摘?要：游戏法打破了传统教学中以教师为主体的授课方式，给初中英语教学改革增添了新的动力。游戏教学法包括一分钟陈述、打电话、短剧表演等模式。
　　关键词：游戏法；初中英语教学；一分钟陈述；打电话；短剧表演
　　所谓的游戏教学法，就是通过游戏的形式教授学生知识，使学生在游戏之中，愉快地、不知不觉地接受和掌握知识。[1]在理想的英语课堂中，应该为学生提供较多的使用和练习英语的机会，营造良好的英语学习的环境，使学生能够主动参与，并积极完成任务，而游戏法教学恰好为此提供了合适的条件。为此，本文分析了游戏教学法的作用与基本原则，并阐述该方法在初中英语教学中的实际应用，试图将该方法推广至更大的范围，以共同推进教育改革的继续深入与教学水平的进一步提升。
　　一、游戏教学法的作用
　　1.培养学习兴趣
　　游戏教学法不同于传统的英语教学，不再是由老师大量地讲解课文、语法等，学生单纯地死记硬背以求考试通过，而是将课堂时间分配给学生一部分，通过游戏这一符合其年龄和心理特点的形式使学生参与进来，自主积极地进行学习和探究，从而在愉快的游戏中培养学习兴趣。[2]
　　2.提升课堂气氛
　　不言而喻，游戏教学法的实行必然会使死气沉沉的课堂变得活跃起来。这种学生乐于接受的形式，强调了学生在课堂教学中的主体地位，师生共同参与完成。
　　3.增强合作意识和集体荣誉感
　　在游戏的组织和开展中，很多都需要合作完成。打电话、角色表演以及小的比赛等都不是单个人就可以完成的，需要同学之间的合作。这种合作在彼此帮助和纠正的同时，还可以增强学生的合作意识以及集体荣誉感。
　　二、游戏教学的基本原则
　　1.启发性
　　为了更好更快地掌握知识，使学生在愉快的环境中学习，因而采取了游戏教学的方法，但是游戏教学的作用不应仅局限于此，学生的潜能的开发以及能力培养也应该给予一定的重视。因此，可以设计具有挑战性和创造性的游戏来让学生参与，这样的游戏可充分调动学生积极性，使其发挥想象力。
　　2.目的性
　　游戏的开展归根到底是为了教学活动的进行，其出发点和立足点必须与此密切相关。所以，游戏必须要围绕教学的重难点展开，不能偏离这条主线。
　　3.选择性
　　选择性是指在游戏评价时，要选择合适的激励和评价的方法。在评价的过程中，不能单由教师一人评价，应尽量让学生参与进去，使其在自我评价中更加清楚其不足，并增强学习的动力，使评价尽量做到公平、客观。同时，对于表现良好的小组或同学应该给予表扬和奖励。
　　4.层次性
　　这个层次性包括两方面含义：一方面是同节课或同个游戏的内容在难度设计上要根据不同层次学生的能力安排一定的梯度，以保证每个人都参与进去，使游戏顺利进行；另一方面是目标定位要有层次，游戏在操练中要有低级到高级的过渡层次。
　　三、游戏教学法在初中英语教学中的实际应用
　　以游戏法在口语教学和词汇教学中的一些应用为例，来分析和理解游戏教学法在初中英语教学中的应用。
　　1.一分钟陈述
　　一分钟陈述主要是让学生从事先准备好的卡片中抽取一张，根据卡片上提示的内容进行一分钟陈述。陈述的内容要根据学生的具体阶段的能力确定，一般可以是季节、理想、愿望等。对于说得好的同学可以给予一定的奖励，说不出来的同学要表演节目。上台面对众多同学进行陈述需要有很大勇气，同时对学生的心理素质也是一种考验。
　　2.打电话
　　在教学时，教师可以让学生将词汇进行整编，并组织成电话对话，在课堂上进行表演。一方面巩固了新学的日常生活的活动中的新词汇，另一方面还复习了打电话的知识，可谓一举两得。
　　3.短剧表演
　　在学生具备了一定语言功底之后，就可以适当提高要求，令其进行一些短剧表演。这种表演是一种层次较高的语言运用形式，不仅需要表演者可以熟练地进行英语对话，还要将其与现实场景相结合，并表达出合适的主题。一般是将学生根据具体情况分为几个小组，给出情景后让其在组内讨论研究，编排出短剧后进行表演。这充分调动了学生的兴趣，挖掘了学生的创造力。
　　在英语课堂中使用游戏教学法，使学生真正成为了课堂的主体，在轻松愉快的环境中接受教学内容，掌握课堂知识，学生的综合能力、心理素质以及交际能力等都得到了很大的提升和锻炼。
　　（作者单位：江苏省邳州市邢楼中学）