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摘 要： 绘本作为一种综合艺术，有图有文，丰富多彩的样式、灵活多变的线条、绚丽耀眼的色彩，深受孩子们的喜欢。绘本对发展孩子们的艺术表现力有着十分重要的作用，它可以充分发挥孩子们的想象力，增强他们的审美感受，给孩子们带来精神上的愉悦。随着人们对幼儿教育越来越重视，如何利用绘本促进孩子们艺术表现力的提高，成了学校老师们重点思考的问题。本文提出从讲述、绘画、演绎三个方面发展孩子们的艺术表现力。
关键词： 绘本 艺术 表现力
一、绘本及绘本艺术形式
“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画”（松居直）。我们从图书结构这一角度来分析，绘本里有文字和图（无字书是一种特殊的表现形式）。但是绘本与一般有文字、有图画的书不同，绘本里对于图画、文字和图文关系是有特定要求的。
对于绘本来说，“画”是它的生命线，幼儿凭借观察图画读懂故事的主线或者理解画面提供的知识和信息，因此绘本的画不仅仅是插图，它本身不只是为了表现文字已经表达的那部分内容，也不是作为文字的“助手”出现的，而是它本身就是一个完整的创作、一个独立的内容，它的内涵甚至要比文字讲述的丰富许多。绘本通过视觉上的刺激吸引孩子，绘本中的绘画自然可以作为独立的美术作品欣赏，但它不仅仅是通过线条和色彩的融合或者用构图和形式的审美引起孩子的愉悦，儿童与绘本作品中的绘画的关系，首先是在画面上看出故事或信息、知识，这些对孩子来说就是读书最初的入口，画面引起孩子的兴趣。
二、绘本对于发展孩子艺术表现力的作用
绘本故事《彩虹色的花》中，幼儿会说：“彩虹色的花最漂亮，因为它有彩虹的颜色，它还喜欢帮助别人，是最美的花。”每个幼儿都有追求美的天性，他们总是想要争着当作品中最美的角色，不仅是外表，而且包括心灵，他们感受美、欣赏美，并且积极用自己的形式创造美。他们会表演喜爱的绘本故事，也会画出对美的感受。有次我讲述了绘本故事《小黑鱼》，孩子们被画面中奇妙的拓印形式吸引，之后我延伸了一节拓印的美术活动，让孩子画一画小黑鱼在海底的场景，每个孩子都愿意将自己想象中的大海用拓印的方式画出来。其实在故事中，小黑鱼并不起眼，但只是一个小黑点的小鱼，作為美好、善良、勇敢的化身，给幼儿留下了深刻的印象，孩子们并没有因为它小就忘记它，相反，孩子基本都是先画了自己脑海中的小黑鱼在做什么之后，再进行其他背景的创作的。
绘本以简短的文字、有趣多样的画风获得幼儿的喜爱。没有加以文字的图画是不完整的，没有了重点；而文字若是没有配上相应的图案则是含糊不清的。绘本这种创作形式是符合幼儿认知特点的，也符合幼儿的认知水平，其激发幼儿的阅读兴趣，并促进幼儿在发展中实现价值。
三、如何通过绘本提升孩子艺术表现力
绘本对提升幼儿艺术表现力有着十分重要的作用，在幼儿教育中，老师一定要学会以绘本为载体，以幼儿艺术本能为基础，不断深入挖掘绘本当中有价值的艺术元素，引导幼儿参与到绘本活动当中，体验绘本的艺术美感，通过表演、讲述、创作等多种形式，提升幼儿的艺术表现力。
1.创设情境，让孩子分角色讲述绘本。
比如绘本《老鼠阿姨的礼物》，这个故事情节十分简单，语言上虽然看起来有点重复，但是饶有趣味，我们可以让老师和幼儿一同上台，进行情境讲述，从而增强幼儿对故事的感知能力，加强他们对故事的情感体验。还有绘本《和甘伯伯游河》，情节设置上单纯而重复，角色的对话比较简单，具有很强的情境性，我们可以让幼儿分成不同的角色进行讲述，在互动过程中无形地学习和理解绘本中所要体现的道理。还有绘本《双生花》、《勇气》，语言十分优美，形象而生动，富有很强的诗意，同时蕴含了生命中的感动，我们可以通过适当改编，使其更加诗歌化，让孩子们运用不同的形式声情并茂地朗读，从而增强他们的艺术审美和感知能力。
2.创编情节，让孩子绘画创作绘本。
绘本的艺术表现形式多样，其中最吸引孩子们的是绘本中丰富多彩的画面、灵活多变的线条和绚丽的色彩。老师可以引导孩子们走进绘本这座艺术素材丰富的“美术馆”，学习绘本中剪贴画、水粉画、拓印画、线描画等不同类型的绘画方式，仔细观察这些画面的构图、色彩、线条，不断加深对绘本故事的理解。
例如绘本《特别的我》，我们结合绘本的内涵，根据幼儿形象思维特别强的特点，让孩子们通过撕贴添画的方式，表现我的不同表情，并引导他们想象更多与之相关的事物，让他们用简单的符号添画在画面之上作为背景。比如说，在甜甜的微笑这幅表情画面上，可以引导他们加上妈妈的吻或者糖果等作为画面背景。在张开的血红大嘴巴、被辣得睁不开眼睛的表情画面上，我们可以引导孩子们添加红辣椒等作为背景。
对于孩子们来说，他们的想象力是十分丰富的，每个孩子的想象力是不同的，这样每个人所创作的绘画作品也被赋予了不同的故事内涵和意义，这些绘画故事汇集在一起，便成了他们的自创绘本《特别的脸》。
3.创作剧本，让孩子表演绘本故事。
一个优秀的绘本当中，蕴藏着十分强大的价值内涵，有着很强的艺术特征。因此，我们可以从中深入挖掘绘本的多元教育价值，从而形成一定的主题活动网络，吸引孩子们参与其中，渗透艺术的表现形式，丰富幼儿的艺术感受和体验，发展幼儿的创造力。主题活动的艺术展示形式丰富多样，对绘本剧的演绎不仅可以为孩子们提供一个广阔的艺术表现舞台，而且有利于快速全面提高孩子们的艺术表现力。
例如绘本剧《爱吃水果的牛》，我们可以通过教师讲故事的形式拉开序幕，让孩子们和老师扮演的奶牛和主人进行多方面的积极互动，以儿歌唱游、歌舞表演等多种形式呈现，让孩子们加深对绘本故事的理解。最后，还可以来一个水果服装秀，让孩子们充分发挥创意表现能力，同时在舞台上自信地表现内心的喜悦。
参考文献：
[1]李明敏.论儿童绘本中的艺术表现风格.美术大观-艺术理论，2010.5.
[2]王翔.解读绘本教育——作为儿童艺术成长的另一种方式.艺术中国，2011.
[3]李刚.浅谈绘本的主题与表现形式——《只是当下》.学校教育，2013.6.
关键词： 绘本 艺术 表现力
一、绘本及绘本艺术形式
“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画”（松居直）。我们从图书结构这一角度来分析，绘本里有文字和图（无字书是一种特殊的表现形式）。但是绘本与一般有文字、有图画的书不同，绘本里对于图画、文字和图文关系是有特定要求的。
对于绘本来说，“画”是它的生命线，幼儿凭借观察图画读懂故事的主线或者理解画面提供的知识和信息，因此绘本的画不仅仅是插图，它本身不只是为了表现文字已经表达的那部分内容，也不是作为文字的“助手”出现的，而是它本身就是一个完整的创作、一个独立的内容，它的内涵甚至要比文字讲述的丰富许多。绘本通过视觉上的刺激吸引孩子，绘本中的绘画自然可以作为独立的美术作品欣赏，但它不仅仅是通过线条和色彩的融合或者用构图和形式的审美引起孩子的愉悦，儿童与绘本作品中的绘画的关系，首先是在画面上看出故事或信息、知识，这些对孩子来说就是读书最初的入口，画面引起孩子的兴趣。
二、绘本对于发展孩子艺术表现力的作用
绘本故事《彩虹色的花》中，幼儿会说：“彩虹色的花最漂亮，因为它有彩虹的颜色，它还喜欢帮助别人，是最美的花。”每个幼儿都有追求美的天性，他们总是想要争着当作品中最美的角色，不仅是外表，而且包括心灵，他们感受美、欣赏美，并且积极用自己的形式创造美。他们会表演喜爱的绘本故事，也会画出对美的感受。有次我讲述了绘本故事《小黑鱼》，孩子们被画面中奇妙的拓印形式吸引，之后我延伸了一节拓印的美术活动，让孩子画一画小黑鱼在海底的场景，每个孩子都愿意将自己想象中的大海用拓印的方式画出来。其实在故事中，小黑鱼并不起眼，但只是一个小黑点的小鱼，作為美好、善良、勇敢的化身，给幼儿留下了深刻的印象，孩子们并没有因为它小就忘记它，相反，孩子基本都是先画了自己脑海中的小黑鱼在做什么之后，再进行其他背景的创作的。
绘本以简短的文字、有趣多样的画风获得幼儿的喜爱。没有加以文字的图画是不完整的，没有了重点；而文字若是没有配上相应的图案则是含糊不清的。绘本这种创作形式是符合幼儿认知特点的，也符合幼儿的认知水平，其激发幼儿的阅读兴趣，并促进幼儿在发展中实现价值。
三、如何通过绘本提升孩子艺术表现力
绘本对提升幼儿艺术表现力有着十分重要的作用，在幼儿教育中，老师一定要学会以绘本为载体，以幼儿艺术本能为基础，不断深入挖掘绘本当中有价值的艺术元素，引导幼儿参与到绘本活动当中，体验绘本的艺术美感，通过表演、讲述、创作等多种形式，提升幼儿的艺术表现力。
1.创设情境，让孩子分角色讲述绘本。
比如绘本《老鼠阿姨的礼物》，这个故事情节十分简单，语言上虽然看起来有点重复，但是饶有趣味，我们可以让老师和幼儿一同上台，进行情境讲述，从而增强幼儿对故事的感知能力，加强他们对故事的情感体验。还有绘本《和甘伯伯游河》，情节设置上单纯而重复，角色的对话比较简单，具有很强的情境性，我们可以让幼儿分成不同的角色进行讲述，在互动过程中无形地学习和理解绘本中所要体现的道理。还有绘本《双生花》、《勇气》，语言十分优美，形象而生动，富有很强的诗意，同时蕴含了生命中的感动，我们可以通过适当改编，使其更加诗歌化，让孩子们运用不同的形式声情并茂地朗读，从而增强他们的艺术审美和感知能力。
2.创编情节，让孩子绘画创作绘本。
绘本的艺术表现形式多样，其中最吸引孩子们的是绘本中丰富多彩的画面、灵活多变的线条和绚丽的色彩。老师可以引导孩子们走进绘本这座艺术素材丰富的“美术馆”，学习绘本中剪贴画、水粉画、拓印画、线描画等不同类型的绘画方式，仔细观察这些画面的构图、色彩、线条，不断加深对绘本故事的理解。
例如绘本《特别的我》，我们结合绘本的内涵，根据幼儿形象思维特别强的特点，让孩子们通过撕贴添画的方式，表现我的不同表情，并引导他们想象更多与之相关的事物，让他们用简单的符号添画在画面之上作为背景。比如说，在甜甜的微笑这幅表情画面上，可以引导他们加上妈妈的吻或者糖果等作为画面背景。在张开的血红大嘴巴、被辣得睁不开眼睛的表情画面上，我们可以引导孩子们添加红辣椒等作为背景。
对于孩子们来说，他们的想象力是十分丰富的，每个孩子的想象力是不同的，这样每个人所创作的绘画作品也被赋予了不同的故事内涵和意义，这些绘画故事汇集在一起，便成了他们的自创绘本《特别的脸》。
3.创作剧本，让孩子表演绘本故事。
一个优秀的绘本当中，蕴藏着十分强大的价值内涵，有着很强的艺术特征。因此，我们可以从中深入挖掘绘本的多元教育价值，从而形成一定的主题活动网络，吸引孩子们参与其中，渗透艺术的表现形式，丰富幼儿的艺术感受和体验，发展幼儿的创造力。主题活动的艺术展示形式丰富多样，对绘本剧的演绎不仅可以为孩子们提供一个广阔的艺术表现舞台，而且有利于快速全面提高孩子们的艺术表现力。
例如绘本剧《爱吃水果的牛》，我们可以通过教师讲故事的形式拉开序幕，让孩子们和老师扮演的奶牛和主人进行多方面的积极互动，以儿歌唱游、歌舞表演等多种形式呈现，让孩子们加深对绘本故事的理解。最后，还可以来一个水果服装秀，让孩子们充分发挥创意表现能力，同时在舞台上自信地表现内心的喜悦。
参考文献：
[1]李明敏.论儿童绘本中的艺术表现风格.美术大观-艺术理论，2010.5.
[2]王翔.解读绘本教育——作为儿童艺术成长的另一种方式.艺术中国，2011.
[3]李刚.浅谈绘本的主题与表现形式——《只是当下》.学校教育，2013.6.