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摘 要： 在目前新课程理念教育背景下，教师必须根据小学生的特殊年龄情况，从学生实际出发，不断激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习自主能力。作者结合自身实际教学经验，对新课程理念下实施小学语文教学对策进行探讨。
关键词： 新课程 小学语文 教学对策
随着新课程改革不断深入，传统追求教完教材内容的教学方法已开始被淘汰，新课程理念下，教师要优化小学语文教学方法，改变自身思想，转变传统教学观念，帮助学生提高学习语文的自主能力，让学生利用所学知识科学地发展并解决遇到的实际问题。只有这样，才能提高小学生学习语文的兴趣，让语文成为学生学习和生活中不可缺少的部分。以上所有观点都需要科学合理的教学策略进行支撑，下面，笔者对新课程理念下小学语文教学对策进行探讨。
一、以新课程理念为前提，转变教学思路
教学思路是影响教学内容及教学质量最主要的前提之一，新课程理念下的教学要求注重学生学习过程中的主动性，让学生从被动学习转变为主动学习，这与传统以教师为主体的教学理念存在一定的冲突，所以，小学语文教学的首要问题就是转变教学思路。
首先是教学观念，在传统教学观念的影响下，小学语文教学只是追求课本教材内容的完成，这种教学观念不仅不利于学生形成主动学习思维，而且不利于学生创新能力的培养，虽然以课本教材为中心能让教师很好地完成教学任务，但对学生语文能力培养起到的作用却是微乎其微的，所以，转变教学思路首先要转变教学观念。
其次是教学策略，传统教学策略以成绩作为考核学生的主要依据，考试内容大多为造句、古诗文默写、基础写作等，这样的应试教学策略很难从实际出发，学生无法在学习中起到语文学习最基础的“积累”与“情感”。尤其对学生朗读能力和理解能力培养产生很大的消极影响，所以，转变教学思路时要对教学策略进行改变，注重学生语文感情养成，阅读及朗读能力养成，语文知识积累能力的养成，最大限度地提高学生的自主学习能力。
最后是师生关系。由于小学生心理及生理刚刚开始发育，因此行为受主观意识的影响成分较多，再加上儿童天生好动，很多小学课堂中，教师都用严格要求维持课堂秩序，这也是为何传统基础教育中，教师一直作为课堂主体参与教学活动的主要原因，虽然这样的方法对课堂秩序起到良好作用，但教师本位的态度却与学生学习积极性有着密切影响，这种畏惧心理的师生关系不仅让学生产生一定程度上的逆反心理，还会严重影响学生发散思维养成。所以，必须改善传统师生关系，让教师与学生之间形成和谐平等的气氛，这样才能更好地提高学生学习主动性。
二、以新课程理念为指导，科学设计教学内容
新课程理念是将学生作为教学主体和主要目标，以多样性教学方式及教学策略为支撑，努力提高学生综合能力，这就要求对教学内容进行科学设计。
（一）教材设计
传统语文教学中，教师主要对教案及教材进行参考，从而设计课程安排，这种固定化的模式使教学内容过于死板，如阅读课。通常都是教师示范朗读，其次对名词进行解释，再次让学生默读，最后由学生朗读。这种程式化的方法虽然方便教学内容的设计，但无法从学生实际出发，无法满足不同学生之间的个体差异化需求。另外，教师利用传统方法对教学进行设计的过程中，难免在一些小环节上出现疏漏，所以，对教材及教学内容进行重新设计是非常必要的。
（二）教学内容规划
由于学前教育经历及个人智力发育水平不同，导致学生之间存在个体差异化特征，这就需要教师抛弃传统千篇一律的教学方式，充分了解学生，根据学生的不同实际情况规划适用学生的教学内容，这就要求教师在实际教学中大胆实践。笔者建议，根据不同情况对教材进行重组，如阅读课中，教师可以将所选文章的精华部分让学生反复朗读，不仅激发学生的情感，还锻炼学生的朗读能力。
另外，由于小学生行为及思想受主观意识支配的成分较多，因此教学内容规划要以学生的思维特征为依据，教师可抓住学生的兴趣点，根据学生兴趣，在不违背教学内容的前提下对课程及教学内容进行规划，这样能帮助学生提高学习兴趣，从而让学生强化主动学习能力。
综上所述，新课程理念下，传统教学方法虽有一定的可取之处，却在很多方面与新课程理念不符，并且不利于学生主动学习能力的培养与综合能力的提高，所以，在此背景下，必须采用科学合理的多样化教学对策进行小学语文教学改革。笔者提出以新课程理念为前提，转变教学观念为指导，科学设计教学内容两点对策，希望为我国教育改革的后续理念研究起抛砖引玉之效。
参考文献：
[1]张红云.浅谈新课程理念下如何提升小学语文教学质量[J].现代阅读，2013（01）.
[2]李黛微.谈小学语文教学策略初探[J].科教文汇，2013（04）.
关键词： 新课程 小学语文 教学对策
随着新课程改革不断深入，传统追求教完教材内容的教学方法已开始被淘汰，新课程理念下，教师要优化小学语文教学方法，改变自身思想，转变传统教学观念，帮助学生提高学习语文的自主能力，让学生利用所学知识科学地发展并解决遇到的实际问题。只有这样，才能提高小学生学习语文的兴趣，让语文成为学生学习和生活中不可缺少的部分。以上所有观点都需要科学合理的教学策略进行支撑，下面，笔者对新课程理念下小学语文教学对策进行探讨。
一、以新课程理念为前提，转变教学思路
教学思路是影响教学内容及教学质量最主要的前提之一，新课程理念下的教学要求注重学生学习过程中的主动性，让学生从被动学习转变为主动学习，这与传统以教师为主体的教学理念存在一定的冲突，所以，小学语文教学的首要问题就是转变教学思路。
首先是教学观念，在传统教学观念的影响下，小学语文教学只是追求课本教材内容的完成，这种教学观念不仅不利于学生形成主动学习思维，而且不利于学生创新能力的培养，虽然以课本教材为中心能让教师很好地完成教学任务，但对学生语文能力培养起到的作用却是微乎其微的，所以，转变教学思路首先要转变教学观念。
其次是教学策略，传统教学策略以成绩作为考核学生的主要依据，考试内容大多为造句、古诗文默写、基础写作等，这样的应试教学策略很难从实际出发，学生无法在学习中起到语文学习最基础的“积累”与“情感”。尤其对学生朗读能力和理解能力培养产生很大的消极影响，所以，转变教学思路时要对教学策略进行改变，注重学生语文感情养成，阅读及朗读能力养成，语文知识积累能力的养成，最大限度地提高学生的自主学习能力。
最后是师生关系。由于小学生心理及生理刚刚开始发育，因此行为受主观意识的影响成分较多，再加上儿童天生好动，很多小学课堂中，教师都用严格要求维持课堂秩序，这也是为何传统基础教育中，教师一直作为课堂主体参与教学活动的主要原因，虽然这样的方法对课堂秩序起到良好作用，但教师本位的态度却与学生学习积极性有着密切影响，这种畏惧心理的师生关系不仅让学生产生一定程度上的逆反心理，还会严重影响学生发散思维养成。所以，必须改善传统师生关系，让教师与学生之间形成和谐平等的气氛，这样才能更好地提高学生学习主动性。
二、以新课程理念为指导，科学设计教学内容
新课程理念是将学生作为教学主体和主要目标，以多样性教学方式及教学策略为支撑，努力提高学生综合能力，这就要求对教学内容进行科学设计。
（一）教材设计
传统语文教学中，教师主要对教案及教材进行参考，从而设计课程安排，这种固定化的模式使教学内容过于死板，如阅读课。通常都是教师示范朗读，其次对名词进行解释，再次让学生默读，最后由学生朗读。这种程式化的方法虽然方便教学内容的设计，但无法从学生实际出发，无法满足不同学生之间的个体差异化需求。另外，教师利用传统方法对教学进行设计的过程中，难免在一些小环节上出现疏漏，所以，对教材及教学内容进行重新设计是非常必要的。
（二）教学内容规划
由于学前教育经历及个人智力发育水平不同，导致学生之间存在个体差异化特征，这就需要教师抛弃传统千篇一律的教学方式，充分了解学生，根据学生的不同实际情况规划适用学生的教学内容，这就要求教师在实际教学中大胆实践。笔者建议，根据不同情况对教材进行重组，如阅读课中，教师可以将所选文章的精华部分让学生反复朗读，不仅激发学生的情感，还锻炼学生的朗读能力。
另外，由于小学生行为及思想受主观意识支配的成分较多，因此教学内容规划要以学生的思维特征为依据，教师可抓住学生的兴趣点，根据学生兴趣，在不违背教学内容的前提下对课程及教学内容进行规划，这样能帮助学生提高学习兴趣，从而让学生强化主动学习能力。
综上所述，新课程理念下，传统教学方法虽有一定的可取之处，却在很多方面与新课程理念不符，并且不利于学生主动学习能力的培养与综合能力的提高，所以，在此背景下，必须采用科学合理的多样化教学对策进行小学语文教学改革。笔者提出以新课程理念为前提，转变教学观念为指导，科学设计教学内容两点对策，希望为我国教育改革的后续理念研究起抛砖引玉之效。
参考文献：
[1]张红云.浅谈新课程理念下如何提升小学语文教学质量[J].现代阅读，2013（01）.
[2]李黛微.谈小学语文教学策略初探[J].科教文汇，2013（04）.