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【摘 要】德育教育是小学教育的重要内容，德育应渗透于小学生日常学习生活的全部。小学语文课堂是德育教育的重要阵地。为此，语文教学中必须坚持感染熏陶、潜移默化的原则，利用课内和课外两个阵地，正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，这样才能收到良好的效果。
【关键词】小学语文教学 德育 渗透
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容”。语文教学的本质，就是在引导学生去体验文章意境之美的同时，受到道德情操、人文素养等德育教育，小学语文教学就是德育渗透的一块沃土。
一、语文教学中德育渗透的原则
语文教学德育渗透不是直接的理论说教，而是在潜移默化中进行的。它要遵循以下原则：
1、春风化雨原则。教师和学生的共鸣，是语文教学德育渗透的最佳境界，语文教师要明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。
2、适时适度原则。教师既要捕捉最佳德育渗透时机，使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程，又要把握好德育渗透的“度”，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育，；既要防止“过”，又要克服“不及”，恰到好处，有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。
3、情感迁移原则。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。
4、创新求异原则。 “创新”，是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。还有就是要教风活泼，教法灵活，教学手段多样，使语文教学德育渗透易于为学生所接受。
二、语文教学中德育渗透的方法
（一）用好教材，找准结合点
语文课文对实施德育教育有得天独厚的有利条件，其中许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。如《海伦.凯勒》一文，教学时先指导学生读文中选取的海伦一生中最重要的两件事：海伦在失聪失明后，付出常人难以想象的艰辛，如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。让学生在读中体会海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。海伦以她的实际行动向全世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值，人生的意义。让学生学习海伦的精神，明白面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”。
三、利用课外阅读教学的阵地
課外阅读是语文德育实施的途径之一。课外阅读不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读，要加强阅读指导，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，在阅读中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
四、增加直观体验，强化课文情感渲染。
教师要利用好有关的现代教学媒体，创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如教学《示儿》：在反复诵读的基础上，通过课件使当年的情景再现，重点理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，进而激发他们的爱国热情……学生的人生观、荣辱观等多方面都得到了升华。
五、利用好生活中的语文进行德育渗透
语文是生活的提炼，生活处处皆语文。如在《谈礼貌》一文的教学中，作为教师不能只讲大道理，只讲名人或伟人怎么做，要启发学生思考礼貌的重要性，并将礼貌细化成生活中的日常行为规范，让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，如怎样处理同学之间的关系，在公交车上为老弱病残孕让座等等。这样将高难度的道德行为细化成生活中一些日常行为规范，学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次增强抗腐能力，使德育渗透卓有成效。
此外，教师可组织参加各种各样的活动，如包饺子、野外观察等活动，引导学生在劳动的过程中学会和别人合作，亲身体验做家务的辛苦和乐趣及热爱大自然的思想感情……
德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中只有正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，这样才能达到既教书又育人的目的。
参考文献
[1] 《语文课程标准》，中华人民共和国教育部制订.
【关键词】小学语文教学 德育 渗透
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容”。语文教学的本质，就是在引导学生去体验文章意境之美的同时，受到道德情操、人文素养等德育教育，小学语文教学就是德育渗透的一块沃土。
一、语文教学中德育渗透的原则
语文教学德育渗透不是直接的理论说教，而是在潜移默化中进行的。它要遵循以下原则：
1、春风化雨原则。教师和学生的共鸣，是语文教学德育渗透的最佳境界，语文教师要明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。
2、适时适度原则。教师既要捕捉最佳德育渗透时机，使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程，又要把握好德育渗透的“度”，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育，；既要防止“过”，又要克服“不及”，恰到好处，有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。
3、情感迁移原则。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。
4、创新求异原则。 “创新”，是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。还有就是要教风活泼，教法灵活，教学手段多样，使语文教学德育渗透易于为学生所接受。
二、语文教学中德育渗透的方法
（一）用好教材，找准结合点
语文课文对实施德育教育有得天独厚的有利条件，其中许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。如《海伦.凯勒》一文，教学时先指导学生读文中选取的海伦一生中最重要的两件事：海伦在失聪失明后，付出常人难以想象的艰辛，如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。让学生在读中体会海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。海伦以她的实际行动向全世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值，人生的意义。让学生学习海伦的精神，明白面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”。
三、利用课外阅读教学的阵地
課外阅读是语文德育实施的途径之一。课外阅读不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读，要加强阅读指导，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，在阅读中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
四、增加直观体验，强化课文情感渲染。
教师要利用好有关的现代教学媒体，创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如教学《示儿》：在反复诵读的基础上，通过课件使当年的情景再现，重点理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，进而激发他们的爱国热情……学生的人生观、荣辱观等多方面都得到了升华。
五、利用好生活中的语文进行德育渗透
语文是生活的提炼，生活处处皆语文。如在《谈礼貌》一文的教学中，作为教师不能只讲大道理，只讲名人或伟人怎么做，要启发学生思考礼貌的重要性，并将礼貌细化成生活中的日常行为规范，让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，如怎样处理同学之间的关系，在公交车上为老弱病残孕让座等等。这样将高难度的道德行为细化成生活中一些日常行为规范，学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次增强抗腐能力，使德育渗透卓有成效。
此外，教师可组织参加各种各样的活动，如包饺子、野外观察等活动，引导学生在劳动的过程中学会和别人合作，亲身体验做家务的辛苦和乐趣及热爱大自然的思想感情……
德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中只有正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，这样才能达到既教书又育人的目的。
参考文献
[1] 《语文课程标准》，中华人民共和国教育部制订.