择故事的时候要与教学的内容相关联，还要有趣味性与探讨性，这样才能引起学生的兴趣与关注。[2]例如，在教学《清朝前中期的鼎盛与危机》一课时，教师可以导入一些康熙、雍正的小故事，说一说九子夺嫡的中发生的事情，这些都能引起学生的学习兴趣，让学生愿意进行深入的探索，教师还可以把一些热门影视剧中关于清朝前中期的故事讲给学生听，把真实与改编的情况都告知学生，既让学生的学习热情被拉满又能正确的进行历史知识教导，帮助学生更好的学习历史知识。通过这些故事，学生掌握了清朝前中期的历史，知道了当时的盛况与暗含的危机，学生更够更加深入的感受到历史的厚重与家国的情怀，这些都是通过学习历史知识才能有的感悟，学生就是通过这样的历史知识学习才能提高核心素养，才能提高综合能力。
（三）小组合作学习，培养综合能力
要想在高中历史教学中培养学生的核心素养与综合能力，就需要教师运用多元化的教学方式进行历史教学，其中就包括小组合作学习的教学形式，这样方式不仅能帮助学生更好的学习历史知识，还能让学生学会团队合作，提升合作意识。小组合作学习能让学生在小组中发挥自己的作用，拓宽更多的学习思路，这样能提高学生的学习效率更能让学生有效的掌握历史知识。高中历史教师在给学生划分小组的时候需要根据学生的实际学习能力进行划分，这样既能保障各小组之间的能力平衡，又提高了学生的竞争意识。例如，在《古代世界的奴隶制帝国》学习时，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，说一说古代的奴隶制国家都是怎样发展的，讲述一下古埃及古希腊的奴隶制生活，这样学生不仅能加深对历史文化的印象与理解，还能从多维的角度去看待历史知识，进一步的提升历史核心素养。
结束语：
简而言之，在高中时期的历史教学中培养学生的核心素养是为了让学生更好的掌握历史知识，提高历史成绩。教师需要不断的改善自己的教学方法，以此来提升课堂的教学质量，让学生能够更好的学习历史。
参考文献
[1]徐小燕.新教材背景下高中历史教学培养核心素养的策略[J].求学，2021（36）：67-68.
[2]向丽.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（16）：86-87.