数学新课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教与学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。结合数学本身的特点，教师要适当地展露数学课堂的魅力与情趣，引起学生的共鸣，将自己融入到学生的数学世界，再引领他们走入真正的数学世界。
　　一、学生之趣
　　学习兴趣是学习的内部动机，是推动小学生探求真理与获取能力的一种强烈欲望，在学习活动中起着十分重要的作用。诱发兴趣的课堂教学不仅是教与学的过程,而且也是师生不断碰撞、不断交流情感和思想的过程。因此，在数学课堂中，教师要为学生营造宽松、和谐的心灵空间,让他们在轻松、愉悦的气氛中无拘无束地学习。在课堂教学中,教师可以用和蔼可亲的态度与学生交流，可以用抑扬顿挫的语调给学生讲解知识……其实,诱发学生的学习兴趣就是这么简单,甜甜的微笑、不经意的抚摸、高高竖起的大拇指都会让学生兴奋不已。因此，在教学中我们要切记:当学生回答问题错误时,教师千万不能板紧面孔、怒目而视，甚至横眉冷对。如果学生面对着这样威严的教师,他们会感到压抑和紧张,继而对这位教师及其所执教的学科敬而远之。
　　二、数学之趣
　　孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子是主张乐学的。但是，传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌、一味地填，使课堂教学变得乏味、机械而无感情。
　　数学是思维的体操，“学习数学就意味着解题”，而解题的关键在于找到合适的解题思路。有人说过：“数学知识是可以遗忘的，遗留下来的只是数学思想和方法。”古往今来，形成了不计其数的数学思想和方法，把这些思想和方法都教给小学生也不太现实。而我们不难发现，千百年来人们广为传颂的智慧故事，如“曹冲称象”“乌鸦喝水”等，不仅能引发学生无穷的遐想，更能激发学生思维的碰撞。在数学教学中，如果教师能巧妙地整合有关的智慧故事，向学生渗透数学思想，对学生理解数学知识将取得事半功倍的成效。
　　例如采用“乌鸦喝水”中的原理，来解决容器中不规则立体图形的体积问题。趣味盎然的课文故事与数学思想方法有机地融合，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生的思维。采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生探索知识的内动力，不断进入新的境界，达到新的制高点。
　　三、教师之趣
　　德国学者海因兹·雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”教师要加强教学幽默艺术的修养，了解教学幽默艺术的结构与机制，掌握教学幽默艺术的技法，有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力。
　　教学幽默艺术，是指将幽默运用于教学，并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学的艺术效果和水平，它既具有教育性，又具有机智性和娱乐性。具备教学幽默艺术，是优秀教师的重要素质之一。在教学过程中，教师运用幽默艺术，可以活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性。
　　庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”精当、幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。讲究幽默艺术，会使课堂妙趣横生，使学生如沐春风，享受语言艺术带来的欢娱。所以，教师必须加强思想文化的修养，丰富、铸炼自己的语言，这样才能让学生置身于优美的文化氛围和浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
　　只要教师细心挖掘，巧妙地把幽默运用于数学课堂，就能让学生乐于学习，让学生体会到数学的妙趣横生，真正感受到数学的内在美。
　　（作者单位：江西省南康市第六小学）