数学新课标版教材开始投入运用以来，推动我们的老师在教学过程中开始了课堂改革。新课改的教学模式，给我带来了无数的快乐，也学会了许多知识，使我身心都得到了发展。现把我在课改学习的一点心得总结出来，敬请大家指正。
　　一．学生学习变“被动”为“主动”
　　在新课改下，我们的老师一改过去由老师一人“一唱雄鸡天下白”的独唱局面，转为了“百花齐放才是春”的互帮互助、互相学习的课堂形式。老师在课堂上把学生分成九个学习小组，实行小组竞赛制，还课堂给学生，让学生成为了课堂的主人，充分发挥学生的个性特长，在乐中学，在学中乐，这样互动学习，带我们的课堂走进了轻松驿站，一下子从过去的那种束缚下解放了出来，心情轻松了，身体轻松了，说话轻松了，气氛轻松了，总之一切都轻松了。大家在一起畅所欲言，为一题争得面红耳赤。无论孰对孰错，辨的是真理，辨的是能力，最后由老师点拨，答案水落石出，大家记忆非常深刻。在这样的教改下，心情轻松了，学习形式变化了。
　　二．老师讲课时间的把握
　　老师讲课要把握讲的时间。我校的“课内比教学”比赛时，会专门让一位老师记时，规定每节课讲解时间不超过15分钟，否则倒扣分，可见学校也是极力让学生成为课堂主角，体现课改的精神。但我认为这样还是有些死板。因为我们面对的不是可以机械操作的机器，而是一个个智力、兴趣和爱好各不相同的活生生的人，每节课都有其不期而遇的问题，每个班级接受的能力有所差别。事实上，一节课讲还是不讲，哪些地方该讲，讲到什么程度，讲多少时间，是要依据课堂教学内容以及学生的反映情况来定的，决不能搞“一刀切”。
　　三．课改中的困惑
　　我校的“先学后教，当堂训练”小组合作学习模式，会使学生的学习成绩下滑吗？老师上课讲得少了，给大家要求记忆的少了，一下子转向由学生自己做主，会不会降低学习效率，学生自己能否把握学习重点难点？我校的课堂，要求学生改变学习方法，按“自主——合作——探究”三步走。课堂上老师利用导学案，把学习目标、自学提纲呈现出来，让学生围绕问题自学课本。然后通过小组合作，把不同的问题提出来，小组共同讨论，集思广益。俗话说：“三人行必有我师焉。”这样大部分问题都能自己解决，最后的疑难问题再交由全班讨论，经老师点拨，也会迎刃而解的。探究学习阶段，老师会在课堂上适时点化，让学生学会举一反三，引领大家由课内延伸到课外，由知识延伸到生活，达到了既育知又育人的目的。我们在学习中既学会了知识，又学会了做人的道理。经过两年的训练学习，开始的困惑也就没有了。
　　四．我在教法上的新尝试
　　1.例题教法：此法实施过程分为“课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、教师讲评”五个环节。“板演练习”应抽有代表性的学生上台板演。针对板演暴露出的问题，使学生从反面吸取教训，加深对概念、法则的理解与应用，为学生的主动学习开路排难，为精讲提供可能。只要多练，不断进行正误对照，让学生说每一步的运算依据，还是可以把握孩子们的知识掌握情况的。
　　2.公理、定理教法：以归纳发现式教法为主。此种教法，关键是为学生提供一个认知材料、启发他们发现新知的机会。可以先复习提问，然后引导学生发现规律。
　　3.概念教法：教学概念时，课前把主要新课内容简要说给学生，指出重难点，让学生仔细阅读课本和相关知识点的内容，采取“讲解阅读议论练习”教法。让学生通过对新旧知识的比较、联想，将这些知识点有机的结合起来，成为自己的知识。课上组织同学把读书产生的问题都提出来，六人一起议论，用书本知识加以回答。对于解答不了的问题，组织全班同学一起探讨，求得彻底解决。最后再小结、巩固练习。
　　４.应用题教学：以“读议究讲练”为主。因为应用题中的数量关系不明显，故重在分析、理解题意，然后以列表、画示意图为手段加强直观教学，帮助学生深入理解。要让学生先阅读再议论，然后和老师一道分析其中的数量关系，明确已知和未知，进而掌握列方程的方法、步骤，从而解决问题。
　　总之，在教学中我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。只要我们善于总结，乐于学习，我一定能做个与时俱进的好老师。
　　（作者简介：夏宝珍，女，汉族，本科学历，中教二级职称，在湖北省十堰市竹溪县实验中学任数学教师。邮编：442300；电话：13508675600；信箱：782321261@qq.com、zxxbz1228@163.com。）