【摘 要】
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针对目前低段语文识字教学存在学生识字情绪不高涨、错字别字鱼目混珠、短时记忆张冠李戴等现象,笔者对低段字理识字教学文化缺失的原因进行了分析,通过对教学策略进行分析,
【机 构】
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浙江省德清县上柏小学 浙江湖州 313000
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针对目前低段语文识字教学存在学生识字情绪不高涨、错字别字鱼目混珠、短时记忆张冠李戴等现象,笔者对低段字理识字教学文化缺失的原因进行了分析,通过对教学策略进行分析,提出基于文化视角的字理识字在小学低段识字教学的实践路径:课堂教学,从象形字的图文溯源、会意字的故事演绎、形声字的部首归类等打造有韵味的新课堂;并通过科学技术与字理识字的融合,实现内外衔接的“智慧课堂”;课外则从通过班级、家庭和社区等维度的趣味活动,推动字理学习的生活化,不仅实现低段识字能力的培养,更实现文化素养的熏陶积累.
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