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摘要：作业活动是教学工作中的有机组成部分，设计有效的作业，有助于发展学生的智力因素与非智力因素，使他们巩固课堂上所学的知识，形成技能技巧，养成勤学好练，独立思考，自我检查的学习品质和良好习惯。因此，在小学语文的教学中，科学合理的设计与安全作业显得非常的重要。
关键词：小学语文;作业设计;安排;有效策略
一、 引言
为了在现阶段实现从教育到素质教育的转变，将提高学生的素质水平作为教育的重点，优化家庭作业的设计和安排也是素质教育的重要内容之一。只有认真细致地设计和安排汉语作业，正确选择练习方法，充分发挥作业的总体功能，才能进一步提高汉语教学的效率。
二、 作业设计的依据
作业的设计应该有一定的基础。语文课程标准明确指出，根据学生的年龄特点，认知发展的规则和汉语学习的特点，训练听、说，读、写人物，单词，句子和文章可以提高学生的观察、思维和表达能力。教学材料的作业也经常反映教材、教育点、能力培训点的知识点。例如《花钟》（三年级上册第13课）的课后练习题，这个练习的目的是加强语言训练并学习使用不同的句子模式。让学员填写空格，并体验不同句型的影响。在此基础上锻炼，作者设计了以下作业，要求学生转换和使用不同的句子结构。作业的设计应以课程标准和教材为指导，充分发挥作业的良性作用。
三、 作业设计的内容
（一） 内容多样性
兴趣是最好的老师，是学生的无穷力量。为了激发学生学习兴趣，设计的作业应多样化，不仅应符合儿童的心理特征，还应符合中国主体的特点。因此，平时作业设计应包括书面作业和口头作业，鼓励学生参与活动与各种感官在日常生活中，努力促进学生的语言和思维的统一发展。
例如在三年级上册第1课《我们的民族小学》的课后安排了一次“综合性学习”，要求学生把自己的课余生活记录下来。第3课《爬天都峰》的课文后面对本组的综合性学习作了提示，一是督促学生继续做好课余生活的记录;二是让学生对自己的记录进行阶段性的交流。通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。
此外，还可设计一些综合性的作业。如很多学生喜欢绘画，那么在学习《火烧云》（四年级上册）前，可让学生观察形态各异的火烧云，然后畫下来，感受火烧云多变的形状、绚丽的色彩;很多学生喜欢仿写，那么在学习儿童诗《我想》（五年级下册）后，要求学生仿写一节小诗，展示孩子们的奇思妙想。通过听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养贯穿于作业活动中，让作业富有趣味性，具有吸引力。
（二） 内容社会性
老师应该设计一些社会化实践作业的特点学生的好奇心和求知欲，使学生可以提高他们的实践能力，培养他们的创新精神在实践的过程中。例如，一些老师在《美丽的小兴安岭》（三年级第一册）完成教学任务后，设计了收集树叶标本的作业;古诗《秋思》（第五等级第一卷）教学后的一些内容，是诗歌表达的思乡情怀的设计阅读了家庭作业。一些在《长城》（第四级的第二卷）的教学中，《长城旅游指南》时学生的设计……这些作业活动的延伸课外活动，让学生在实践中获得知识，他们不能在课堂上学习。
（三） 内容情感性
作业的活动内容要注意情感目标（即教育目标），励志激趣。例如学习《为中华之崛起而读书》（四年级上册）后，笔者设计了一道思考作业：“读了这篇文章，你有什么感受？你又是为什么而读书的？你准备怎样去读书？”这道作业的情感目标很明显，它能引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与民族的振兴联系起来，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。又如学完《慈母情深》（五年级上册）后，笔者设计了这样的作业：“请了解你的母亲，为母亲做一件事，自制一张贺卡，写一句深情的问候语给母亲。”让学生在一系列的活动中体会母爱的伟大无私，学会尊敬母亲、感恩母亲。
四、 作业的时间和评价安排
（一） 作业的时间安排
做作业需要时间。时间计算的作业，通常应包括作业布置、指导，思维，完成，调整的整个过程的时间消耗。因此，作业的设计要考虑时间因素，体重应该是合适的，很难温和，尤其是考虑下一代的作业时间。大部分的作业应该在课堂上完成，这样可以及时发现并解决问题。小学一、二年级不需要写作业，三到六年级应该限制书面作业不到一个小时。同时，要确保每位学生都有足够的作业时间，使他们逐渐地独立思考，按时完成家庭作业，有意识地纠正家庭作业的良好习惯。
（二） 作业的评价安排
学生的作业是反映教师的教学质量。它反映了学生对教学现状和教学质量的掌握。因此，每次作业后，应安排一个教师评价和学生自我评价的链接。例如，一个学生的作业字体很整洁，他可以写“好字体”作业。发现存在的问题，你可以专注于脸，做一个接一个。学生的自我评价尤为重要，通过形式的相互评价和自我评价的学生，锻炼他们的评价能力，深化某种知识的印象，减轻学生的心理负担。
五、 结束语
综上所述，都是相辅相成，互相补充的。作为常规教学的重要组成部分，家庭作业不仅是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的一个重要方式。良好的家庭作业设计和安排，有利于培养学生的良好学习习惯，促进学生的人格发展。因此，教师应积极考虑的有效性小学语文作业设计和安排，并努力提供帮助小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王莉.谈小学语文情境作业设计策略[J].甘肃教育，2018（24）：101.
[2]宋荣.浅谈新课改下小学语文作业的优化设计[J].甘肃教育，2018（22）：75.
[3]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J/OL].学周刊，2018（31）：60-61[2019-02-28].
[4]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018（31）：60-61.
[5]吕兴华.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].电子制作，2014（19）：161.
作者简介：
潘付香，贵州省黔南布依族苗族自治州，长顺县罗湖希望小学。
关键词：小学语文;作业设计;安排;有效策略
一、 引言
为了在现阶段实现从教育到素质教育的转变，将提高学生的素质水平作为教育的重点，优化家庭作业的设计和安排也是素质教育的重要内容之一。只有认真细致地设计和安排汉语作业，正确选择练习方法，充分发挥作业的总体功能，才能进一步提高汉语教学的效率。
二、 作业设计的依据
作业的设计应该有一定的基础。语文课程标准明确指出，根据学生的年龄特点，认知发展的规则和汉语学习的特点，训练听、说，读、写人物，单词，句子和文章可以提高学生的观察、思维和表达能力。教学材料的作业也经常反映教材、教育点、能力培训点的知识点。例如《花钟》（三年级上册第13课）的课后练习题，这个练习的目的是加强语言训练并学习使用不同的句子模式。让学员填写空格，并体验不同句型的影响。在此基础上锻炼，作者设计了以下作业，要求学生转换和使用不同的句子结构。作业的设计应以课程标准和教材为指导，充分发挥作业的良性作用。
三、 作业设计的内容
（一） 内容多样性
兴趣是最好的老师，是学生的无穷力量。为了激发学生学习兴趣，设计的作业应多样化，不仅应符合儿童的心理特征，还应符合中国主体的特点。因此，平时作业设计应包括书面作业和口头作业，鼓励学生参与活动与各种感官在日常生活中，努力促进学生的语言和思维的统一发展。
例如在三年级上册第1课《我们的民族小学》的课后安排了一次“综合性学习”，要求学生把自己的课余生活记录下来。第3课《爬天都峰》的课文后面对本组的综合性学习作了提示，一是督促学生继续做好课余生活的记录;二是让学生对自己的记录进行阶段性的交流。通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。
此外，还可设计一些综合性的作业。如很多学生喜欢绘画，那么在学习《火烧云》（四年级上册）前，可让学生观察形态各异的火烧云，然后畫下来，感受火烧云多变的形状、绚丽的色彩;很多学生喜欢仿写，那么在学习儿童诗《我想》（五年级下册）后，要求学生仿写一节小诗，展示孩子们的奇思妙想。通过听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养贯穿于作业活动中，让作业富有趣味性，具有吸引力。
（二） 内容社会性
老师应该设计一些社会化实践作业的特点学生的好奇心和求知欲，使学生可以提高他们的实践能力，培养他们的创新精神在实践的过程中。例如，一些老师在《美丽的小兴安岭》（三年级第一册）完成教学任务后，设计了收集树叶标本的作业;古诗《秋思》（第五等级第一卷）教学后的一些内容，是诗歌表达的思乡情怀的设计阅读了家庭作业。一些在《长城》（第四级的第二卷）的教学中，《长城旅游指南》时学生的设计……这些作业活动的延伸课外活动，让学生在实践中获得知识，他们不能在课堂上学习。
（三） 内容情感性
作业的活动内容要注意情感目标（即教育目标），励志激趣。例如学习《为中华之崛起而读书》（四年级上册）后，笔者设计了一道思考作业：“读了这篇文章，你有什么感受？你又是为什么而读书的？你准备怎样去读书？”这道作业的情感目标很明显，它能引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与民族的振兴联系起来，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。又如学完《慈母情深》（五年级上册）后，笔者设计了这样的作业：“请了解你的母亲，为母亲做一件事，自制一张贺卡，写一句深情的问候语给母亲。”让学生在一系列的活动中体会母爱的伟大无私，学会尊敬母亲、感恩母亲。
四、 作业的时间和评价安排
（一） 作业的时间安排
做作业需要时间。时间计算的作业，通常应包括作业布置、指导，思维，完成，调整的整个过程的时间消耗。因此，作业的设计要考虑时间因素，体重应该是合适的，很难温和，尤其是考虑下一代的作业时间。大部分的作业应该在课堂上完成，这样可以及时发现并解决问题。小学一、二年级不需要写作业，三到六年级应该限制书面作业不到一个小时。同时，要确保每位学生都有足够的作业时间，使他们逐渐地独立思考，按时完成家庭作业，有意识地纠正家庭作业的良好习惯。
（二） 作业的评价安排
学生的作业是反映教师的教学质量。它反映了学生对教学现状和教学质量的掌握。因此，每次作业后，应安排一个教师评价和学生自我评价的链接。例如，一个学生的作业字体很整洁，他可以写“好字体”作业。发现存在的问题，你可以专注于脸，做一个接一个。学生的自我评价尤为重要，通过形式的相互评价和自我评价的学生，锻炼他们的评价能力，深化某种知识的印象，减轻学生的心理负担。
五、 结束语
综上所述，都是相辅相成，互相补充的。作为常规教学的重要组成部分，家庭作业不仅是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的一个重要方式。良好的家庭作业设计和安排，有利于培养学生的良好学习习惯，促进学生的人格发展。因此，教师应积极考虑的有效性小学语文作业设计和安排，并努力提供帮助小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王莉.谈小学语文情境作业设计策略[J].甘肃教育，2018（24）：101.
[2]宋荣.浅谈新课改下小学语文作业的优化设计[J].甘肃教育，2018（22）：75.
[3]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J/OL].学周刊，2018（31）：60-61[2019-02-28].
[4]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018（31）：60-61.
[5]吕兴华.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].电子制作，2014（19）：161.
作者简介：
潘付香，贵州省黔南布依族苗族自治州，长顺县罗湖希望小学。