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时空观念既是人们认识历史的标尺，又是对客观历史的定位。高中历史课堂教学中，在培养学生时空观念时，教师应创新教学设计，通过引导学生明辨“地图”演进，把握变化时空；明悉“人物”思行，丰实具象时空；明察“时势”涌动，贯通交错时空，从而从多维视角发展学生的核心素养。
培养学生时空观念的三条路径——以《清朝前中期的鼎盛与危机》一课为例
【摘 要】
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时空观念既是人们认识历史的标尺，又是对客观历史的定位。高中历史课堂教学中，在培养学生时空观念时，教师应创新教学设计，通过引导学生明辨“地图”演进，把握变化时空；明悉“人物”思行，丰实具象时空；明察“时势”涌动，贯通交错时空，从而从多维视角发展学生的核心素养。
【机 构】
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江苏省无锡市教育科学研究院
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2023年04期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“指向历史核心素养的历史地理学科融合式教学研究”（课题编号：B/2021/02/21）研究成果；
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