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【摘要】随着社会经济的发展，文化也开始以一个新的视角得到越来越多的人关注。由此可见，多元文化对中国文化的发展有深刻影响。同时，多元文化在小学音乐教学方面的影响也是非常大的。对于我们提高小学音乐教学的质量环境，可以将文化的多样性作为一个参考。小学音乐教学及教育模式的分析，旨在让更多的人认识到多样性教学在小学音乐教育教学中起着重要的作用。
【关键词】音乐教学 多元化 资源整合
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0094-01
当今社会，许多文化相互交织融合，促进了多元文化的发展。而非常活跃且独具特色的音乐文化作为文化的一个重要内容，自然应该成为文化多样性的一个重要传播载体。这就要求在实践教学中，必须重组小学音乐教学，通过渗透文化多样性，帮助学生更好地认识和理解不同文化背景的音乐，以改善教学效果，提高学生的音乐素养，使其更好地适应社会多元文化的发展需求。
1、多元文化视角下的小学音乐教学存在的问题
1.1民族音乐文化的推广缺乏活力
多元文化是音乐教育的倡导者，也是新课程的标准。多元文化可以促进民族音乐的发展，也是民族音乐概念的倡导者。它的目的是使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强学生的民族意识和爱国主义意识。但据我所知，许多学生认为，民间音乐并不是很好听，或者可以说是老师教唱歌或听觉享受是没有意义的，但这并不意味着音乐本身是无聊的。产生这种现象的主要原因，可能是由于老师的教学方法和教学理念相对落后。
今天的学生，大多受到社会和家庭来自西方美学理论的影响，对最初的民间音乐不感兴趣，同时，由于现在很多音乐老师的教学方法沉闷古板，使民间音乐和文化遗产的讲解传授过程只能肤浅的停留于表面层次，远低于预期的结果。要改变这一现状，就需要在音乐教育过程中融入多元文化教育的理念，来指导我们的教学，使其具有鲜明的时代特征。结合学生的心理特点和对知识的渴望，通过适当的教学方法指导，并融合多元文化视角，培养学生的综合能力。
1.2教学目的不够明确，音乐课堂大杂烩现象严重
作为老师，应该明确教学目的，清楚应该教什么，学校也应注重教师培训，教师可以为教学活动描述一个预期的目的。如果目标不明确，可能导致被动教学。作者发现在教学过程中，很多音乐课堂上，没有以音乐教学为主线，或在其他学科教学过程中也并没有真正的与音乐内容密切相关，由于缺乏明确的教学目的而导致了音乐过程缺失和艺术偏差。以歌唱课为例，课程中虽然结合了许多学科的知识，但最终没能让学生唱出口；还有一些课程，音乐班学生虽然积极参与，但未能享受音乐的核心，等等。从这个角度讲，音乐教学只是让学生了解到了音乐知识，但没有真正实现学生学习音乐文化的目的。
2多元文化在小学音乐教学中的渗透探析
2.1在情感体验中渗透多元文化
众所周知，音乐不仅是文化的重要组成，也是文化的重要体现，因此对音乐的情感体验学习是非常重要的。我们可以通过对多元文化的情感体验，帮助学生获得音乐知识的同时，陶冶情操，完善人格，提升综合素质。
如在学习《祖国，祖国我们爱你》一节时，应在培养学生的音乐感知能力的同时，激发其对祖国的热爱。我动员学生在学习的时候，为自己的歌曲收集相关数据，如背景、作曲家、音乐主题等进行课堂交流，学生完成材料大大超出我的想象。课堂上，一些学生展示文化内涵丰富的文本信息，有的学生借助光盘呈现了《娃哈哈》、《我爱北京天安门》、《中华人民共和国国歌》等相关歌曲，还有些学生用他们熟知的乐器呈现了精彩的歌曲内容等等。简洁的总结后，我通过展示祖国壮丽的景观形象为切入点，配合使用不同的乐器，钢琴、长笛等分别演奏了一些歌曲，加深了学生的民族自豪感。通过跟着课件等学习了歌词、旋律等整首歌之后，我鼓励学生展开丰富的想象力，编歌词，用于表达自己的爱国主义。简而言之，在这节课学习过程中，学生通过独立收集资料，吸收和转换学习到的音乐知识，获得了丰富的多元文化和情感体验。
2.2教学方法的多元化
因为音乐本身的特点很广泛，而且人们愿意接受音乐，所以音乐教育的教学方式就需要多元化发展。音乐教师在教授音乐知识时，要结合音乐的文化氛围，同时还要融合当地的舞蹈文化，这就需要老师有很丰富的知识。随着时代的发展，形成了各种各样的音乐形式，这就需要我们对于不同的音乐，要用不同的方式来享受。我们要理解不同音乐的文化背景，通过研究各种音乐的背景，我们可以更深刻的理解音乐。作为一名教师，也可以更好地对学生传授音乐知识，让学生更好地理解音乐。
2.3在课堂活动中渗透多元文化
课堂活动是小学音乐教学内容的重要组成部分，对于培养学生的音乐感知、理解、表达和创造能力具有重要的支撑作用。因此我们可以巧妙的将多元文化渗透进课堂活动，在促进学生音乐素养提升的过程中更好地理解文化的多样性。
总之，在小学教育阶段，音乐教育是必不可少的一门课程。它可以提高学生的审美能力。我们国家的未来发展必然会需要不同的人才。发展小学音乐教育，为学生的长远发展提供了基础，也为学生综合素质的提升创造了条件。因此，在编排课程内容过程中，我们应根据当前学生的实际情况和未来发展趋势，编排学习内容，整合教学资源，扩大教师教育的范围，才是促进小学音乐教发展的有效途径。
参考文献：
[1] 张婵 . 多元文化在小学音乐教学中的渗透研究 [J].教改探骊 ，2010（20）.
[2] 黄自欢 . 多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[D]. 广西师范大学 ，2011（04）.
[3] 任咪咪 . 多元文化音乐教育在小学音乐课堂中实施状况的研究 [D]. 东北师范大学 ，2012（06）.
【关键词】音乐教学 多元化 资源整合
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0094-01
当今社会，许多文化相互交织融合，促进了多元文化的发展。而非常活跃且独具特色的音乐文化作为文化的一个重要内容，自然应该成为文化多样性的一个重要传播载体。这就要求在实践教学中，必须重组小学音乐教学，通过渗透文化多样性，帮助学生更好地认识和理解不同文化背景的音乐，以改善教学效果，提高学生的音乐素养，使其更好地适应社会多元文化的发展需求。
1、多元文化视角下的小学音乐教学存在的问题
1.1民族音乐文化的推广缺乏活力
多元文化是音乐教育的倡导者，也是新课程的标准。多元文化可以促进民族音乐的发展，也是民族音乐概念的倡导者。它的目的是使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强学生的民族意识和爱国主义意识。但据我所知，许多学生认为，民间音乐并不是很好听，或者可以说是老师教唱歌或听觉享受是没有意义的，但这并不意味着音乐本身是无聊的。产生这种现象的主要原因，可能是由于老师的教学方法和教学理念相对落后。
今天的学生，大多受到社会和家庭来自西方美学理论的影响，对最初的民间音乐不感兴趣，同时，由于现在很多音乐老师的教学方法沉闷古板，使民间音乐和文化遗产的讲解传授过程只能肤浅的停留于表面层次，远低于预期的结果。要改变这一现状，就需要在音乐教育过程中融入多元文化教育的理念，来指导我们的教学，使其具有鲜明的时代特征。结合学生的心理特点和对知识的渴望，通过适当的教学方法指导，并融合多元文化视角，培养学生的综合能力。
1.2教学目的不够明确，音乐课堂大杂烩现象严重
作为老师，应该明确教学目的，清楚应该教什么，学校也应注重教师培训，教师可以为教学活动描述一个预期的目的。如果目标不明确，可能导致被动教学。作者发现在教学过程中，很多音乐课堂上，没有以音乐教学为主线，或在其他学科教学过程中也并没有真正的与音乐内容密切相关，由于缺乏明确的教学目的而导致了音乐过程缺失和艺术偏差。以歌唱课为例，课程中虽然结合了许多学科的知识，但最终没能让学生唱出口；还有一些课程，音乐班学生虽然积极参与，但未能享受音乐的核心，等等。从这个角度讲，音乐教学只是让学生了解到了音乐知识，但没有真正实现学生学习音乐文化的目的。
2多元文化在小学音乐教学中的渗透探析
2.1在情感体验中渗透多元文化
众所周知，音乐不仅是文化的重要组成，也是文化的重要体现，因此对音乐的情感体验学习是非常重要的。我们可以通过对多元文化的情感体验，帮助学生获得音乐知识的同时，陶冶情操，完善人格，提升综合素质。
如在学习《祖国，祖国我们爱你》一节时，应在培养学生的音乐感知能力的同时，激发其对祖国的热爱。我动员学生在学习的时候，为自己的歌曲收集相关数据，如背景、作曲家、音乐主题等进行课堂交流，学生完成材料大大超出我的想象。课堂上，一些学生展示文化内涵丰富的文本信息，有的学生借助光盘呈现了《娃哈哈》、《我爱北京天安门》、《中华人民共和国国歌》等相关歌曲，还有些学生用他们熟知的乐器呈现了精彩的歌曲内容等等。简洁的总结后，我通过展示祖国壮丽的景观形象为切入点，配合使用不同的乐器，钢琴、长笛等分别演奏了一些歌曲，加深了学生的民族自豪感。通过跟着课件等学习了歌词、旋律等整首歌之后，我鼓励学生展开丰富的想象力，编歌词，用于表达自己的爱国主义。简而言之，在这节课学习过程中，学生通过独立收集资料，吸收和转换学习到的音乐知识，获得了丰富的多元文化和情感体验。
2.2教学方法的多元化
因为音乐本身的特点很广泛，而且人们愿意接受音乐，所以音乐教育的教学方式就需要多元化发展。音乐教师在教授音乐知识时，要结合音乐的文化氛围，同时还要融合当地的舞蹈文化，这就需要老师有很丰富的知识。随着时代的发展，形成了各种各样的音乐形式，这就需要我们对于不同的音乐，要用不同的方式来享受。我们要理解不同音乐的文化背景，通过研究各种音乐的背景，我们可以更深刻的理解音乐。作为一名教师，也可以更好地对学生传授音乐知识，让学生更好地理解音乐。
2.3在课堂活动中渗透多元文化
课堂活动是小学音乐教学内容的重要组成部分，对于培养学生的音乐感知、理解、表达和创造能力具有重要的支撑作用。因此我们可以巧妙的将多元文化渗透进课堂活动，在促进学生音乐素养提升的过程中更好地理解文化的多样性。
总之，在小学教育阶段，音乐教育是必不可少的一门课程。它可以提高学生的审美能力。我们国家的未来发展必然会需要不同的人才。发展小学音乐教育，为学生的长远发展提供了基础，也为学生综合素质的提升创造了条件。因此，在编排课程内容过程中，我们应根据当前学生的实际情况和未来发展趋势，编排学习内容，整合教学资源，扩大教师教育的范围，才是促进小学音乐教发展的有效途径。
参考文献：
[1] 张婵 . 多元文化在小学音乐教学中的渗透研究 [J].教改探骊 ，2010（20）.
[2] 黄自欢 . 多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[D]. 广西师范大学 ，2011（04）.
[3] 任咪咪 . 多元文化音乐教育在小学音乐课堂中实施状况的研究 [D]. 东北师范大学 ，2012（06）.