【摘 要】
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文章采用问卷调查法、访谈法对贵州省20多所幼儿园的300位教师随机进行了调查，结果显示：幼儿园教师的融合教育素养处于中等水平，融合教育技能得分最高，融合教育知识得分最低；在诸多因素中，是否修习过特殊教育课程、是否了解融合教育的基本理念是关键因素。对此，建议制定和完善法律法规政策，提高幼儿园教师融合教育态度；建设联合课程，增加幼儿园教师融合教育知识和技能储备；加强职后培训，提升幼儿园教师融合教育知识
【基金项目】
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贵州省教育科学规划青年课题“贵州省幼儿园教师融合教育素养提升策略及路径研究”,项目编号：2020C030； 贵州省理论创新课题（联合课题）“‘健康贵州’引领下毕节市特殊儿童康复服务体系建设研究”,项目编号：GZLCLH-2021-89； 贵州工程应用技术学院教学质量提升工程金课培育项目“特殊儿童康复学”,项目编号：JK20
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文章采用问卷调查法、访谈法对贵州省20多所幼儿园的300位教师随机进行了调查，结果显示：幼儿园教师的融合教育素养处于中等水平，融合教育技能得分最高，融合教育知识得分最低；在诸多因素中，是否修习过特殊教育课程、是否了解融合教育的基本理念是关键因素。对此，建议制定和完善法律法规政策，提高幼儿园教师融合教育态度；建设联合课程，增加幼儿园教师融合教育知识和技能储备；加强职后培训，提升幼儿园教师融合教育知识与技能水平等对策，从而更好地提升幼儿园教师的融合教育素养。
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