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当前，之所以强调对孩子进行爱的情感教育，是由于不少孩子缺乏一颗爱心。因为今天的孩子在家中是“小太阳”，处于众星捧月的特殊地位，加上当今相当多的年轻家长对孩子溺爱娇惯，使他们成为家庭情感投入的重心。幼儿自小就单向承受了成人赋予的强烈爱心，自己很少有向他人施予爱心的情感体验，他们只知索取，不知给予，表现出缺乏爱心。因此应当尽早对幼儿进行情感教育，培养他们适应集体生活，对与自己生活密切相关的人有亲切感、信任感，使他们从小心中有他人，为他人奉献出一点爱。据我国的一份家长问卷的调查结果表现：孩子在家中的情绪情感表现出许多不健康的现象。比如：在自己的要求不能得到满足时反应强烈，或甩东西，或打人；听不得批评，自信心差，遇不顺心的事便情绪低落，或过分焦虑，或闷闷不乐，或恐惧，忧郁；遇上高兴的事又兴奋得难以控制。所以情感教育在早期教育中有特殊地位。
一、指导家长营造和谐氛围，促进情感交流
幼儿情感的个别化对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用。有些心理学家认为，各个儿童早期的情感上的经历，尤其是情感上的挫折和创伤，对儿童日后的影响将是长期的。这种情况在一些特殊的环境中，表现得尤为明显。例如，儿童长期生活在情感剥夺的环境中，他们可能会变得忧郁、孤僻、冷漠或狂暴等。
幼儿情感的个别化不仅影响着个性的形成，而且也影响着他们智力的发展。情感，作为幼儿活动的动力因素，决定着他们对外界事物的动机和兴趣。如果一个幼儿对活动充满了积极的情感，他就会具有旺盛的求知欲望，充满了兴趣，从而形成探究环境的动机，并且努力去认识事物、解决问题。这样，他的智力也就不断地受到促进，得到发展。相反，如果一个幼儿情感冷漠，对周围事物缺乏足够的兴趣。那么，他也就不会形成强烈的求知欲望，不会形成积极探究的动机，也就不会有积极的智力活动，久而久之，他的智力也就不可能得到充分的发展。
温馨的生活环境是幼儿形成良好情感品质的摇篮。父母对待孩子的态度，良好的家庭气氛，严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用对孩子良好情感的形成有重大的影响。家庭成员之间关系良好，协调一致，互相帮助，互相支持，父母之间相互信任和尊重，这样的家庭氛围，能为儿童确立对人类的美好信念，形成心灵的安详和宁静，以及对不良风气，不良行为的抵制能力，为了营造温馨的生活环境和氛围，就要求家长做到：
第一，家长必须为幼儿建立科学合理的一日生活制度。丰富的生活内容，合理的生活节奏，能使幼儿情绪愉快，未知欲强，做事充满信心；相反，单调枯燥的生活，容易使幼儿疲劳，产生厌倦和不愉快的情绪。因此，家长必须从保护儿童身心健康的角度出发，科学合理地安排幼儿的生活和活动，从而为幼儿健康情感的形成提供必要的条件。
第二，家长必须为幼儿创设和谐的家庭氛围。家庭是幼儿情感的熔炉，是一所特殊的情感学校，良好的家庭氛围是培养儿童欢乐情绪的源泉。日常生活中有些家长不注意言传身教对儿童产生的效应，高兴时对孩子百依百顺；不高兴就将孩子一推，不闻不问，甚至拿孩子当出气筒，使孩子的心理常处于一种神经质的不平衡状态。儿童是在模仿中学习的，家长是他们模仿的主要目标，家长自身良好的情感和行为会给孩子极深刻和潜移默化的影响。《幼儿园教育指南》指出重视幼儿身体健康和心理健康，努力创设宽松、和谐的心理环境，并根据幼儿的情绪和行为表现，反思，调整和改进心理环境，促进幼儿健康生长。
第三，家庭成员之间应建立平等关系，增进情感的交流。健康的情感交流是家长和孩子之间的桥梁，父母真挚的情感和语言交流能使幼儿智力和能力同时活跃起来，家长应把健康的情感交流作为自己的职责，如家庭成员和谐地交流思想，讨论工作和学习时应该有正确的态度和思想。家庭中的重大事情，应该在共同商量的基础上决定。要认真倾听孩子的心声，洞察他们的内心世界，强化他们情感的体验，使孩子感到父母的信任、尊重和希望。
总之，一个温馨、和睦、充满爱和关怀的家庭会使幼儿更多地发展同情心、信任感、责任感、愉快乐观等积极情感。相反，则会使幼儿产生恐惧感、孤独感、无助感和不信任感，使他们缺乏爱心和责任感，产生挫折感，甚至出现智力低下和频繁的攻击行为。
二、幼儿园必须确定教育目标，家园同步进行教育
从幼儿期开始，就有比传授知识、训练技能更为根本的教育任务，那就是使幼儿形成积极乐观的生活态度，培养他们健康的情感、活泼开朗的性格和良好的品德行为。幼儿将来如何待人处事，很大程度上取决于这一阶段的生活经验，非智力因素的培养及受教育的状况。所以幼儿园的教育首先必须围绕幼儿的情感教育，密切结合幼儿的生活实际，确定教育目标，选择最贴近幼儿生活的教育内容，把握好现实生活中的教育时机，为幼儿提供获得真情实感和实际锻炼的机会。
教育部新近颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“社会”部分的目标明确提出，要培养幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的情感，使他们成为爱祖国、爱道德、讲文明、守纪律的一代新人。每年我园都根据特有的节日开展丰富多彩的主题活动。如三八妇女节开展“我爱妈妈”的活动。国庆节，让幼儿感受祖国山河的美好，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我们发现，从实际出发，根据幼儿的年龄特点，在幼儿的周围生活中挖掘教育素材，选择易理解的教育内容，酌情进行爱的启蒙教育是可行的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感教育是父母通过对儿童的爱，教育他们用心灵的爱去关怀周围世界，关怀人本身，关怀人所创造和使用的一切情感，它决定其活动的方向性，是儿童身心发展的基础。”因此，培养善良的情感是塑造良好品德的重要方面。幼儿时期易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，也是进行爱的情感教育的大好时机，作为担负着早期教育重任的父母及幼教工作者，应不失时机地对幼儿进行爱的情感教育。
一、指导家长营造和谐氛围，促进情感交流
幼儿情感的个别化对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用。有些心理学家认为，各个儿童早期的情感上的经历，尤其是情感上的挫折和创伤，对儿童日后的影响将是长期的。这种情况在一些特殊的环境中，表现得尤为明显。例如，儿童长期生活在情感剥夺的环境中，他们可能会变得忧郁、孤僻、冷漠或狂暴等。
幼儿情感的个别化不仅影响着个性的形成，而且也影响着他们智力的发展。情感，作为幼儿活动的动力因素，决定着他们对外界事物的动机和兴趣。如果一个幼儿对活动充满了积极的情感，他就会具有旺盛的求知欲望，充满了兴趣，从而形成探究环境的动机，并且努力去认识事物、解决问题。这样，他的智力也就不断地受到促进，得到发展。相反，如果一个幼儿情感冷漠，对周围事物缺乏足够的兴趣。那么，他也就不会形成强烈的求知欲望，不会形成积极探究的动机，也就不会有积极的智力活动，久而久之，他的智力也就不可能得到充分的发展。
温馨的生活环境是幼儿形成良好情感品质的摇篮。父母对待孩子的态度，良好的家庭气氛，严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用对孩子良好情感的形成有重大的影响。家庭成员之间关系良好，协调一致，互相帮助，互相支持，父母之间相互信任和尊重，这样的家庭氛围，能为儿童确立对人类的美好信念，形成心灵的安详和宁静，以及对不良风气，不良行为的抵制能力，为了营造温馨的生活环境和氛围，就要求家长做到：
第一，家长必须为幼儿建立科学合理的一日生活制度。丰富的生活内容，合理的生活节奏，能使幼儿情绪愉快，未知欲强，做事充满信心；相反，单调枯燥的生活，容易使幼儿疲劳，产生厌倦和不愉快的情绪。因此，家长必须从保护儿童身心健康的角度出发，科学合理地安排幼儿的生活和活动，从而为幼儿健康情感的形成提供必要的条件。
第二，家长必须为幼儿创设和谐的家庭氛围。家庭是幼儿情感的熔炉，是一所特殊的情感学校，良好的家庭氛围是培养儿童欢乐情绪的源泉。日常生活中有些家长不注意言传身教对儿童产生的效应，高兴时对孩子百依百顺；不高兴就将孩子一推，不闻不问，甚至拿孩子当出气筒，使孩子的心理常处于一种神经质的不平衡状态。儿童是在模仿中学习的，家长是他们模仿的主要目标，家长自身良好的情感和行为会给孩子极深刻和潜移默化的影响。《幼儿园教育指南》指出重视幼儿身体健康和心理健康，努力创设宽松、和谐的心理环境，并根据幼儿的情绪和行为表现，反思，调整和改进心理环境，促进幼儿健康生长。
第三，家庭成员之间应建立平等关系，增进情感的交流。健康的情感交流是家长和孩子之间的桥梁，父母真挚的情感和语言交流能使幼儿智力和能力同时活跃起来，家长应把健康的情感交流作为自己的职责，如家庭成员和谐地交流思想，讨论工作和学习时应该有正确的态度和思想。家庭中的重大事情，应该在共同商量的基础上决定。要认真倾听孩子的心声，洞察他们的内心世界，强化他们情感的体验，使孩子感到父母的信任、尊重和希望。
总之，一个温馨、和睦、充满爱和关怀的家庭会使幼儿更多地发展同情心、信任感、责任感、愉快乐观等积极情感。相反，则会使幼儿产生恐惧感、孤独感、无助感和不信任感，使他们缺乏爱心和责任感，产生挫折感，甚至出现智力低下和频繁的攻击行为。
二、幼儿园必须确定教育目标，家园同步进行教育
从幼儿期开始，就有比传授知识、训练技能更为根本的教育任务，那就是使幼儿形成积极乐观的生活态度，培养他们健康的情感、活泼开朗的性格和良好的品德行为。幼儿将来如何待人处事，很大程度上取决于这一阶段的生活经验，非智力因素的培养及受教育的状况。所以幼儿园的教育首先必须围绕幼儿的情感教育，密切结合幼儿的生活实际，确定教育目标，选择最贴近幼儿生活的教育内容，把握好现实生活中的教育时机，为幼儿提供获得真情实感和实际锻炼的机会。
教育部新近颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“社会”部分的目标明确提出，要培养幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的情感，使他们成为爱祖国、爱道德、讲文明、守纪律的一代新人。每年我园都根据特有的节日开展丰富多彩的主题活动。如三八妇女节开展“我爱妈妈”的活动。国庆节，让幼儿感受祖国山河的美好，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我们发现，从实际出发，根据幼儿的年龄特点，在幼儿的周围生活中挖掘教育素材，选择易理解的教育内容，酌情进行爱的启蒙教育是可行的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感教育是父母通过对儿童的爱，教育他们用心灵的爱去关怀周围世界，关怀人本身，关怀人所创造和使用的一切情感，它决定其活动的方向性，是儿童身心发展的基础。”因此，培养善良的情感是塑造良好品德的重要方面。幼儿时期易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，也是进行爱的情感教育的大好时机，作为担负着早期教育重任的父母及幼教工作者，应不失时机地对幼儿进行爱的情感教育。