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目的：探讨PBL教学法教授临床医学专业生物化学的效果。方法：随机选取2011级临床医学专业2个班级，分别进行PBL教学法（PBL组）和传统教学法（LBL组）。教学实施后进行笔试和问卷调查两种方式来完成效果评估。结果：2组学生笔试中基础理论客观题型得分差异统计学意义（P〉0．05），但PBL组案例分析题型得分高于LBL班级（P〈0．01）；在教学过程中，PBL组学生在学习注意力集中、学习自主性和积极性、学习兴趣、图书馆和网络资源的有效使用、分析和解决问题的能力、团队协作能力等方面均明显优于LBL（P〈0．0