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1 前言
二十一世纪不仅是在技术、科研及教育等诸多方面不断创新的新时代，并且还是一个崭新的知识经济时代，面对全球科学技术迅猛发展所带来的挑战和考验，为了与知识经济时代的迫切需求相适应，那么我国的高等院校就应当高度的重视学生综合能力和综合素质的培养，积极的转变教学教学理念，摒弃传统滞后的教学方法，创新人才培养模式，培养出大量创造型、应用型、复合型的高素质英语专业人才。
2 我国高校英语专业人才培养中所存在的诸多问题分析
近年来，我国高等院校为了与市场经济的发展需求相适应，均纷纷对英语专业教学进行了一系列改革性的调整，在保持原有语言类专业和文学类专业的前提下，广泛的开展了多种多样的应用课程教学，并且逐步拓宽及增加了专业面向，同时还对医疗、贸易、科技、经济等诸多专业进行了实践。当前，我国高等院校英语专业正面临着一系列有待于迫切解决的问题，制约了英语专业人才培养的发展步伐。
2.1 评估体系和培养目标滞后。在我国高等院校当中，绝大多数开设英语专业的学校基本上都是理工院校、综合性院校、外语学院、师范学校以及各种高职、专科院校。除了综合性院校、外语学院和师范类院校的研究生培养层次对英语研究型人才及英语教学人才进行培养以外，其他的院校均能够对应用型人才加以培养，但是目前仍然没有打开以英语应用型能力为培养主线的局面。与此同时，现存的英语教学评估体系以及教学目标依然停滞于以往传统的人才培养水平上。
2.2 知识结构单一，理论脱离实际。现阶段，仅仅只有英语专业分布于我国有着较大经济发展差异的地区，并且不同的地区对英语专业人才的需求也是不尽相同的。但是，就全国来说，我国高等院校的教育教学依旧采用的是全国“大统一”下的人才培养模式，普遍的片面重视文学类和语言类的内容，而大大的忽视了自然学科、人文学科以及其他应用型课程，教学知识体系结构十分单一。就我国高校的英语专业人才培养目标而言，仅仅注重理论人才的培养，过度的偏重学术型教育，忽视实际应用型和技能型人才的培养，最终导致实际应用型人才严重缺乏的不良局面。
2.3 学科定位有待稳定。目前，我国正处于经济大发展、改革开放的重要时期，社会的发展对掌握英语的新闻、法律、金融以及经贸等诸多方面知识的人才有着极为迫切的需求，而我国的高等院校英语专业为了满足学生就业的需要与人才市场的需求，不断的尝试借助于各种各样的方式来对与之相符的人才加以培养，这便使得高等院校的教育教学理念不断的交替和更换，英语专业的课程设置也处于不断变化之中。此类摇摆不定的英语专业人才培养模式和办学模式直接导致高校英语专业教师对日常教学的宗旨及理念认识模糊，并且对教师自身思想文化素质、专业知识的更新以及教学质量均产生了负面性的影响。
3 我国高校英语专业人才培养的有效途径
3.1 重视应用现代化的教学手段。高等院校的英语教学更为注重的是英语语言技能方面的训练，所以，教师应当对投影、录音、广播、多媒体、录像以及计算机等现代化教学手段的优势加以充分利用，在实践能力、信息量和吸引力等方面给予充分的保障。在高等院校英语专业课程教学当中，教师应当适时适当的应用先进的教学设施，使学生能够不受时间和空间的制约，便可以听到优秀教师的讲授，阅读到最好的讲义，并且使学生享受到知名英语教学专家的英语课程教授资源，以提高英语专业学生的专业英语水平。
3.2 加强师资队伍的建设。在高等院校英语专业教学中，英语专业教师发挥着至关重要的作用。无论是教材的修改、专业的设置，还是教学方法、教学方式的改革，均需要英语专业教师的积极参与，。所以，高等院校应当定期的组织教育及培训活动，更新英语教师的英语知识，提高他们的教学能力和教学水平，与此同时，还应当增强英语教师的责任意识、使命感以及道德修养。此外，高校的英语教师也应当自觉的加强学习，丰富英语理论和实践知识，掌握科学的教育教学方法，创新教学理念，以促进英语专业教学质量的增强，推动英语专业课程建设的稳步发展。
3.3 改革传统课程设置。高等院校英语专业教学改革的难点及重点便是课程建设与课程体系改革。为了切实的满足新形势、新时期对英语专业人才的迫切需求，全面的实现英语专业复合型人才培养模式以及人才培养目标，那么就必须对高等院校的英语专业教学课程设置进行科学且合理的调整。比如，对有关复合科学的专业课程加以开设，不断的增强课程的针对性与实用性，开设数量一定的中文课程，以便于从根本上弥补学生在英语写作方面的缺陷，选开一些自然科学方面的基础课程，加强学生的科技知识教育等等。高等院校不应当将课程调整当作英语专业的危机来处理，而应当将其当作英语专业教学的生机，对英语专业课程进行结构性的调整会带来一系列全新功能，势必有助于学生知识结构体系的改革和完善，进而强化语言信息的翻译及理解能力。
4 结束语
总而言之，高等院校的英语专业人才培养必须始终立足于学生的需求、社会的需要以及教学形势的变化，高度的重视学生的全面发展，注重英语课程与教育内容整合之间的联系，最大限度的实现英语专业课程体系的整体优化。随着科学技术的迅速发展，知识也随之得以不断更新，现代化的知识不断的更新将取代以往传统的知识，所以，英语专业的课程内容选择不但应当以社会发展的迫切需求为出发点，还应当以未来科技和经济发展的趋势为导向，在保持英语专业课程内容的基本理论、原理与知识相对稳定的前提下，全面的凸显科学性、适应性和先进性，将深度与广度有机结合起来，培养出更多优秀的英语专业人才。
参考文献
[1]周昕，崔东.地方高校英语专业人才培养定位的哲学思考[J]
[2]叶慧君.论英语专业人才培养中的几种关系[J]
[3]毛继光.地方院校英语专业人才培养探索[J]
[4]王云燕，沈海.复合型英语专业人才培养问题研究[J]
二十一世纪不仅是在技术、科研及教育等诸多方面不断创新的新时代，并且还是一个崭新的知识经济时代，面对全球科学技术迅猛发展所带来的挑战和考验，为了与知识经济时代的迫切需求相适应，那么我国的高等院校就应当高度的重视学生综合能力和综合素质的培养，积极的转变教学教学理念，摒弃传统滞后的教学方法，创新人才培养模式，培养出大量创造型、应用型、复合型的高素质英语专业人才。
2 我国高校英语专业人才培养中所存在的诸多问题分析
近年来，我国高等院校为了与市场经济的发展需求相适应，均纷纷对英语专业教学进行了一系列改革性的调整，在保持原有语言类专业和文学类专业的前提下，广泛的开展了多种多样的应用课程教学，并且逐步拓宽及增加了专业面向，同时还对医疗、贸易、科技、经济等诸多专业进行了实践。当前，我国高等院校英语专业正面临着一系列有待于迫切解决的问题，制约了英语专业人才培养的发展步伐。
2.1 评估体系和培养目标滞后。在我国高等院校当中，绝大多数开设英语专业的学校基本上都是理工院校、综合性院校、外语学院、师范学校以及各种高职、专科院校。除了综合性院校、外语学院和师范类院校的研究生培养层次对英语研究型人才及英语教学人才进行培养以外，其他的院校均能够对应用型人才加以培养，但是目前仍然没有打开以英语应用型能力为培养主线的局面。与此同时，现存的英语教学评估体系以及教学目标依然停滞于以往传统的人才培养水平上。
2.2 知识结构单一，理论脱离实际。现阶段，仅仅只有英语专业分布于我国有着较大经济发展差异的地区，并且不同的地区对英语专业人才的需求也是不尽相同的。但是，就全国来说，我国高等院校的教育教学依旧采用的是全国“大统一”下的人才培养模式，普遍的片面重视文学类和语言类的内容，而大大的忽视了自然学科、人文学科以及其他应用型课程，教学知识体系结构十分单一。就我国高校的英语专业人才培养目标而言，仅仅注重理论人才的培养，过度的偏重学术型教育，忽视实际应用型和技能型人才的培养，最终导致实际应用型人才严重缺乏的不良局面。
2.3 学科定位有待稳定。目前，我国正处于经济大发展、改革开放的重要时期，社会的发展对掌握英语的新闻、法律、金融以及经贸等诸多方面知识的人才有着极为迫切的需求，而我国的高等院校英语专业为了满足学生就业的需要与人才市场的需求，不断的尝试借助于各种各样的方式来对与之相符的人才加以培养，这便使得高等院校的教育教学理念不断的交替和更换，英语专业的课程设置也处于不断变化之中。此类摇摆不定的英语专业人才培养模式和办学模式直接导致高校英语专业教师对日常教学的宗旨及理念认识模糊，并且对教师自身思想文化素质、专业知识的更新以及教学质量均产生了负面性的影响。
3 我国高校英语专业人才培养的有效途径
3.1 重视应用现代化的教学手段。高等院校的英语教学更为注重的是英语语言技能方面的训练，所以，教师应当对投影、录音、广播、多媒体、录像以及计算机等现代化教学手段的优势加以充分利用，在实践能力、信息量和吸引力等方面给予充分的保障。在高等院校英语专业课程教学当中，教师应当适时适当的应用先进的教学设施，使学生能够不受时间和空间的制约，便可以听到优秀教师的讲授，阅读到最好的讲义，并且使学生享受到知名英语教学专家的英语课程教授资源，以提高英语专业学生的专业英语水平。
3.2 加强师资队伍的建设。在高等院校英语专业教学中，英语专业教师发挥着至关重要的作用。无论是教材的修改、专业的设置，还是教学方法、教学方式的改革，均需要英语专业教师的积极参与，。所以，高等院校应当定期的组织教育及培训活动，更新英语教师的英语知识，提高他们的教学能力和教学水平，与此同时，还应当增强英语教师的责任意识、使命感以及道德修养。此外，高校的英语教师也应当自觉的加强学习，丰富英语理论和实践知识，掌握科学的教育教学方法，创新教学理念，以促进英语专业教学质量的增强，推动英语专业课程建设的稳步发展。
3.3 改革传统课程设置。高等院校英语专业教学改革的难点及重点便是课程建设与课程体系改革。为了切实的满足新形势、新时期对英语专业人才的迫切需求，全面的实现英语专业复合型人才培养模式以及人才培养目标，那么就必须对高等院校的英语专业教学课程设置进行科学且合理的调整。比如，对有关复合科学的专业课程加以开设，不断的增强课程的针对性与实用性，开设数量一定的中文课程，以便于从根本上弥补学生在英语写作方面的缺陷，选开一些自然科学方面的基础课程，加强学生的科技知识教育等等。高等院校不应当将课程调整当作英语专业的危机来处理，而应当将其当作英语专业教学的生机，对英语专业课程进行结构性的调整会带来一系列全新功能，势必有助于学生知识结构体系的改革和完善，进而强化语言信息的翻译及理解能力。
4 结束语
总而言之，高等院校的英语专业人才培养必须始终立足于学生的需求、社会的需要以及教学形势的变化，高度的重视学生的全面发展，注重英语课程与教育内容整合之间的联系，最大限度的实现英语专业课程体系的整体优化。随着科学技术的迅速发展，知识也随之得以不断更新，现代化的知识不断的更新将取代以往传统的知识，所以，英语专业的课程内容选择不但应当以社会发展的迫切需求为出发点，还应当以未来科技和经济发展的趋势为导向，在保持英语专业课程内容的基本理论、原理与知识相对稳定的前提下，全面的凸显科学性、适应性和先进性，将深度与广度有机结合起来，培养出更多优秀的英语专业人才。
参考文献
[1]周昕，崔东.地方高校英语专业人才培养定位的哲学思考[J]
[2]叶慧君.论英语专业人才培养中的几种关系[J]
[3]毛继光.地方院校英语专业人才培养探索[J]
[4]王云燕，沈海.复合型英语专业人才培养问题研究[J]