论文部分内容阅读
一、三星级高中一年级学生的现状
有些学生适应能力较差，畏难情绪过重。从初中到高中的最大的变化是老师的授课方法与初中有很大的不同，课堂容量也比初中要多得多，有些学生没有良好的学习习惯，不会主动学习；有些学生不能适应住宿生活，生活上不能很好的自理；还有些学生在初中时自我感觉良好，到高中以后面对激烈的竞争，有一种很强的失落感，忧郁沉默，落落寡欢，成绩滑坡，甚至消极厌世，有的甚至想退学。有些学生专注水平低，注意力不集中，想学好但却控制不住自己。成绩很差并且经常违反校规校纪，出入游艺厅、网吧。这些学生一般事后都知道自己做得很不对，他们也想改，但却总是抵制不住诱惑。一些学生学业成绩中等，但自信心不足，往往表现得自卑腼腆，勤学而不好问，默默无闻，不积极参加班内组织各种活动。这样的学生智力水平中等，却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淘汰。有些学生看问题偏激，却自以为是，过分注重社会阴暗面，与老师同学格格不入，经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗。由于没有正确的人生观、价值观，学业成绩始终达不到最佳状态，甚至故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。
二、有效管理策略
1、全方位管理方式
班主任牵头，所有任课老师参与，加强教学与教育工作的力度。我们的具体做法是一方面在教学上开展初高中教学的衔接研究和实践，降低教学起点，降低教学难度，让大多数学生听得进、跟得上、学得来、留得住。另一方面在管理上是实行“导师承包制”，动员每一位教师承包若干名学生，负责学生包括生活、学习、心理诸方面的问题，每到月末，班主任组织“导师”们填写好所承包学生的家校联系卡，有针对性的写出学生的进步和努力方向，老师与家长联手，帮助学生渡过这个初中高中衔接的不适应期。每周召开主题班会，教育学生“学会自律，抵制诱惑，成人成才”。让他们懂得：要想有一番作为，就要有责任感。同时，要求所有任课教师平时仔细观察，及时捕捉学生的每一个闪光点，给他们机会在众人面前展现自己，找回自尊，克服自卑，重新确立人生目标，让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。
2、班主任用“心”育人
（1）要有爱心和细心。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧就在于如何爱护儿童。”有爱的教育，必定会引起受教育者心灵的触动；心中有爱的班主任，对工作也更有激情。班主任对学生要有博爱之心，绝不“以家庭出身分高低，以智力高低定亲疏，以成绩好坏分优劣”，平等地对待每一个学生，由于班级管理工作千头万绪、学生情况纷繁复杂，几十个学生在校，有许多值得操心的事情：前途、信心、学习，饮食、起居、锻炼，清洁、纪律、安全……面对这一切，没有爱心、粗枝大叶的班主任往往一筹莫展，可优秀的班主任却能明察秋毫并对症下药，药到病除。
（2）要有诚心和精心。“精诚所至，金石为开。”“冰冻三尺非一日之寒。”解冻之术再高明也需要一定的时间。班主任对学生要真诚相待，只有教师的真诚关心，持久热爱，才能熔化学生心中的“坚冰”，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信之火。班主任千万不能因为学生行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨讽刺的态度，那样只会前功尽弃。
（3）要有恒心和耐心。十年树木、百年树人，班主任在学生的成长路上扮演着一个重要的角色，无论是班级常规管理、班风构建，还是对学生个体进行心理辅导，都应发扬“打持久战”的精神，耐心去面对。教育不是一阵风，一场雨，一道闪电，是一个需要持久不懈的长期过程。在这个过程中，难免会有一些挫折和困难，这就要求我们保持恒心和耐心，坚定信心，不怕挫折，克服困难，才能在自己的教育教学实践领地结出丰硕的果实。
三、班级管理中“艺术化”管理
学生光靠教育和爱心还是不够的，还要把“以德治生”和“依法治生”结合起来，“刚柔并济”，还要讲究一些技巧和管理艺术。
（1）严宽结合，“严”得有理，“宽”得有据。班主任从严治班要做到指导思想上严要求，行为上纪律严明，对违纪现象态度严肃，处理事务步骤严谨。以培养全体学生的“共管”为目的，以追求班级管理的“自治”和学生能力的全面提升为目的。“严”还必须伴随“宽”，尤其是对违犯了校规校纪的学生，表现出“严”的同时，要有宽容之心，要给其留有悔过自新的空间与余地。有时宽容比严厉更能起作用，宽容能造就一种和谐的师生关系，宽容是一种伟大的教育力量，能够化解许多矛盾。学生正处于成长和不断走向成熟的关键阶段，思想活跃，敢想敢做，出现一些问题是很正常的。如果班主任一味按照规则条例来衡量和约束学生，可能给学生创造力的开发造成客观上的阻滞甚至扼杀。宽容学生，允许学生犯“错误”，才能为学生创造一个良好的人文环境。
（2）冷热相济，“冷”即“冷处理”，“热”即“热加工”。在班集体中，经常发生各种事情，班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情，热打铁，及时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时地予以处理，这样做效果会更理想一些。当然，“热加工”可能导致对立情绪的产生，降低了威信，留下隐患；“冷处理”，学生期待中失去信任，导致人心涣散、班级凝聚力下降等后果。因此班主任要注意把握教育的最佳时机，提高教育实效。
（3）“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千仞。”作为非重点高中高一年级班主任，更能体会出这句话的份量。班主任是班级的领头雁，是学生的指路明灯，是教育这条大船的水手，在班级工作中，班主任既是学生的严父，又是慈母，也是知心朋友。在“班主任”这个普普通通的职业背后，有太多的沉重、太多的辛酸，我愿在教育的沃土上默默耕耘，如“勤勤恳恳、默默无闻”的老黄牛，如“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的蜜蜂，三尺讲台，放飞理想的翅膀；方寸之间，诠释追求的美丽；小小主任，成就学生的未来；普通岗位，撑起教育的蓝天！
有些学生适应能力较差，畏难情绪过重。从初中到高中的最大的变化是老师的授课方法与初中有很大的不同，课堂容量也比初中要多得多，有些学生没有良好的学习习惯，不会主动学习；有些学生不能适应住宿生活，生活上不能很好的自理；还有些学生在初中时自我感觉良好，到高中以后面对激烈的竞争，有一种很强的失落感，忧郁沉默，落落寡欢，成绩滑坡，甚至消极厌世，有的甚至想退学。有些学生专注水平低，注意力不集中，想学好但却控制不住自己。成绩很差并且经常违反校规校纪，出入游艺厅、网吧。这些学生一般事后都知道自己做得很不对，他们也想改，但却总是抵制不住诱惑。一些学生学业成绩中等，但自信心不足，往往表现得自卑腼腆，勤学而不好问，默默无闻，不积极参加班内组织各种活动。这样的学生智力水平中等，却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淘汰。有些学生看问题偏激，却自以为是，过分注重社会阴暗面，与老师同学格格不入，经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗。由于没有正确的人生观、价值观，学业成绩始终达不到最佳状态，甚至故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。
二、有效管理策略
1、全方位管理方式
班主任牵头，所有任课老师参与，加强教学与教育工作的力度。我们的具体做法是一方面在教学上开展初高中教学的衔接研究和实践，降低教学起点，降低教学难度，让大多数学生听得进、跟得上、学得来、留得住。另一方面在管理上是实行“导师承包制”，动员每一位教师承包若干名学生，负责学生包括生活、学习、心理诸方面的问题，每到月末，班主任组织“导师”们填写好所承包学生的家校联系卡，有针对性的写出学生的进步和努力方向，老师与家长联手，帮助学生渡过这个初中高中衔接的不适应期。每周召开主题班会，教育学生“学会自律，抵制诱惑，成人成才”。让他们懂得：要想有一番作为，就要有责任感。同时，要求所有任课教师平时仔细观察，及时捕捉学生的每一个闪光点，给他们机会在众人面前展现自己，找回自尊，克服自卑，重新确立人生目标，让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。
2、班主任用“心”育人
（1）要有爱心和细心。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧就在于如何爱护儿童。”有爱的教育，必定会引起受教育者心灵的触动；心中有爱的班主任，对工作也更有激情。班主任对学生要有博爱之心，绝不“以家庭出身分高低，以智力高低定亲疏，以成绩好坏分优劣”，平等地对待每一个学生，由于班级管理工作千头万绪、学生情况纷繁复杂，几十个学生在校，有许多值得操心的事情：前途、信心、学习，饮食、起居、锻炼，清洁、纪律、安全……面对这一切，没有爱心、粗枝大叶的班主任往往一筹莫展，可优秀的班主任却能明察秋毫并对症下药，药到病除。
（2）要有诚心和精心。“精诚所至，金石为开。”“冰冻三尺非一日之寒。”解冻之术再高明也需要一定的时间。班主任对学生要真诚相待，只有教师的真诚关心，持久热爱，才能熔化学生心中的“坚冰”，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信之火。班主任千万不能因为学生行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨讽刺的态度，那样只会前功尽弃。
（3）要有恒心和耐心。十年树木、百年树人，班主任在学生的成长路上扮演着一个重要的角色，无论是班级常规管理、班风构建，还是对学生个体进行心理辅导，都应发扬“打持久战”的精神，耐心去面对。教育不是一阵风，一场雨，一道闪电，是一个需要持久不懈的长期过程。在这个过程中，难免会有一些挫折和困难，这就要求我们保持恒心和耐心，坚定信心，不怕挫折，克服困难，才能在自己的教育教学实践领地结出丰硕的果实。
三、班级管理中“艺术化”管理
学生光靠教育和爱心还是不够的，还要把“以德治生”和“依法治生”结合起来，“刚柔并济”，还要讲究一些技巧和管理艺术。
（1）严宽结合，“严”得有理，“宽”得有据。班主任从严治班要做到指导思想上严要求，行为上纪律严明，对违纪现象态度严肃，处理事务步骤严谨。以培养全体学生的“共管”为目的，以追求班级管理的“自治”和学生能力的全面提升为目的。“严”还必须伴随“宽”，尤其是对违犯了校规校纪的学生，表现出“严”的同时，要有宽容之心，要给其留有悔过自新的空间与余地。有时宽容比严厉更能起作用，宽容能造就一种和谐的师生关系，宽容是一种伟大的教育力量，能够化解许多矛盾。学生正处于成长和不断走向成熟的关键阶段，思想活跃，敢想敢做，出现一些问题是很正常的。如果班主任一味按照规则条例来衡量和约束学生，可能给学生创造力的开发造成客观上的阻滞甚至扼杀。宽容学生，允许学生犯“错误”，才能为学生创造一个良好的人文环境。
（2）冷热相济，“冷”即“冷处理”，“热”即“热加工”。在班集体中，经常发生各种事情，班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情，热打铁，及时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时地予以处理，这样做效果会更理想一些。当然，“热加工”可能导致对立情绪的产生，降低了威信，留下隐患；“冷处理”，学生期待中失去信任，导致人心涣散、班级凝聚力下降等后果。因此班主任要注意把握教育的最佳时机，提高教育实效。
（3）“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千仞。”作为非重点高中高一年级班主任，更能体会出这句话的份量。班主任是班级的领头雁，是学生的指路明灯，是教育这条大船的水手，在班级工作中，班主任既是学生的严父，又是慈母，也是知心朋友。在“班主任”这个普普通通的职业背后，有太多的沉重、太多的辛酸，我愿在教育的沃土上默默耕耘，如“勤勤恳恳、默默无闻”的老黄牛，如“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的蜜蜂，三尺讲台，放飞理想的翅膀；方寸之间，诠释追求的美丽；小小主任，成就学生的未来；普通岗位，撑起教育的蓝天！