论文部分内容阅读
摘要：现阶段小学科学学科在学校处于较尴尬的境地，很多学校不能开齐开足课时，学科专业教师不足，实验室利用率低，家长不重视。针对以上现象，笔者提出如下解决策略：落实国家课程设置标准，开齐开足课时;增强学科师资投入，提高学校办学品质;加强实验室管理，保障其利用率;改变家长学科理念，重视科学学科;打造优质科学课堂，激发学生求知欲。
关键词：小学科学 现状 解决策略
习近平总书记在十九大报告中说过：“加快建设创新型国家。创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”如何培养创新型人才？这就需从娃娃抓起。小学阶段设立“科学”学科的目的在于对孩子进行科学启蒙，让其从小学习、热爱科学。那现实中小学科学学科教学现状是怎样的呢？
一、小学科学学科教学现状及成因
科学课对培养孩子创新能力，提高科学素养起到至关重要的作用。现阶段小学科学学科在学校却处于较尴尬的境地，具体情况如下。
（一）科学课课时量开设严重不足
小学科学课程设置课时标准：小学阶段1—2年级每周不得少于1节科学课，3—5年级每周不得少于2节科学课，6年级每周不得少于3节科学课。事实上很多学校在课程安排时严重缩水，把应有的科学课排成语、数、英三门“主科”。虽多数学校课表有“科学”，但其实并不上。究其原因是学校根深蒂固的“应试教育”观念，很多地区评价一所学校办学质量主要考查依据来自“语、数、英”检测成绩。
（二）科学学科教师队伍严重不足
术业有专攻。据了解，许多小学当前并没有专职科学教师，尤其农村小学，基本由教语文、数学的教师兼任。科学是一门专业性强的学科，授课教师要有丰富课内外知识和很强的动手能力，一个非专职教师很难完成胜任。究其原因是教育主管部门在教师队伍建设方面存在学科配置不平衡，忽视了小学科学课教师队伍的建设。
（三）科学实验室利用率低
动手操作是科学学科的灵魂，然而相当一部分学校并没有专门的科学功能室，很多学生六年几乎没动手实验过。笔者曾经去过一所学校，实验室台面落了层层灰尘，一看就知道从来没用过。还有部分学校实验室缺少器材，年久失修，无法使用，这让原本生动有趣的科学实验课变成了枯燥无味的理论课。
（四）小学家长视科学为“副科”
一次在三年级上科学课，我问孩子放学回家后的时间安排，孩子们大多回答写语、数、英作业，然后吃饭，接着看看书，洗洗休息。我问他们：“那科学作业呢？”“科学是副科，我爸妈说可以不做。”说话的不是别人，正是班级成绩优异的班长。其实大多数孩子还是很喜欢科学课的，只是家长不重视，只关心孩子语、数、英三门学科测试成绩。究其原因是家长们对小学科学知识缺乏了解：科学是一门综合性很强的学科，依据《义务教育小学科学课程标准》，科学课程内容包含：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个方面。前三部分对高中的“理、化、生”学习是个良好铺垫，而技术与工程则旨在开发孩子智力，培养其创造力，让他们更好地适应社会。
（五）学生学习科学兴趣不浓
不止一次听到有教师抱怨：“每次科学课都有学生发呆走神，还有写其他科目作业的，提问得到的回应也是少之又少！”那原因何在呢？原来，一些教师为避免学生上实验课太“乱”，把本该他们动手操作的实验改成自己演示或直接讲解，孩子们本可在课上“大显身手”，却变成了和语、数、英一样的“识记背诵”，他们自然而然对科学课的兴趣大打折扣。小孩子的天性就是玩，科学课如果不带孩子“玩”中“学”，乐趣又在哪儿呢？
二、小学科学学科教学现状的改进策略
（一）落實国家课程设置标准，开齐开足课时
学校要全面贯彻落实国家课程设置及标准，切实改变传统学科观念，树立所有学科平等的理念，积极推进素质教育。首先，学校需开足科学课课时，建立健全科学学科课堂教学基本要求，包括备课、上课、作业设置等，严禁其他科教师挤占科学课。其次，教育主管部门也要加强对学校教学常规督导检查，建立科学的评价体系。
（二）加强科学学科教师队伍建设，提升教学质量
笔者是所在学校第一位也是“唯一”一位科学教师。记得我入职那天，一位同事感叹：“终于来了一位科学教师，我们学校的科学有救了，让我们语文教师教真是误人子弟啊！”科学课是孩子们扩展课外知识，培养动手、创新能力的主要途径，而兼职老师学科知识、教学理念、实验操作技能方面存在短板。以上种种大大降低了科学课堂效率和学生学习兴趣。因此，教育主管部门应首先不断充实学校科学专业教师，让学校科学氛围越来越浓厚，这样，学生学习科学的兴趣才会提高。学校应提供教师成长平台，“活水”才能更好“灌溉”。
（三）加强科学实验室管理，切实提高利用率
教育主管部门在给予学校硬件设施保障的同时要关注到它们是否真正得到利用，避免“高投入、低利用”，相关部门可将科学实验室利用率纳入学校目标考核中。同样，学校教学管理部门也要积极引导科学教师加强实验教学，健全实验室管理制度，对器材进行定期维护与补给，确保实验室高效利用，教学正常开展。
（四）改变家长的学科理念，重视科学学科
“家长是孩子第一位教师。”孩子对学科态度极大程度取决于家长的思想高度。学校应鼓励家长带孩子多参加科技活动，提高科学素养，增强科学关注度。同时，学校也要定期召开家长座谈会，普及学生动手能力培养及科学素养养成的重要性，让家长自觉重视起“科学”来。
（五）打造精彩科学课堂，激发学生对科学的兴趣
兴趣是最好的老师。让学生主动学习最好的方式就是让他感兴趣，只要他喜欢，便想学好这门学科。老师和家长的教诲只是督促和辅助作用，过多要求甚至会适得其反。
我曾遇到这样一位学生：他是四年级某班级的后进生，作业不完成，考试不及格，我刚接手班主任就和我打过招呼。可出人意料的是：他上课认真听，作业也积极完成。期末检测语、数、英三科均“不合格”的他科学成绩却是“优秀”。
其实吧，他科学考得好我一点不意外，因为他多次告诉我：“科学老师，我爱科学课！”
我们总是把孩子成绩不理想归于不聪明、不努力，事实是这样吗？并不是，很大原因是孩子对其没兴趣。教师在责备孩子的同时不妨换个角度想想：是不是上课太枯燥乏味，如果增加些课堂趣味性让孩子爱上这门学科，会不会事半功倍呢？
综上，影响小学科学教育的因素很多。但只要我们拥有革新的勇气，未来小学科学学科一定会旧貌换新颜，小学科学学科一定会成为孩子们创造未来的有力翅膀。
参考文献：
[1]习近平.中国共产党第十九次全国代表大会报告.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
关键词：小学科学 现状 解决策略
习近平总书记在十九大报告中说过：“加快建设创新型国家。创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”如何培养创新型人才？这就需从娃娃抓起。小学阶段设立“科学”学科的目的在于对孩子进行科学启蒙，让其从小学习、热爱科学。那现实中小学科学学科教学现状是怎样的呢？
一、小学科学学科教学现状及成因
科学课对培养孩子创新能力，提高科学素养起到至关重要的作用。现阶段小学科学学科在学校却处于较尴尬的境地，具体情况如下。
（一）科学课课时量开设严重不足
小学科学课程设置课时标准：小学阶段1—2年级每周不得少于1节科学课，3—5年级每周不得少于2节科学课，6年级每周不得少于3节科学课。事实上很多学校在课程安排时严重缩水，把应有的科学课排成语、数、英三门“主科”。虽多数学校课表有“科学”，但其实并不上。究其原因是学校根深蒂固的“应试教育”观念，很多地区评价一所学校办学质量主要考查依据来自“语、数、英”检测成绩。
（二）科学学科教师队伍严重不足
术业有专攻。据了解，许多小学当前并没有专职科学教师，尤其农村小学，基本由教语文、数学的教师兼任。科学是一门专业性强的学科，授课教师要有丰富课内外知识和很强的动手能力，一个非专职教师很难完成胜任。究其原因是教育主管部门在教师队伍建设方面存在学科配置不平衡，忽视了小学科学课教师队伍的建设。
（三）科学实验室利用率低
动手操作是科学学科的灵魂，然而相当一部分学校并没有专门的科学功能室，很多学生六年几乎没动手实验过。笔者曾经去过一所学校，实验室台面落了层层灰尘，一看就知道从来没用过。还有部分学校实验室缺少器材，年久失修，无法使用，这让原本生动有趣的科学实验课变成了枯燥无味的理论课。
（四）小学家长视科学为“副科”
一次在三年级上科学课，我问孩子放学回家后的时间安排，孩子们大多回答写语、数、英作业，然后吃饭，接着看看书，洗洗休息。我问他们：“那科学作业呢？”“科学是副科，我爸妈说可以不做。”说话的不是别人，正是班级成绩优异的班长。其实大多数孩子还是很喜欢科学课的，只是家长不重视，只关心孩子语、数、英三门学科测试成绩。究其原因是家长们对小学科学知识缺乏了解：科学是一门综合性很强的学科，依据《义务教育小学科学课程标准》，科学课程内容包含：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个方面。前三部分对高中的“理、化、生”学习是个良好铺垫，而技术与工程则旨在开发孩子智力，培养其创造力，让他们更好地适应社会。
（五）学生学习科学兴趣不浓
不止一次听到有教师抱怨：“每次科学课都有学生发呆走神，还有写其他科目作业的，提问得到的回应也是少之又少！”那原因何在呢？原来，一些教师为避免学生上实验课太“乱”，把本该他们动手操作的实验改成自己演示或直接讲解，孩子们本可在课上“大显身手”，却变成了和语、数、英一样的“识记背诵”，他们自然而然对科学课的兴趣大打折扣。小孩子的天性就是玩，科学课如果不带孩子“玩”中“学”，乐趣又在哪儿呢？
二、小学科学学科教学现状的改进策略
（一）落實国家课程设置标准，开齐开足课时
学校要全面贯彻落实国家课程设置及标准，切实改变传统学科观念，树立所有学科平等的理念，积极推进素质教育。首先，学校需开足科学课课时，建立健全科学学科课堂教学基本要求，包括备课、上课、作业设置等，严禁其他科教师挤占科学课。其次，教育主管部门也要加强对学校教学常规督导检查，建立科学的评价体系。
（二）加强科学学科教师队伍建设，提升教学质量
笔者是所在学校第一位也是“唯一”一位科学教师。记得我入职那天，一位同事感叹：“终于来了一位科学教师，我们学校的科学有救了，让我们语文教师教真是误人子弟啊！”科学课是孩子们扩展课外知识，培养动手、创新能力的主要途径，而兼职老师学科知识、教学理念、实验操作技能方面存在短板。以上种种大大降低了科学课堂效率和学生学习兴趣。因此，教育主管部门应首先不断充实学校科学专业教师，让学校科学氛围越来越浓厚，这样，学生学习科学的兴趣才会提高。学校应提供教师成长平台，“活水”才能更好“灌溉”。
（三）加强科学实验室管理，切实提高利用率
教育主管部门在给予学校硬件设施保障的同时要关注到它们是否真正得到利用，避免“高投入、低利用”，相关部门可将科学实验室利用率纳入学校目标考核中。同样，学校教学管理部门也要积极引导科学教师加强实验教学，健全实验室管理制度，对器材进行定期维护与补给，确保实验室高效利用，教学正常开展。
（四）改变家长的学科理念，重视科学学科
“家长是孩子第一位教师。”孩子对学科态度极大程度取决于家长的思想高度。学校应鼓励家长带孩子多参加科技活动，提高科学素养，增强科学关注度。同时，学校也要定期召开家长座谈会，普及学生动手能力培养及科学素养养成的重要性，让家长自觉重视起“科学”来。
（五）打造精彩科学课堂，激发学生对科学的兴趣
兴趣是最好的老师。让学生主动学习最好的方式就是让他感兴趣，只要他喜欢，便想学好这门学科。老师和家长的教诲只是督促和辅助作用，过多要求甚至会适得其反。
我曾遇到这样一位学生：他是四年级某班级的后进生，作业不完成，考试不及格，我刚接手班主任就和我打过招呼。可出人意料的是：他上课认真听，作业也积极完成。期末检测语、数、英三科均“不合格”的他科学成绩却是“优秀”。
其实吧，他科学考得好我一点不意外，因为他多次告诉我：“科学老师，我爱科学课！”
我们总是把孩子成绩不理想归于不聪明、不努力，事实是这样吗？并不是，很大原因是孩子对其没兴趣。教师在责备孩子的同时不妨换个角度想想：是不是上课太枯燥乏味，如果增加些课堂趣味性让孩子爱上这门学科，会不会事半功倍呢？
综上，影响小学科学教育的因素很多。但只要我们拥有革新的勇气，未来小学科学学科一定会旧貌换新颜，小学科学学科一定会成为孩子们创造未来的有力翅膀。
参考文献：
[1]习近平.中国共产党第十九次全国代表大会报告.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.