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【前言】我们课题组为了更多更深入地了解高一同学化学学习的现状，并在今后的学习中更好地帮助指导同学们，精心设计了调查问卷，设计化学学习的一些基本内容。本次问卷调查面向高一年级理科班学生，进行抽样调查。共发放问卷200份，收回200份，其中有效问卷200份。通过对学生学习兴趣、信心，学习基础、素养，学习态度、认识，学习方法、习惯，学习期望、打算的调查，进一步分析本化学组在备课、组织学生教学活动中的学与教、练习与考试各个环节的优缺点，以便有针对性地进行全面的分析、诊断，提出合理化的改进方案。
【关键词】思维能力 兴趣 学习方法 教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0066-01
我们课题小组为了研究本小组的“学—教—练—考”教学模式，同时更进一步了解高一学生化学学习的现状，并在今后的学习中更好的指导学生，从学生学习兴趣、信心，学习基础、素养，学习态度、认识，学习方法、习惯，学习期望、计划根据教老师的意见和建议对高一年级理科班四个名校班、四个重点班和六个平行班进行抽样调查，共调查了200名同学。尽管，调查范围比较狭窄，人数也不多。但对本年级的化学教学提供了参考意见，其它年级也可以借鉴。
一、对化学学习兴趣和信心问题
我们都知道，兴趣是一个人的重要动力，信心更是一个人的强劲定神剂。在调查之前，我们曾认为平行班同学化学成绩差是因为不喜欢化学才导致的，可能会出现大部分不喜欢化学课的情况。调查结果显示有大部分人是比较喜欢化学的，比较喜欢和非常喜欢化学学习的占65%，但是非常喜欢化学的占13.33%，属于少数。非常喜欢化学的有80%是名校班的同学，15%的是重点班的同学。喜欢化学的原因主要有提高高考化学成绩、化学知识丰富有趣且实验多以及化学与生活联系密切，各占33.3%，并没有人觉得化学是自己的强项。而对化学不感兴趣的主要原因有75%是因为化学难、基础差跟不上。
二、学习基础的奠定和素养的培养
奠定好基础，为以后的化学学习添石铺路。据调查报告，有50%的学生认为化学是自己的一般学科，40%的学生认为化学是自己的较差学科，仅有10%的学生认为化学是自己的优势学科。而从在化学课上的表现来看，仅有33.3%的同学能清楚流畅地表达自己的观点，66.7%的同学不善于表达，不能清楚表达出自己的想法。而在进行课堂练习时，只有16.7%的同学能够独立思考，完成习题。在听老师讲解的时候能够对比总结自己和老师的思路，对知识加以内化。16.7%的同学能基本独立思考，完成习题，而另外的66.7%的同学，只偶尔能完成习题，一般只能听老师的讲解，即便当堂课听懂，但仍然不能内化。
三、关于化学学习态度和认识
马斯洛说过：心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。
态度决定一切，没有端正态度，就不能学习好。调查显示，有90%的学生认为化学与生活有关，这也是学生对化学感兴趣的其中一个原因。而有83.3%的同学认为化学对其他学科有影响，因此，即便在觉得化学难基础差的情况下还是愿意好好学化学这一自然科学。
四、化学学习方法和习惯问题
1.能否在课前预习所要学习的知识，可以反映出学生学习和思维的主动性，也是一种正确的学习方法。在调查结果中显示，66%的学生基本能完成学习目标，还有30%的学生不能完成。在实行高效课堂后，课前预习的5分钟非常重要，让学生自己对知识有一个大致把握。而对于自身学习计划，仅有30%的学生是有计划、有目的的在学习，并做到了落实。
2.在课上，当有听不懂的内容时，名校班的学生表现出了更强的求知欲和思维的活跃性和主动性，37%的学生采取了边听边记、并主动的思考或者与同学讨论的方法，甚至与老师交流产生碰撞。而其它班的尤其是平行班的学生更多的是采取听讲做笔记的方法，其中更有26%的学生常游离于课堂，不能好好的听课。更多的依赖老师解决问题的心理会使学习处于一个被动地位。在遇到困难时，有40%的学生选择问老师和同学，这其中有一半学生选择问学生。有32%的学生则是选择查阅笔记和知识，再行解决问题，而剩下的28%则选择搁置问题，放弃解决。这说明大部分学生还羞于向老师、同学请教问题。
3.调查结果显示，仅20%的学生每天会用半至一个小时的时间来复习化学，对化学知识进行总结。有36.7%的学生只有半小时的时间来复习化学，而另外的43.3%的同学则基本没有时间复习化学。
4.从课堂教学中学生的活动方式调查来看，有60%的学生喜欢以学生为主的教学方式，如专题讨论。也有39%的同学喜欢在老师的指导下自主学习，仅有1%的学生喜欢传统式的“教——学”模式。
五、学生学习期望和打算
学生对教师的期望主要在于教学手段新颖多样，课堂风趣幽默，这正符合我们高效课堂的要求，让课堂妙趣横生，提高学生学习兴趣。而学生最希望在学习方法和知识运用上得到老师的帮助，以便化学成绩能够提升。
在对教学的建议里，95%的学生建议开设实验。化学实验直观、新奇，在化学教学中有着重要的作用。近几年来，高考化学对化学实验加大了考核力度。因此，在教学中，则应抓住学生喜欢化学实验的心理，结合本校实际设备情况，探讨如何利用演示实验、学生实验和家庭小实验以及采用多媒体等多种形式启发学生的思维，使学生在化学实验中动手动脑，同时对化学知识有感官认识，从而提高学生的实验能力和思维能力。
有成就的人士大都具有不屈不挠的精神，并对所做的事业进行不懈的努力，表现出了顽强的意志力。因此教学过程中不断培养学生的学习意志力，发展学生的非智力因素，也是素质教育的重要内容之一。
因此，在备课过程中，要注意几个方面：
1.知识深入浅出，重点难点突出。在备课时也要体现出层次。不同层次的班级教学过程和方法都要有所不同。在教学深度上，也要有所区别。名校班知识层面深入浅出，对学生的要求不能仅仅停留在基础层面。而对平行班，只能停留在基础知识层面。
2.相关知识设计演示实验或者利用多媒体播放实验视频，以此提高学生学习兴趣，同时将抽象的知识变形象。
3.对有争议的知识点设计成“问题探讨”，然后将学生进行分组，利用分组讨论、辩解的方法来对知识加以理解消化。
4.在设计知识点的时候采用“剥葱法”，层层剥开，层层递进，最后到达知识的中心。层层递进、层层深入，有利于学生接受知识、理解知识。或者，由点到面，采用“树干法”，由主干分支，然后开支散叶，然后提炼知识。这适合基础较好的班级，由重点展开，然后拓展知识，利用知识。
而在课堂教学方面，使课堂气氛活跃，诙谐幽默，以此提高学生学习兴趣。同时，在教学中，多方面鼓励学生大胆思考、探索，在不懂的时候多请教同学和老师。在教学过程中，教师扮演好引导者的角色，落实高效课堂，将教学工作由原来的“以教为主”转变为“以学为主”。
【关键词】思维能力 兴趣 学习方法 教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0066-01
我们课题小组为了研究本小组的“学—教—练—考”教学模式，同时更进一步了解高一学生化学学习的现状，并在今后的学习中更好的指导学生，从学生学习兴趣、信心，学习基础、素养，学习态度、认识，学习方法、习惯，学习期望、计划根据教老师的意见和建议对高一年级理科班四个名校班、四个重点班和六个平行班进行抽样调查，共调查了200名同学。尽管，调查范围比较狭窄，人数也不多。但对本年级的化学教学提供了参考意见，其它年级也可以借鉴。
一、对化学学习兴趣和信心问题
我们都知道，兴趣是一个人的重要动力，信心更是一个人的强劲定神剂。在调查之前，我们曾认为平行班同学化学成绩差是因为不喜欢化学才导致的，可能会出现大部分不喜欢化学课的情况。调查结果显示有大部分人是比较喜欢化学的，比较喜欢和非常喜欢化学学习的占65%，但是非常喜欢化学的占13.33%，属于少数。非常喜欢化学的有80%是名校班的同学，15%的是重点班的同学。喜欢化学的原因主要有提高高考化学成绩、化学知识丰富有趣且实验多以及化学与生活联系密切，各占33.3%，并没有人觉得化学是自己的强项。而对化学不感兴趣的主要原因有75%是因为化学难、基础差跟不上。
二、学习基础的奠定和素养的培养
奠定好基础，为以后的化学学习添石铺路。据调查报告，有50%的学生认为化学是自己的一般学科，40%的学生认为化学是自己的较差学科，仅有10%的学生认为化学是自己的优势学科。而从在化学课上的表现来看，仅有33.3%的同学能清楚流畅地表达自己的观点，66.7%的同学不善于表达，不能清楚表达出自己的想法。而在进行课堂练习时，只有16.7%的同学能够独立思考，完成习题。在听老师讲解的时候能够对比总结自己和老师的思路，对知识加以内化。16.7%的同学能基本独立思考，完成习题，而另外的66.7%的同学，只偶尔能完成习题，一般只能听老师的讲解，即便当堂课听懂，但仍然不能内化。
三、关于化学学习态度和认识
马斯洛说过：心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。
态度决定一切，没有端正态度，就不能学习好。调查显示，有90%的学生认为化学与生活有关，这也是学生对化学感兴趣的其中一个原因。而有83.3%的同学认为化学对其他学科有影响，因此，即便在觉得化学难基础差的情况下还是愿意好好学化学这一自然科学。
四、化学学习方法和习惯问题
1.能否在课前预习所要学习的知识，可以反映出学生学习和思维的主动性，也是一种正确的学习方法。在调查结果中显示，66%的学生基本能完成学习目标，还有30%的学生不能完成。在实行高效课堂后，课前预习的5分钟非常重要，让学生自己对知识有一个大致把握。而对于自身学习计划，仅有30%的学生是有计划、有目的的在学习，并做到了落实。
2.在课上，当有听不懂的内容时，名校班的学生表现出了更强的求知欲和思维的活跃性和主动性，37%的学生采取了边听边记、并主动的思考或者与同学讨论的方法，甚至与老师交流产生碰撞。而其它班的尤其是平行班的学生更多的是采取听讲做笔记的方法，其中更有26%的学生常游离于课堂，不能好好的听课。更多的依赖老师解决问题的心理会使学习处于一个被动地位。在遇到困难时，有40%的学生选择问老师和同学，这其中有一半学生选择问学生。有32%的学生则是选择查阅笔记和知识，再行解决问题，而剩下的28%则选择搁置问题，放弃解决。这说明大部分学生还羞于向老师、同学请教问题。
3.调查结果显示，仅20%的学生每天会用半至一个小时的时间来复习化学，对化学知识进行总结。有36.7%的学生只有半小时的时间来复习化学，而另外的43.3%的同学则基本没有时间复习化学。
4.从课堂教学中学生的活动方式调查来看，有60%的学生喜欢以学生为主的教学方式，如专题讨论。也有39%的同学喜欢在老师的指导下自主学习，仅有1%的学生喜欢传统式的“教——学”模式。
五、学生学习期望和打算
学生对教师的期望主要在于教学手段新颖多样，课堂风趣幽默，这正符合我们高效课堂的要求，让课堂妙趣横生，提高学生学习兴趣。而学生最希望在学习方法和知识运用上得到老师的帮助，以便化学成绩能够提升。
在对教学的建议里，95%的学生建议开设实验。化学实验直观、新奇，在化学教学中有着重要的作用。近几年来，高考化学对化学实验加大了考核力度。因此，在教学中，则应抓住学生喜欢化学实验的心理，结合本校实际设备情况，探讨如何利用演示实验、学生实验和家庭小实验以及采用多媒体等多种形式启发学生的思维，使学生在化学实验中动手动脑，同时对化学知识有感官认识，从而提高学生的实验能力和思维能力。
有成就的人士大都具有不屈不挠的精神，并对所做的事业进行不懈的努力，表现出了顽强的意志力。因此教学过程中不断培养学生的学习意志力，发展学生的非智力因素，也是素质教育的重要内容之一。
因此，在备课过程中，要注意几个方面：
1.知识深入浅出，重点难点突出。在备课时也要体现出层次。不同层次的班级教学过程和方法都要有所不同。在教学深度上，也要有所区别。名校班知识层面深入浅出，对学生的要求不能仅仅停留在基础层面。而对平行班，只能停留在基础知识层面。
2.相关知识设计演示实验或者利用多媒体播放实验视频，以此提高学生学习兴趣，同时将抽象的知识变形象。
3.对有争议的知识点设计成“问题探讨”，然后将学生进行分组，利用分组讨论、辩解的方法来对知识加以理解消化。
4.在设计知识点的时候采用“剥葱法”，层层剥开，层层递进，最后到达知识的中心。层层递进、层层深入，有利于学生接受知识、理解知识。或者，由点到面，采用“树干法”，由主干分支，然后开支散叶，然后提炼知识。这适合基础较好的班级，由重点展开，然后拓展知识，利用知识。
而在课堂教学方面，使课堂气氛活跃，诙谐幽默，以此提高学生学习兴趣。同时，在教学中，多方面鼓励学生大胆思考、探索，在不懂的时候多请教同学和老师。在教学过程中，教师扮演好引导者的角色，落实高效课堂，将教学工作由原来的“以教为主”转变为“以学为主”。