老年脑梗死患者脑动脉血流动力学与血压变异性的相关性

来源 :临床误诊误治 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ESC_liangzi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的分析老年脑梗死患者脑动脉血流动力学与血压变异性的相关性,探讨血压变异性对患者脑动脉血流动力学的影响。方法将2018年3月—2019年11月收治的老年脑梗死172例作为脑梗死组,将同期收治的非脑梗死169例作为对照组。检测两组脑动脉血流动力学参数,记录两组血压变化情况,计算血压变异系数;分析老年脑梗死患者脑动脉血流动力学参数与血压变异系数的相关性。结果脑梗死组收缩期峰值速度、舒张末期速度及平均血流速度均小于对照组(P<0.01);两组血管阻力指数比较差异无统计学意义(P>0.05)。脑梗死组收缩压变异系数及舒张压变异系数均大于对照组(P<0.01)。老年脑梗死患者脑动脉血流动力学参数与血压变异系数均呈正相关(P<0.01)。收缩压变异系数、舒张压变异系数均是老年脑梗死患者脑动脉血流动力学参数变化的影响因素(P<0.01)。结论老年脑梗死患者脑动脉血流动力学与血压变异性有一定相关性,血压变异性可能是老年脑梗死患者脑动脉血流动力学参数变化的影响因素,临床可通过早期持续监测老年脑梗死患者的血压水平,并积极采取相关措施,对改善患者脑动脉血流动力学意义重大。
其他文献
第一部分 一例由于ζ-珠蛋白高表达而存活的Hb Bart’s水肿综合征患者的遗传学研究背景α-地中海贫血是一种遗传性常染色体隐性遗传疾病,是世界人口中最常见的单基因病,其特征是小细胞性低色素性贫血。α-珠蛋白链的减少或缺失会导致过多的未配对的β样珠蛋白链形成不溶的同型四聚体,从而导致细胞内沉淀,无效造血和严重的急性溶血性贫血。地中海贫血的特征在于血红蛋白的α-珠蛋白链产生不足。当单个染色体上影响α
研究背景食管印戒细胞(Signet ring cell,SRC)癌是一种临床上少见的食管腺癌的病理学亚型,过去关于印戒细胞癌的研究多集中于胃癌、结直肠癌等肿瘤,关于食管印戒细胞癌的研究相对较少。阳性淋巴结的对数比值(Log odds of positive lymph nodes,LODDS)是近些年来提出的一个与淋巴结相关一个新颖的预后预测指标,本研究首次在食管印戒细胞癌中探索阳性淋巴结的对数比
当前,我国人口老龄化程度高,老年人口快速增长。2021年5月,国家统计局发布第七次人口普查数据公报。数据结果显示,60岁及以上人口为2.64亿人,占18.70%,其中65岁及以上人口为1.90亿人,占13.50%。与2010年第六次全国人口普查相比,人口老龄化程度进一步加深。目前,我国正在加速进入“超老龄社会”。但养老服务设施缺乏,老年人的养老问题逐渐突出,养老设施越来越受到人们的重视。近年来,我
“单位制度”是解放后国家为聚合各种零散的社会要素以打造一种新型的社会政治秩序建立的,是改革开放前中国体制基础的制度架构和组织单元。“单位社区”是伴随“单位制度”产生的新居住空间形态,具有生产、生活高度合一的特点。“单位社区单元”是指“单位社区”中形成的空间形态和社群关系的组团。长春一汽早期生活区是“一五”计划时期建成的“单位社区”的代表,其“街坊式”的规划布局及单位社区的治理模式,是研究单位社会城
建造是建筑学的核心研究对象。建造问题的核心是材料问题,如何在建造过程中真实地反映材料属性是建造问题的关键线索,也就是真实建造的问题。材料的属性是多维度的,本文首先从材料属性分类切入,通过案例分析、比较研究等方法,探讨材料不同属性各自的建造表达策略。同时我们也应该意识到在建造系统越来越庞大的背景下,设备占用空间比重逐渐变大,成为了建造过程中不可忽视的建筑要素,在材料自身表达的基础上,如何协调材料表达
认知是人们了解客观世界获得知识并应用知识的过程,是一种个体通过感知处理信息的能力,既包含认识过程也包含认识结果。空间认知即是人们获取并处理空间信息的过程,空间认知既与认知主体的认知方式、认知能力有关,也与认知环境提供的信息有关。公共空间是建筑和城市中不可或缺的组成部分,具有对功能性空间进行连接的作用。公共空间也是公共生活中不可或缺的场所,能够向全部社会型群体或部分组织型群体开放,并容纳多种公共活动
传承文化,滋养人心。古代汉语教学属于语言文化课和语言学科教学,承载着古代文化的传承。《古代汉语(第1册·校订重排本)》阐述了古代汉语词汇发展的规律性问题,在古代汉语教学内容及方法的选择上具有重要意义。学习古代汉语主要是为了更好地整理和阅读中国古典文献,优化古代文化遗产的传承。传统古代汉语教学主要从音韵、文字、语法及词汇等方面展开,促使学生构建系统的汉语言知识框架。然而,在信息传播时代,古代汉
期刊
报纸
应用情境创设进行教学是引起学生注意力并激发学习兴趣和内在动力的重要手段。情境创设在教学设计中起到"引进门"的功效,以"创设情境—发现问题—解决问题—归纳总结"的教学过程实现教学目标,培养学生的核心素养。