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摘 要：在教学过程中，为了更好地导入新课，需要根据实际情况采取相应的策略，注重新旧知识的联系，将教学与学生日常生活联系起来，巧妙设置悬念，并重视教学情境的创设。
关键词：小学数学；新课导入；教学情境
在教学实践中，新课导入是小学数学教学的重要环节，做好新课导入工作具有重要的现实意义。但一些任课教师受到思想观念、教学方法等的影响，不能很好地进行新课的导入。这不仅给正常的教学工作带来负面影响，还影响小学生的课堂学习效率。为了改变这种状况，在小学数学教学中需要采取相应的策略导入新课。
一、做好小学数学教学新课导入的意义
1.激发学生学习数学的兴趣。小学生好奇心强烈，在数学教学中采取相应的策略进行新课导入，能够激发学生学习的兴趣，进而更好地学习数学知识。
2.更好地组织小学数学课堂教学。重视采取相应的策略，开展相关的教学活动，这些活动的开展和教学策略的运用，能够更好地组织课堂教学活动，调动小学生学习数学的热情。
3.提高小学数学课堂教学效果。采用相关的策略导入新课，能够激发小学生学习数学的兴趣，提高小学生数学知识的运用能力，有利于提高小学数学课堂教学效率。
二、小学数学教学中新课导入的策略
1.注重新旧知识的联系。具体可以采取以下两种方式。第一，联想式。例如：学习“环形面积的计算”，教师先出示两个半径为5厘米和2厘米的圆，让学生计算出这两个圆的面积。然后让学生思考：圆面积与圆环面积之间存在什么关系？能否从两个圆的面积中得出圆环的面积计算公式？让学生进行思考和讨论，并尝试提出不同的计算方法。最后，教师演示投影片，将两个圆重叠在一起，使它们形成同心圆。学生通过直观的投影演示，能够很快知道圆环的面积就是大圆面积减去小圆面积，取得了良好的教学效果。第二，对比式。例如：学习“有余数的除法”，使用投影显示3个盘子和6个梨，然后让学生到投影仪上将6个梨平均分到3个盘子中。之后，教师再加上一个梨，让学生进行平分，剩下一个梨无法平分。这时教师可以让学生思考：什么发生了变化？什么没有发生变化？余下的数叫什么？然后再对之前的操作进行回顾，并向学生讲解整数除法、有余数除法和余数的概念。通过这种导入方式，既复习了旧知识，又掌握了新概念和新知识，有利于提高学习效率。
2.将教学与学生日常生活联系起来。在新课导入中运用相关策略，将抽象的事物变得形象具体，使学生获得更为直观的感受，从而更好地学习数学知识。例如：学习“三角形的认识”，可以通过多媒体辅助教学，告诉学生多媒体上显示的红领巾就是三角形，当学生通过具体观察对三角形有表象认识之后，再让学生举例说明他们见过的三角形物品。向学生提问：“红领巾、小三角旗、房架都是三角形，从外观和形状来看，它们有哪些共同特征？”通过这样的实物演示和提问引入对三角形的学习，既有利于学生掌握相关概念，也能加深学生对三角形相关知识的理解。
3.巧妙设置悬念。小学数学新课导入中，设置悬念能够激发学生探索和求知的欲望。悬念的设置应避免平淡，强调精、新、奇三个特征，同时还要运用技巧，做到引而不发。例如：学习“三角形内角和”，教师可以向学生展示一个直角三角形玻璃杯，提问三角形内角和是多少？因为问题本身比较新奇，学生对这个问题比较感兴趣也渴望得到答案。此时应引导学生进一步探究，让学生计算出三角板的三个内角和。用量角器量一下三角形的三个内角和，让学生拿出正方形纸沿对角线对折，得到一个三角形。通过操作，学生可以知道三角形内角和是原来正方形四个内角和的一半。最后教师将三角形玻璃的三个内角拼在一起，以验证学生的探求结果。通过这种设置悬念的方式，引导学生进行探究，发现问题、解决问题，激发学生探索问题的兴趣，以更好地掌握数学知识。
4.巧妙设置疑问。在小学数学新课导入的时候，教师可以巧妙地设置疑问，以引导学生进行积极思维。例如：学习“方形和正方形面积计算”，可以先给出两个图形，让学生尝试比较这两个图形面积的大小。有些学生尝试运用割补法，有些学生建议使用测量法。此时，教师一方面需要肯定学生的想法，另一方面又要提出新的问题：“在测量操场面积、学校面积的时候，还能够使用这些方法吗？”通过这样的提问，学生很快就知道利用上述方法测量面积太麻烦，工作量太大。学生便会思考：有没有更为简便的方法来计算图形的面积？通过问题情境的创设，训练了学生的思维，激发了学生的求知欲望，从而能更好地开展小学数学课堂教学。
5.创设教学情境。小学生好奇心强烈，创设良好的教学情境能够使学生迅速进入学习状态，有利于激发学生对新知识的兴趣。例如：学习“循环小数”，任课教师可以制作红绿灯投影片，让学生体验红黄绿灯总是相隔一段时间依次变化的。这时候教师可以做进一步的解释：“红、黄、绿灯总是依次不断循环变化的，这种现象叫做循环现象。”事实上，在数学运算中也会出现这种现象，进而导入循环小数这一节的内容。通过这种从实际生活直接导入循环小数教学的方式，能够加深学生的印象，取得良好的教学效果。
总之，做好小学数学新课导入工作具有重要的现实意义。在教学实践中，我们需要根据实际情况，积极采取相应的新课导入策略，以进一步激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，更好地实现小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]刘蓉.浅谈小学数学教学中的新课导入策略[J].数学学习与研究，2012，（18）.
[2]孙小军.小学数学教学中新课的导入策略[J].新课程导学， 2011，（24）.
[3]凌建.数学教学中新课导入方法探讨[J].新课程研究，2009，（11）.
关键词：小学数学；新课导入；教学情境
在教学实践中，新课导入是小学数学教学的重要环节，做好新课导入工作具有重要的现实意义。但一些任课教师受到思想观念、教学方法等的影响，不能很好地进行新课的导入。这不仅给正常的教学工作带来负面影响，还影响小学生的课堂学习效率。为了改变这种状况，在小学数学教学中需要采取相应的策略导入新课。
一、做好小学数学教学新课导入的意义
1.激发学生学习数学的兴趣。小学生好奇心强烈，在数学教学中采取相应的策略进行新课导入，能够激发学生学习的兴趣，进而更好地学习数学知识。
2.更好地组织小学数学课堂教学。重视采取相应的策略，开展相关的教学活动，这些活动的开展和教学策略的运用，能够更好地组织课堂教学活动，调动小学生学习数学的热情。
3.提高小学数学课堂教学效果。采用相关的策略导入新课，能够激发小学生学习数学的兴趣，提高小学生数学知识的运用能力，有利于提高小学数学课堂教学效率。
二、小学数学教学中新课导入的策略
1.注重新旧知识的联系。具体可以采取以下两种方式。第一，联想式。例如：学习“环形面积的计算”，教师先出示两个半径为5厘米和2厘米的圆，让学生计算出这两个圆的面积。然后让学生思考：圆面积与圆环面积之间存在什么关系？能否从两个圆的面积中得出圆环的面积计算公式？让学生进行思考和讨论，并尝试提出不同的计算方法。最后，教师演示投影片，将两个圆重叠在一起，使它们形成同心圆。学生通过直观的投影演示，能够很快知道圆环的面积就是大圆面积减去小圆面积，取得了良好的教学效果。第二，对比式。例如：学习“有余数的除法”，使用投影显示3个盘子和6个梨，然后让学生到投影仪上将6个梨平均分到3个盘子中。之后，教师再加上一个梨，让学生进行平分，剩下一个梨无法平分。这时教师可以让学生思考：什么发生了变化？什么没有发生变化？余下的数叫什么？然后再对之前的操作进行回顾，并向学生讲解整数除法、有余数除法和余数的概念。通过这种导入方式，既复习了旧知识，又掌握了新概念和新知识，有利于提高学习效率。
2.将教学与学生日常生活联系起来。在新课导入中运用相关策略，将抽象的事物变得形象具体，使学生获得更为直观的感受，从而更好地学习数学知识。例如：学习“三角形的认识”，可以通过多媒体辅助教学，告诉学生多媒体上显示的红领巾就是三角形，当学生通过具体观察对三角形有表象认识之后，再让学生举例说明他们见过的三角形物品。向学生提问：“红领巾、小三角旗、房架都是三角形，从外观和形状来看，它们有哪些共同特征？”通过这样的实物演示和提问引入对三角形的学习，既有利于学生掌握相关概念，也能加深学生对三角形相关知识的理解。
3.巧妙设置悬念。小学数学新课导入中，设置悬念能够激发学生探索和求知的欲望。悬念的设置应避免平淡，强调精、新、奇三个特征，同时还要运用技巧，做到引而不发。例如：学习“三角形内角和”，教师可以向学生展示一个直角三角形玻璃杯，提问三角形内角和是多少？因为问题本身比较新奇，学生对这个问题比较感兴趣也渴望得到答案。此时应引导学生进一步探究，让学生计算出三角板的三个内角和。用量角器量一下三角形的三个内角和，让学生拿出正方形纸沿对角线对折，得到一个三角形。通过操作，学生可以知道三角形内角和是原来正方形四个内角和的一半。最后教师将三角形玻璃的三个内角拼在一起，以验证学生的探求结果。通过这种设置悬念的方式，引导学生进行探究，发现问题、解决问题，激发学生探索问题的兴趣，以更好地掌握数学知识。
4.巧妙设置疑问。在小学数学新课导入的时候，教师可以巧妙地设置疑问，以引导学生进行积极思维。例如：学习“方形和正方形面积计算”，可以先给出两个图形，让学生尝试比较这两个图形面积的大小。有些学生尝试运用割补法，有些学生建议使用测量法。此时，教师一方面需要肯定学生的想法，另一方面又要提出新的问题：“在测量操场面积、学校面积的时候，还能够使用这些方法吗？”通过这样的提问，学生很快就知道利用上述方法测量面积太麻烦，工作量太大。学生便会思考：有没有更为简便的方法来计算图形的面积？通过问题情境的创设，训练了学生的思维，激发了学生的求知欲望，从而能更好地开展小学数学课堂教学。
5.创设教学情境。小学生好奇心强烈，创设良好的教学情境能够使学生迅速进入学习状态，有利于激发学生对新知识的兴趣。例如：学习“循环小数”，任课教师可以制作红绿灯投影片，让学生体验红黄绿灯总是相隔一段时间依次变化的。这时候教师可以做进一步的解释：“红、黄、绿灯总是依次不断循环变化的，这种现象叫做循环现象。”事实上，在数学运算中也会出现这种现象，进而导入循环小数这一节的内容。通过这种从实际生活直接导入循环小数教学的方式，能够加深学生的印象，取得良好的教学效果。
总之，做好小学数学新课导入工作具有重要的现实意义。在教学实践中，我们需要根据实际情况，积极采取相应的新课导入策略，以进一步激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，更好地实现小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]刘蓉.浅谈小学数学教学中的新课导入策略[J].数学学习与研究，2012，（18）.
[2]孙小军.小学数学教学中新课的导入策略[J].新课程导学， 2011，（24）.
[3]凌建.数学教学中新课导入方法探讨[J].新课程研究，2009，（11）.