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讨论"全科教师的边界"有助于重审"全科教师独立"问题,寻找专业发展动力和推动与学科教师亲密合作。全科教师有着独特的内涵、性质与划分依据,用"学科立场"无法单独建构和解释全科教师边界,需要建立基于学生的"教育学立场"。对"全科教师边界"与"教育学立场"相互关系的探讨,目的是要清晰全科教师"可为"或"不可为"的界线。据此,我们确立了"双科多能