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【摘要】本文首先对图式理论进行了阐释，结合中学英语教学实际，分析了图式理论在英语词汇教学中的应用，旨在提高学生对英语的学习兴趣，加强词汇识记和应用能力。
【关键词】图式理论 初中 英语词汇
英语是初中教学中的重要内容，对于学生的学习和发展影响重大。图式教学方式在学生的词汇教学中发挥了重要作用，不仅能够培养学生学习兴趣、拓展学生思维，同时还能提高教学质量，因而越来越引起人们的重视。
一、图式理论
早在18世纪，德国著名哲学家康德就提出了认知图式的概念，他认为概念在每个人的
记忆储存过程中是相互关联的，因而可以构成对现实事物进行反映的结构图式。后来有众多学者对图式理论进行研究，从整体上，可以将图式理论归结为：图式是人们对事物或信息在人体脑海中储存的知识架构，从而能够使信息长期稳定的储存于记忆之中[1]。按照不同标准，图式可以有多种划分方式，例如陈述性图式、描述性图式、情境图式以及策略性图式等等。通过对图式进行分析，可以使人产生联想，能够加深对新鲜事物和信息的认识与理解程度。
二、图式理论在英语词汇教学中的应用
图式理论在英语词汇学习中，发挥了重要作用，它可以为词汇教学提供新的思路和创新方法，改变学生对英语单词死记硬背的传统记忆模式，激发出学生学习英语词汇的主动性和积极性，提高英语教学效率。
1.英语词意解释。对英语词汇词意的记忆是词汇识记中的重点环节，通常，英语词汇意义主要有语言意义与文化意义两种。语言意义是指单词的本意概念，而文化意义是指在感情色彩、民族文化等的影响下，由英语词汇本意引申出来的比喻义。由于东西方文化背景存在较大差异，使得英汉两种词汇在含义上也存在明显不同。在传统的英语教学中，教师往往只是采用直译的教学模式，对英语单词含义进行清单列项或者是举例说明，学生只是对知识内容进行被动的接受与识记，这种仅仅依靠母语来对单词进行直译的方式，不仅浪费时间，又不利于学生记忆与应用。例如forget一词，直接翻译出来的汉语意思就是“忘记”，因此当学生对“我把课本忘在家里了”的句子时，就会从记忆里提取出“forget”这个词汇，进而用“I forgot my book at home”来表达，而不会使用“I left my book at home”这种表达方式，由此可见，传统对词汇直接解释的教学方式，不利于拓展学生的思维，久而久之，会对学生的英语学习产生不利影响。
而采用图式的教学方式对词汇进行解释，能够使学生建立一个较为完整的词汇体系，利于学生记忆和应用[2]。尤其是英语单词中有众多词意相近的词汇，但是他们却有着不同的用法，此时，教师就可以科学合理的构建一个图型模式，在对单词进行详细讲解。例如在涉及到glare这个单词的词意时，教师就可以用图式的方式，把与之相近的单词都列出来，不仅能够使学生对词意有清晰认识，还能够拓展学生知识面。
stare 是睁大眼睛注视、凝视；watch 是指警觉地看、全神贯注地看；glimpse 是指短时间看，一瞥；gape是表示张大嘴巴惊奇地看；gaze 是长时间注视、凝视；而glare 则是怒视，生气地看。图式中所有的词汇都有“看”的意思，而在实际应用中却大相径庭。将 glare 放在图式中进行讲解，通过对比与分析，使学生记忆更准确，从而才能应用自如。
2.英语词组记忆。对于英语的学习，营造一定的语境必不可少。在同一个词汇当中，如果在不同的语境中使用也会有不同的含义和感情色彩。要想对一个词汇进行正确掌握与运用，在教学过程中，教师要营造出不同的语境，提高词汇出现的频率，构建成一个以目标词为核心的语境图式。例如在学习make up这个词组时，教师就可以用下面的句子来进行阐释：
“I made up this morning for the date with my boyfriend. We quarreled yesterday， because he made up a lie on his being late. He said sorry and made up an interesting joke to me， so I made up my mind to forgive him. ”在这段语句中，我们不难发现，make up一共出现了4次，但每一个意思都不同，将不同含义进行组合，构成了特定的语境背景，学生能够很好的掌握其含义。通过语境图式的构建有助于学生对词组的理解，加深对词汇的记忆，从而更好的运用。
结束语：图式理论与英语词汇进行有机结合，能够对英语词汇结构进行合理优化，减轻学生对海量词汇记忆的负担，使学生在快乐轻松的氛围中完成对词汇的记忆，同时还能够增强英语教学效果，提高教学效率。因此一定要加强对图式教学方式的研究，促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]麻珍玉.基于图式理论的高中英语词汇教学研究[D].西北师范大学，2013.
[2]杨世生.词源学与图式理论对英语词汇记忆的启示[J].长江大学学报，2010（02）.
【关键词】图式理论 初中 英语词汇
英语是初中教学中的重要内容，对于学生的学习和发展影响重大。图式教学方式在学生的词汇教学中发挥了重要作用，不仅能够培养学生学习兴趣、拓展学生思维，同时还能提高教学质量，因而越来越引起人们的重视。
一、图式理论
早在18世纪，德国著名哲学家康德就提出了认知图式的概念，他认为概念在每个人的
记忆储存过程中是相互关联的，因而可以构成对现实事物进行反映的结构图式。后来有众多学者对图式理论进行研究，从整体上，可以将图式理论归结为：图式是人们对事物或信息在人体脑海中储存的知识架构，从而能够使信息长期稳定的储存于记忆之中[1]。按照不同标准，图式可以有多种划分方式，例如陈述性图式、描述性图式、情境图式以及策略性图式等等。通过对图式进行分析，可以使人产生联想，能够加深对新鲜事物和信息的认识与理解程度。
二、图式理论在英语词汇教学中的应用
图式理论在英语词汇学习中，发挥了重要作用，它可以为词汇教学提供新的思路和创新方法，改变学生对英语单词死记硬背的传统记忆模式，激发出学生学习英语词汇的主动性和积极性，提高英语教学效率。
1.英语词意解释。对英语词汇词意的记忆是词汇识记中的重点环节，通常，英语词汇意义主要有语言意义与文化意义两种。语言意义是指单词的本意概念，而文化意义是指在感情色彩、民族文化等的影响下，由英语词汇本意引申出来的比喻义。由于东西方文化背景存在较大差异，使得英汉两种词汇在含义上也存在明显不同。在传统的英语教学中，教师往往只是采用直译的教学模式，对英语单词含义进行清单列项或者是举例说明，学生只是对知识内容进行被动的接受与识记，这种仅仅依靠母语来对单词进行直译的方式，不仅浪费时间，又不利于学生记忆与应用。例如forget一词，直接翻译出来的汉语意思就是“忘记”，因此当学生对“我把课本忘在家里了”的句子时，就会从记忆里提取出“forget”这个词汇，进而用“I forgot my book at home”来表达，而不会使用“I left my book at home”这种表达方式，由此可见，传统对词汇直接解释的教学方式，不利于拓展学生的思维，久而久之，会对学生的英语学习产生不利影响。
而采用图式的教学方式对词汇进行解释，能够使学生建立一个较为完整的词汇体系，利于学生记忆和应用[2]。尤其是英语单词中有众多词意相近的词汇，但是他们却有着不同的用法，此时，教师就可以科学合理的构建一个图型模式，在对单词进行详细讲解。例如在涉及到glare这个单词的词意时，教师就可以用图式的方式，把与之相近的单词都列出来，不仅能够使学生对词意有清晰认识，还能够拓展学生知识面。
stare 是睁大眼睛注视、凝视；watch 是指警觉地看、全神贯注地看；glimpse 是指短时间看，一瞥；gape是表示张大嘴巴惊奇地看；gaze 是长时间注视、凝视；而glare 则是怒视，生气地看。图式中所有的词汇都有“看”的意思，而在实际应用中却大相径庭。将 glare 放在图式中进行讲解，通过对比与分析，使学生记忆更准确，从而才能应用自如。
2.英语词组记忆。对于英语的学习，营造一定的语境必不可少。在同一个词汇当中，如果在不同的语境中使用也会有不同的含义和感情色彩。要想对一个词汇进行正确掌握与运用，在教学过程中，教师要营造出不同的语境，提高词汇出现的频率，构建成一个以目标词为核心的语境图式。例如在学习make up这个词组时，教师就可以用下面的句子来进行阐释：
“I made up this morning for the date with my boyfriend. We quarreled yesterday， because he made up a lie on his being late. He said sorry and made up an interesting joke to me， so I made up my mind to forgive him. ”在这段语句中，我们不难发现，make up一共出现了4次，但每一个意思都不同，将不同含义进行组合，构成了特定的语境背景，学生能够很好的掌握其含义。通过语境图式的构建有助于学生对词组的理解，加深对词汇的记忆，从而更好的运用。
结束语：图式理论与英语词汇进行有机结合，能够对英语词汇结构进行合理优化，减轻学生对海量词汇记忆的负担，使学生在快乐轻松的氛围中完成对词汇的记忆，同时还能够增强英语教学效果，提高教学效率。因此一定要加强对图式教学方式的研究，促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]麻珍玉.基于图式理论的高中英语词汇教学研究[D].西北师范大学，2013.
[2]杨世生.词源学与图式理论对英语词汇记忆的启示[J].长江大学学报，2010（02）.