以生为本,自主练能

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练能型语文课堂是以生为本的高效课堂,关注“每一个学生”,旨在充分发挥学生的主动性、能动性、创造性,从多方面为学生提供历练机会,最终使每个学生成长为最好的自己。滚动展>人人练能练能教学的目的是让学生获得知识的同时,获得能力的历练。练能中的“能”分为三个层面,一是学科技能,如听说读写能力;二是将知识内化后外显出来的能力,如交际能力、学习能力、创新能力等;三是心智,特别是思维能力。练能教学的关键是“展练”,即“展示”和“训练”。
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案例:餐前活动时,教师带着幼儿集体欣赏无字绘本《不可思议的旅程》。了解故事情节后,为了让幼儿通过观察发现前后页之间的联系和关键线索,教师提出问题“你看到了什么?”幼儿A回答:“我看到了小女孩和爸爸站在红色的潜水艇上。”幼儿B回答:“我看到山洞上画了画。”教师接着追问:“画了些什么呢?”“这些画有什么作用呢?”
农耕文化承载着中华民族优秀传统文化和核心价值观。近年来,简阳市赤水太平桥小学始终把培养农村学生全面发展的核心素养和社会主义核心价值观教育放在首位,进行了乡村少年宫活动中渗透农耕文化的实践与探索,引导学生热爱乡村、热爱土地、热爱故乡,不忘乡村、不忘初心,在孩子们成长的记忆中,保留浓郁的乡土气息,引导学生传承农耕文化,滋养学生对故乡的深情、对土地的真情、对劳动的热情,让农耕文化代代相传。
在媒体融合时代,传统媒体都在寻求转型升级之路。作为行业媒体,四川教育报刊社坚持内容为本、构建传播矩阵、探索多元服务,在确保正确的政治方向的同时,积极推动传统媒体和新兴媒体融合升级,探索出了适合教育媒体融合升级的道路。近年来,随着技术的迭代更新,传统媒体和新兴媒体的融合力度、广度、深度都在不断加深,媒体格局和舆论生态的不断重构。面对全方位、大规模、深层次的媒体融合趋势,作为有着60多年历史的教育行业媒体,四川教育报刊社整合自身优势资源,结合新技术,积极探索一条适合教育媒体融合升级的道路,试图重构切合四川教育
在小学数学教学中,教师要顺应学生认知发展的规律,设计各种类型的活动,让学生动脑、动口、动手、动眼,积极参与,主动学习,让学生“动”起来,主动探索问题,投入到解决问题的实践中,真正成为课堂的主人。一、链接生活,引导学生动脑思考在小学数学教学中,单调枯燥的数学知识会禁锢学生的思维活动,使学习变得生硬。教师要从学生认知特点和心理发展规律出发,设计学生感兴趣的生活素林引入生活化的活动,将数学知识以丰富多彩的形式展现出来,让学生勤于思考,善于动脑,激发学生的求知欲望,让学生体会到数学的乐趣。
数学课后作业是对数学教学的延伸。数学作业的设计应符合学生年龄发展的特点,遵循学生思维发展的规律,以实现拓展学生的数学视野,培养学生数学素养的目的。一、作业设计要多样化低年级学生不适合书面作业。教师要根据学生的年龄特点,布置适合学生认知特点的口头作业。口头作业适合低年级,尤其是一年级学生的学生心理需要。
幼儿心理健康是指幼儿合理的需要和愿望得到满足后,所表现出的良好的心理状态。幼儿期是个性心理品质萌发和发展的关键期。不少农村幼儿因其特殊的生活环境,常常表现出任性、爱哭闹发脾气、懒惰、自私、我行我素、不喜欢与他人分享、发生矛盾时推卸责等心理健康问题。幼儿教师要重视农村幼儿心理健康教育。幼儿教师、幼儿监护人和社会要紧密配合,共同促进幼儿心理的健康发展。
近年来,广安市教育科学研究所、广安市广安区富源小学等六个单位组成的研究团队,历时三年,因地制宜,围绕“邓小平的家国情怀”进行资源整合,在探索中形成了具有特色的“四四三三”学生家国情怀培养策略。一、“邓小平家国情怀”的四大内涵课题组挖掘本土特色家国情怀教育资源,以邓小平“关爱家庭、关爱家乡、胸怀祖国、爱满天下”家国情怀内涵的四个部分为依托,为《小平爷爷的故事》专题读本编写提供资源。
农村小规模小学因为各种原因,办学规模不大,学生人数少、班额小.如何让学校“小而精”,办出让人民满意的教育,是农村小规模学校面临的重要课题。国家“双减”政策出台后,如何让学校的课后延时服务真正落地,更具实效,是学校必须认真思考的问题。“双减”政策的出台,深受农村学校学生家长的赞同。虽然政策要求学生和家长自愿参加学校的课后延时服务,但据调查显示,有98%的家长都赞成并虚妄自己的孩子参加课后延时服务。
数学应用意识和能力的培养,是指教师引导学生学会用数学的思想和方法分析、解决数学问题,培养学生解决数学问题的能力,培养学生敢于创新、敢于探索的科学精神。教学与问题解决的实践相结合,是培养小学生数学应用意识和能力最有效的方法。在教学中,教师要针对学生的学情,联系学生的生活实际,引导学生在数学实践中认识数学的价值,掌握数学的思想和方法,激发学生将数学知识应用于生活实践的积极性。
结构性是数学学科的本质特性。在小学数学概念教学中,教师要引导学生掌握数学的结构化特征,引导学生理解概念的内涵,探究数学的本质,实现深度学习。结构化教学内涵解读小学数学的结构化教学,是从数学知识本身的结构和学生的认知结构出发,站在整体、系统和结构的高度,遵循数学知识的特性和内在逻辑规律,重建教材体系的优化样态,以完善和发展学生数学认知结构为目的而进行的教学设计和组织。