小学应用题是小学数学的重要组成部分，小学应用题教学本身也是一个整体，是由多个因素组成的，因此教学中应从整体目标入手，协调各要素之间的关系，才能实现教学的最优化。本文结合笔者十几年的教学经验，谈谈几点看法。
　　掌握好基础知识是学好应用题的前提
　　四则运算的意义、基本的数量关系和表达有关的数量关系的术语等，都是分析和解答应用题的基础知识。只有清晰地理解与掌握这些基础知识，才能进行正确的判断和推理，才能提高解题能力。因此，在应用题教学中，应该注重基础知识的教学。教学中应该引导学生分清知识内容之间的联系与区别，例如，学习“求平均数”，我注意让学生对比区分“平均分”的含义，从而深化求求平均数需要移多不少的特点，记住求平均数的数量关系。此外，还要注意加强学生的口头表达能力的训练，让学生运用数学语言进行思考和表达。因为语言是思维的外壳，语言流畅有助于思维的清晰、准确和活跃，因此在应用题教学中，我有意识地对学生进行语言训练，经常口述条件和问题，培养口述应用题的能力，掌握应用题结构让学生口头分析应用题的数量关系，复述应用题的解答过程。通过多渠道地进行语言训练，巩固概念，为解答应用题打下了基础，突出数量关系，强调计算顺序，从侧面去完成整体目标。
　　教会学生认真审题，抓好应用题中数量关系的分析
　　审题是正确解题的前提，从小培养学生认真审题的良好习惯至关重要。有些应用题在叙述上较为抽象、冗长，让学生看了一遍不知道什么意思，理不清要领，所以理解就困难。因此，在教学中我主要引导学生从问题出发，在题目中抓住有关的条件，把与解题有关的数量关系简化出来，这样题意和数量关系进一步明确，学生解答起来就不会感到困难。教学时，我还注意教会学生抓住题目中的关键字词，如“增加”“增加到”“减少”“减少到”等词语，既关键又难理解。
　　教学中充分发挥线段图的作用
　　线段图直观形象，所以借助线段图理解算理是一种省时又方便容易的办法。比如，在教学分数乘除法应用题时：
　　1.池塘里有12只鸭和4只鹅，鹅的只数是鸭的几分之几？
　　2.池塘里有12只鸭，鹅的只数是鸭的1/3.池塘里有多少只鹅？
　　3.池塘里有4只鹅，正好是鸭的只数的1/3 .池塘里有多少只鸭？
　　通过画线段图，理解题意，很快能列式解答，这样可以大大提高学生解题的正确率。因此，在教学中学生对数量关系较难理解时，我们可以借助线段图来帮助学生理解。
　　加强学生思维训练，提高解题能力
　　在应用题教学中，我注重指导学生思考方法，让学生掌握解题的基本规律，形成正确的解题思路。
　　巧设疑难，启发学生思维
　　教学中对学生进行有目的有方向的思维引导。这种引导常常可以创设旧知识不能解决新问题的情境。从而激发矛盾，引起求知欲，这样不仅可以顺利突破教学难点，而且很快把学生的思维引上正确轨道。
　　一题多变，诱发学生思维
　　多进行改变问题，改变条件的训练，使学生认识到条件变、问题变，解题的方法也随着变，使学生排除解题的固定模式，以培养学生思维的灵活性。达到举一反三，触类旁通，诱发学生进行发散思维的目的。
　　重视说理，完善学生思维
　　首先说题意，就是要求学生在审题时用自己的话复述题意，加深对题目的理解。训练学生抓住关键字词，总结解题规律。其次说思路，就是训练学生用完整的语言，有条理、有根据地把自己解题思路和方法说出来，促使思维方法得到巩固和稳定。再次说算式，训练学生在解题后说出列式的依据，可以说算式中具体的数字所表示的意义，还可以说某一算式所隱含的计算道理。说算式能检查学生对应用题数量关系的理解是否透彻。
　　结语
　　以上是我在教学应用题时的几点做法，在这里和同行们共同探讨。如何让学生掌握学好解应用题的方法，让学生喜欢数学，需要我们教师在教学中不断探索研究，总结经验，实现应用题教学的最优化。