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工具性和人文性的统一构筑成了新语文教学的理想，是“语文味”的核心。具有“语文味”的语文课堂应该体现人与文和谐、师与生和谐、情与理和谐、思与悟和谐的美。那么怎样创设这样一种语文课堂呢？笔者就此浅谈以下几点。
一、挖掘教材美的人文内涵
语文课本是学生发展语言受到人文熏陶的载体，语文的生命力和灵魂是语言的“美”。因此在教学中首先必须充分挖掘教材本身文字的美，情感的美，使学生在学习的过程中产生愉悦与共鸣，人格受到陶冶，心灵受到净化。比如：我在教学《桂林山水》一课时，扣住重点词句通过以读引读，引导学生感悟“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”等文字的精妙所在，把桂林那如诗如画的山水美景展现在每个孩子眼前。
其次要正确地认识教材，真正地把教材作为学生学习的载体，立足教材，但不拘泥于教材，还要适当丰富和拓展教材。再以《桂林山水》为例，课文介绍了桂林的山和水，其实桂林不仅风景秀丽，而且名胜古迹众多。学完课文，可以引导学生搜集有关资料，了解更多知识。
二、使用个性化的课堂评价语
教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。
1、评价语言要准确。准确而又得体的教学语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。
案例： 王菘舟老师在执教《我的战友邱少云》时，以“纹丝不动”引出了几个句子，当学生读出这几个句子时，王老师是这样评价的：1、你从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思，但是读课文，光有理解没有感受不行！光有理解没有感情更不行，你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是真读书！2、你从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不拔掉，志愿军的战线还能往南推移吗？ 3、你从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词语，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？
在这个案例中，王老师从三个主面来评价学生找到的句子，使孩子的思维方向明确了，而且他们还会自觉地非常乐意地沿着你预设的目标迈进。
2、评价语言要机智。教师在进行课堂评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。
案例：支玉恒老师执教《太阳》
师：好，我知道大家还有很多话要说，但时间已经很长了，那么经过这一段辩论，持第一种意见的同学已经被第二种意见的同学说服了没有？（学生答没有）
师：那么坚持第二种意见的同学，是不是被第一种意见的同学说服了？（学生答没有）
师：谁也不服谁，怎么办？要不要我来讲。（要）
师：谁要我讲谁就是懒汉！（众笑）我告诉你们一个方法好不好？（好）
师：你家里如果生活中有了富余的钱，往哪儿放？（银行）
师：存在银行里面，是吧？现在我们学习中有了疑问，你不要钻牛角，钻牛角钻进去了往往就出不来了，而且耽误时间。怎么办呢？你也先把它存起来。（板书“存疑”）这叫“存疑”，把疑问存在这儿，先往下学。也许学到什么时候，回过头来，这个疑问就解决了，好不好？ 生：好。
3、评价语言要幽默风趣。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆，更好的进行情感交流。所以每当学生有较佳的表现时，教师不能以一句“不错！”、“你讲对了！”来评价学生的回答。不如让我们来看看支老师的评价。
案例：支玉恒老师执教《太阳》
师：这是一双小绣花鞋，我今天拿到了课堂上，是想问你们：课文上说，太阳与地球有非常密切的关系，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。那么这双美丽可爱的绣花鞋与太阳有什么关系？
生：这双绣花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，没有太阳就没有植物，也就没有这双绣花鞋了。
师：说得有道理，但我不用棉花，而全用丝织品，比如绸缎来做。
生：绸缎是蚕丝做的，蚕是动物，也离不开太阳，没有太阳，这双鞋也不会产生。
生：不管用什么材料，都得人来做，没有太阳，人都活不了，谁去做鞋？（众笑）
师：啊，你一句话就从根本上否决了！很彻底。但能不能再从别的方面分析分析呢？我主要想看看你们会不会分析。
生：做鞋得用针，针是钢铁的，没有太阳就没有钢铁，也就不会有鞋。师：“没有太阳就没有钢铁”，这句话需要研究，地球里的铁矿可不像煤炭一样，铁是一种基本元素，原来就有的。
生：那炼钢炼铁也需要煤炭，煤炭就和太阳有关了，不能炼钢就不会有绣花针了。（鼓掌）
生：还有，做鞋要用浆糊，浆糊是面做的，面是小麦做的，小麦是植物，植物是靠太阳生长的，所以没有太阳就不能做绣花鞋。（众笑）师：好好，逻辑性非常强，一步跟一步，一环套一环，真有点天衣无缝了。
生：还有一点最简单的，做鞋需要用眼看着，没有太阳，一片黑暗，怎么做鞋？（众笑）
师：我晚上在电灯底下做。（众笑）
生：还是那个理由，没有太阳一片黑暗，什么也看不见，什么也不能做，当然发电机和电灯所用的一切东西都不能做。
师：大家说得非常好，很会分析问题。其实，没有太阳，就没有我，也没有你们，我们都没有了，还讨论什么绣花鞋？（众笑）
在这个教学片段中，支老师多次运用幽默生动的评价语言，因势利导，不仅灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与作者心灵沟通，同作者一起去体会、想象、思考，活生生地显出语言文字的“形”，乐滋滋探求太阳的作用，而且有目的地训练着学生的思维能力。
三、采取美的教学手段
课堂教学作为一门艺术，要给学生以审美的愉快，在课堂中为学生创造高昂的美感体验，使学生在心灵豁然开朗之时，对课本产生入木三分的印象，留下久久难忘的情感。
《九寨沟》，是一篇描写祖国河山美的散文，老师创设“假想旅行”的情境把学生带入九寨沟时，老师描述着："来到九寨沟就仿佛走进一个童话世界。”随即出示一张放大的课文插图，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，老师以导游的身份范读了课文。为了让学生感受九寨沟的美，老师把情境延续下去，并加以强化："九寨沟中，有好些小动物们正等着我们呢！让我们眯着眼看看这图画般的美景，想象九寨沟仿佛是一个“童话世界”。学生轻轻地哼起《美丽的九寨沟》的曲子，视觉感受的是美的图画，听觉、运动觉感受的是优美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受。学生在此柔美的情境中，不想高声语，只是轻轻地摇了摇头，沉浸在九寨沟之美的体验中。
四、营造美的教学过程
语文课堂教学不仅要有美的教学内容，还要有美的教学过程，这样才能形成生动的教学局面，使学生在和谐融洽的氛围中参加活动，积累知识，增长才干，陶冶性格。
1、开讲激趣。一开始要把学生的注意力吸引过来诱发学生与课文相应的感情，让学生获得与课本情绪相似的感知，进入情景。
2、突破重点。教师围绕教学目的和教学重点精心选择能突破阅读能力的几个关键问题让学生反复感知课文，理清作者的思路，整体把握主旨，品味语言，弄清写作技法。教师在这个过程是要作为一个引导者和参于者牵引课堂思维流向，使用多种教学手段激励学生的兴趣和创造性思维，让学生在对话、讨论和交流中完成自主、合作、探究的学习过程。这是一堂课的发展。
3、掀起高潮。教师应该牢牢抓住“动情点”进行尽情的渲染或是艺术的再加工，让课堂进入高潮。随后，教师要进一步向课外沿伸，纵深拓展课堂的艺术效果，让学生有回味无穷的感受。
总之，要让语文洋溢和谐的美，就必须做到：教学的内容是美的，教师的语言是美的，教学方法是美的，教学的过程是美的。真正达到语文教学培养学生知识与能力、情感与态度、人生观与价值观的共同提高的目的，并最大限度地挖掘学生的创造性。
一、挖掘教材美的人文内涵
语文课本是学生发展语言受到人文熏陶的载体，语文的生命力和灵魂是语言的“美”。因此在教学中首先必须充分挖掘教材本身文字的美，情感的美，使学生在学习的过程中产生愉悦与共鸣，人格受到陶冶，心灵受到净化。比如：我在教学《桂林山水》一课时，扣住重点词句通过以读引读，引导学生感悟“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”等文字的精妙所在，把桂林那如诗如画的山水美景展现在每个孩子眼前。
其次要正确地认识教材，真正地把教材作为学生学习的载体，立足教材，但不拘泥于教材，还要适当丰富和拓展教材。再以《桂林山水》为例，课文介绍了桂林的山和水，其实桂林不仅风景秀丽，而且名胜古迹众多。学完课文，可以引导学生搜集有关资料，了解更多知识。
二、使用个性化的课堂评价语
教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。
1、评价语言要准确。准确而又得体的教学语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。
案例： 王菘舟老师在执教《我的战友邱少云》时，以“纹丝不动”引出了几个句子，当学生读出这几个句子时，王老师是这样评价的：1、你从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思，但是读课文，光有理解没有感受不行！光有理解没有感情更不行，你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是真读书！2、你从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不拔掉，志愿军的战线还能往南推移吗？ 3、你从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词语，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？
在这个案例中，王老师从三个主面来评价学生找到的句子，使孩子的思维方向明确了，而且他们还会自觉地非常乐意地沿着你预设的目标迈进。
2、评价语言要机智。教师在进行课堂评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。
案例：支玉恒老师执教《太阳》
师：好，我知道大家还有很多话要说，但时间已经很长了，那么经过这一段辩论，持第一种意见的同学已经被第二种意见的同学说服了没有？（学生答没有）
师：那么坚持第二种意见的同学，是不是被第一种意见的同学说服了？（学生答没有）
师：谁也不服谁，怎么办？要不要我来讲。（要）
师：谁要我讲谁就是懒汉！（众笑）我告诉你们一个方法好不好？（好）
师：你家里如果生活中有了富余的钱，往哪儿放？（银行）
师：存在银行里面，是吧？现在我们学习中有了疑问，你不要钻牛角，钻牛角钻进去了往往就出不来了，而且耽误时间。怎么办呢？你也先把它存起来。（板书“存疑”）这叫“存疑”，把疑问存在这儿，先往下学。也许学到什么时候，回过头来，这个疑问就解决了，好不好？ 生：好。
3、评价语言要幽默风趣。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆，更好的进行情感交流。所以每当学生有较佳的表现时，教师不能以一句“不错！”、“你讲对了！”来评价学生的回答。不如让我们来看看支老师的评价。
案例：支玉恒老师执教《太阳》
师：这是一双小绣花鞋，我今天拿到了课堂上，是想问你们：课文上说，太阳与地球有非常密切的关系，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。那么这双美丽可爱的绣花鞋与太阳有什么关系？
生：这双绣花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，没有太阳就没有植物，也就没有这双绣花鞋了。
师：说得有道理，但我不用棉花，而全用丝织品，比如绸缎来做。
生：绸缎是蚕丝做的，蚕是动物，也离不开太阳，没有太阳，这双鞋也不会产生。
生：不管用什么材料，都得人来做，没有太阳，人都活不了，谁去做鞋？（众笑）
师：啊，你一句话就从根本上否决了！很彻底。但能不能再从别的方面分析分析呢？我主要想看看你们会不会分析。
生：做鞋得用针，针是钢铁的，没有太阳就没有钢铁，也就不会有鞋。师：“没有太阳就没有钢铁”，这句话需要研究，地球里的铁矿可不像煤炭一样，铁是一种基本元素，原来就有的。
生：那炼钢炼铁也需要煤炭，煤炭就和太阳有关了，不能炼钢就不会有绣花针了。（鼓掌）
生：还有，做鞋要用浆糊，浆糊是面做的，面是小麦做的，小麦是植物，植物是靠太阳生长的，所以没有太阳就不能做绣花鞋。（众笑）师：好好，逻辑性非常强，一步跟一步，一环套一环，真有点天衣无缝了。
生：还有一点最简单的，做鞋需要用眼看着，没有太阳，一片黑暗，怎么做鞋？（众笑）
师：我晚上在电灯底下做。（众笑）
生：还是那个理由，没有太阳一片黑暗，什么也看不见，什么也不能做，当然发电机和电灯所用的一切东西都不能做。
师：大家说得非常好，很会分析问题。其实，没有太阳，就没有我，也没有你们，我们都没有了，还讨论什么绣花鞋？（众笑）
在这个教学片段中，支老师多次运用幽默生动的评价语言，因势利导，不仅灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与作者心灵沟通，同作者一起去体会、想象、思考，活生生地显出语言文字的“形”，乐滋滋探求太阳的作用，而且有目的地训练着学生的思维能力。
三、采取美的教学手段
课堂教学作为一门艺术，要给学生以审美的愉快，在课堂中为学生创造高昂的美感体验，使学生在心灵豁然开朗之时，对课本产生入木三分的印象，留下久久难忘的情感。
《九寨沟》，是一篇描写祖国河山美的散文，老师创设“假想旅行”的情境把学生带入九寨沟时，老师描述着："来到九寨沟就仿佛走进一个童话世界。”随即出示一张放大的课文插图，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，老师以导游的身份范读了课文。为了让学生感受九寨沟的美，老师把情境延续下去，并加以强化："九寨沟中，有好些小动物们正等着我们呢！让我们眯着眼看看这图画般的美景，想象九寨沟仿佛是一个“童话世界”。学生轻轻地哼起《美丽的九寨沟》的曲子，视觉感受的是美的图画，听觉、运动觉感受的是优美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受。学生在此柔美的情境中，不想高声语，只是轻轻地摇了摇头，沉浸在九寨沟之美的体验中。
四、营造美的教学过程
语文课堂教学不仅要有美的教学内容，还要有美的教学过程，这样才能形成生动的教学局面，使学生在和谐融洽的氛围中参加活动，积累知识，增长才干，陶冶性格。
1、开讲激趣。一开始要把学生的注意力吸引过来诱发学生与课文相应的感情，让学生获得与课本情绪相似的感知，进入情景。
2、突破重点。教师围绕教学目的和教学重点精心选择能突破阅读能力的几个关键问题让学生反复感知课文，理清作者的思路，整体把握主旨，品味语言，弄清写作技法。教师在这个过程是要作为一个引导者和参于者牵引课堂思维流向，使用多种教学手段激励学生的兴趣和创造性思维，让学生在对话、讨论和交流中完成自主、合作、探究的学习过程。这是一堂课的发展。
3、掀起高潮。教师应该牢牢抓住“动情点”进行尽情的渲染或是艺术的再加工，让课堂进入高潮。随后，教师要进一步向课外沿伸，纵深拓展课堂的艺术效果，让学生有回味无穷的感受。
总之，要让语文洋溢和谐的美，就必须做到：教学的内容是美的，教师的语言是美的，教学方法是美的，教学的过程是美的。真正达到语文教学培养学生知识与能力、情感与态度、人生观与价值观的共同提高的目的，并最大限度地挖掘学生的创造性。