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苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课程标准也把德育教育放在十分重要的位置。那么，如何在小学数学教学中巧妙进行德育渗透呢？在多年的数学教学中，我逐渐积累了一些经验，愿与同仁分享。
一、充分挖掘数学教材中的德育素材，巧妙渗透德育教学
在小学数学教学中，思想品德教学内涵十分丰富，教材中有许多情景本身就具有较强的德育影响，并不需要老师刻意教育和引导，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，对学生的德育教育会在潜移默化中渗透。如在对“年、月、日”的教学时，我根据教材提供的中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义日子的图片，首先让学生说呈现的是什么情景，看到这些情景，你有什么感想？学生看到这激动人心的场面，兴奋不已，然后我结合学生的回答针对“北京申奥成功的画面，”讲述：2001年7月13日，这是一个值得让所有中国人骄傲的日子；2008年，举世瞩目的奥运会在北京举行，这是一个国家综合国力的体现，我国体育键儿取得了骄人的成绩，中国人民实现了百年梦想。针对“开国大典”图片，我向学生介绍，1949年10月1日，毛主席在天安门城楼宣布中华人民共和国成立了，每年的10月1日定为国庆节，这是一个新中国诞生的日子等等。通过对于数学数字有关的重大节日的介绍，激发学生对数学学习的兴趣。
二、讲述我国数学家的优秀事迹，巧妙培养爱国主义意识
小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。如向学生介绍陈景润、杨乐、华罗庚等人在数学方面的杰出贡献，介绍刘徽及祖冲之研究计算出的圆周率近似值早于欧洲1 100余年的动人事迹等，介绍我国明代音乐家朱载堉最早用数学计算出十二平均律比巴赫早400年等等，用我国古今数学名人的故事来感召学生，从而增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国意识。如在《四则运算》教学中，向学生介绍陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教《圆的周长》时，介绍约2000年前，中国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，约1500年前，中国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。由此激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。
三、联系现实生活，用身边的数学问题巧妙进行德育教育
思想教育不能只局限在课堂上，也可以与课外学习有机结合，如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每月的用电量，然后计算全班同学家庭一个月、一年的用电量。这样即使学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“节约用电，科学用电”的教育。又如：教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国12亿人可以节约12亿粒米，重量是2970000克，合多少千克？”的习题。学生算出合2970千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供21人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。再如学过简单的数据整理后，可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让同学们谈谈我们该怎么办。这样既可以掌握有关知识，又能对他们进行环保教育。结合教学开展富有教育意义的主题活动，让学生了解到我国社会主义现代化的巨大成就，有效地激发了学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。在教学中更好、更妙地进行德育渗透，做到不只是教书，更重要的是育人。
四、培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操
在数学教学中，教师要善于挖掘数学自身内在的美，对学生进行数学鉴赏能力的培养，陶冶学生的心灵和情操。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，著名的“黄金分割”的知识。为学生揭示了一种审美的线段比例关系，教师可启发学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、著名的雕塑作品、窗帘的束带，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。
五、关注和鼓励数学差生，体现数学课的人文情怀。
在我的课堂里，一些学生由于数学基础差、成绩不好而对数学产生了畏惧，作为数学老师，首先要掌握他们脆弱的心理，在课堂教学中要有倾斜，对这些学生要在生活中多帮助，感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合他们发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们心里思想上的包袱，解决生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是一点滴进步，微不足道的成绩，都应该给予肯定和表扬；在学校或在班级里设进步奖，给予鼓励；另外多给他们创造一些表现的机会，获得成功，使他们感到有一种成就感，有一种成功的喜悦，激励他们永不放弃，努力拼搏，走近数学，喜欢数学。
小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，充分利用教材所提供的材料，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，使学生在获得科学知识的同时，思想品德也得到良好地培养。
一、充分挖掘数学教材中的德育素材，巧妙渗透德育教学
在小学数学教学中，思想品德教学内涵十分丰富，教材中有许多情景本身就具有较强的德育影响，并不需要老师刻意教育和引导，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，对学生的德育教育会在潜移默化中渗透。如在对“年、月、日”的教学时，我根据教材提供的中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义日子的图片，首先让学生说呈现的是什么情景，看到这些情景，你有什么感想？学生看到这激动人心的场面，兴奋不已，然后我结合学生的回答针对“北京申奥成功的画面，”讲述：2001年7月13日，这是一个值得让所有中国人骄傲的日子；2008年，举世瞩目的奥运会在北京举行，这是一个国家综合国力的体现，我国体育键儿取得了骄人的成绩，中国人民实现了百年梦想。针对“开国大典”图片，我向学生介绍，1949年10月1日，毛主席在天安门城楼宣布中华人民共和国成立了，每年的10月1日定为国庆节，这是一个新中国诞生的日子等等。通过对于数学数字有关的重大节日的介绍，激发学生对数学学习的兴趣。
二、讲述我国数学家的优秀事迹，巧妙培养爱国主义意识
小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。如向学生介绍陈景润、杨乐、华罗庚等人在数学方面的杰出贡献，介绍刘徽及祖冲之研究计算出的圆周率近似值早于欧洲1 100余年的动人事迹等，介绍我国明代音乐家朱载堉最早用数学计算出十二平均律比巴赫早400年等等，用我国古今数学名人的故事来感召学生，从而增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国意识。如在《四则运算》教学中，向学生介绍陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教《圆的周长》时，介绍约2000年前，中国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，约1500年前，中国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。由此激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。
三、联系现实生活，用身边的数学问题巧妙进行德育教育
思想教育不能只局限在课堂上，也可以与课外学习有机结合，如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每月的用电量，然后计算全班同学家庭一个月、一年的用电量。这样即使学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“节约用电，科学用电”的教育。又如：教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国12亿人可以节约12亿粒米，重量是2970000克，合多少千克？”的习题。学生算出合2970千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供21人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。再如学过简单的数据整理后，可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让同学们谈谈我们该怎么办。这样既可以掌握有关知识，又能对他们进行环保教育。结合教学开展富有教育意义的主题活动，让学生了解到我国社会主义现代化的巨大成就，有效地激发了学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。在教学中更好、更妙地进行德育渗透，做到不只是教书，更重要的是育人。
四、培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操
在数学教学中，教师要善于挖掘数学自身内在的美，对学生进行数学鉴赏能力的培养，陶冶学生的心灵和情操。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，著名的“黄金分割”的知识。为学生揭示了一种审美的线段比例关系，教师可启发学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、著名的雕塑作品、窗帘的束带，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。
五、关注和鼓励数学差生，体现数学课的人文情怀。
在我的课堂里，一些学生由于数学基础差、成绩不好而对数学产生了畏惧，作为数学老师，首先要掌握他们脆弱的心理，在课堂教学中要有倾斜，对这些学生要在生活中多帮助，感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合他们发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们心里思想上的包袱，解决生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是一点滴进步，微不足道的成绩，都应该给予肯定和表扬；在学校或在班级里设进步奖，给予鼓励；另外多给他们创造一些表现的机会，获得成功，使他们感到有一种成就感，有一种成功的喜悦，激励他们永不放弃，努力拼搏，走近数学，喜欢数学。
小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，充分利用教材所提供的材料，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，使学生在获得科学知识的同时，思想品德也得到良好地培养。