【摘 要】
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诚然,在全面推进依法治国,建设中国特色社会主义法治国家的背景下,将法治教育纳入国民教育体系就显得尤为重要.小学是促进学生身心发展,树立正确”三观”和德育、法治教育的黄金初始阶段,如何有效的将法治教育落实在中小学教学课堂以及如何完善法治课堂教学活动值得深思.但农村封闭性的特殊环境,使得农村学校的《道德与法治》课程形同虚设.因此,本文以两水小学主要法治教育形式《道德与法治》课程设计及实施中存在的问题,从学生评价体系、教师职业认同与素质、法治课堂教学方式等因素结合法治课堂教育与农村法治建设关系视角提出解决对策,
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诚然,在全面推进依法治国,建设中国特色社会主义法治国家的背景下,将法治教育纳入国民教育体系就显得尤为重要.小学是促进学生身心发展,树立正确”三观”和德育、法治教育的黄金初始阶段,如何有效的将法治教育落实在中小学教学课堂以及如何完善法治课堂教学活动值得深思.但农村封闭性的特殊环境,使得农村学校的《道德与法治》课程形同虚设.因此,本文以两水小学主要法治教育形式《道德与法治》课程设计及实施中存在的问题,从学生评价体系、教师职业认同与素质、法治课堂教学方式等因素结合法治课堂教育与农村法治建设关系视角提出解决对策,使我国农村小学法治教育《道德与法治》课程实施日臻完善,从法治教育上推动农村法治建设的发展,为我国社会主义法治建设添砖加瓦.
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诈骗罪中”客观事实”的认定一直是我国刑事案件审判工作中的重点,也是刑法学的其中一个热点.在我国司法实践中,随着出现了各种新形的诈骗,对应的”客观事实”也随之多样化,针对目前平台诈骗反向指导这一特殊客观事实,本文结合相关案例,将形式和实质相结合,论述诈骗罪中”客观事实”的认定.
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