【摘 要】
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作为“课程思政”改革中的重要环节,教学评价通过对教学活动的总结与反馈,不仅可以及时呈现“课程思政”改革的实践效果,而且可以进一步指引“课程思政”改革的创新提升.由于“课程思政”教学所具有内容隐性化、结构多元化、主体协同化、形式多样化等特征,其教学评价也极具特殊性.“课程思政”教学评价应以学生思想政治素养发展为中心,重点解决好评价活动组织、评价标准构建和评价方法体系构建三方面的问题.
【机 构】
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安徽警官职业学院 公共管理系,安徽 合肥230031
【出 处】
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齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）
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作为“课程思政”改革中的重要环节,教学评价通过对教学活动的总结与反馈,不仅可以及时呈现“课程思政”改革的实践效果,而且可以进一步指引“课程思政”改革的创新提升.由于“课程思政”教学所具有内容隐性化、结构多元化、主体协同化、形式多样化等特征,其教学评价也极具特殊性.“课程思政”教学评价应以学生思想政治素养发展为中心,重点解决好评价活动组织、评价标准构建和评价方法体系构建三方面的问题.
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