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计算机已成为社会的进步和发展的不可或缺的工具，在中等职业学校中也是门重要的基础课，而且70%需要上机实践，但上机课难以管理和开展，出现偏移现象更是屡见不鲜。如何上好上机课杜绝偏移现象的发生是每个教师最关心的话题。
一、从概念入手，分析上机课更容易出现偏移现象
偏移，是指师生在教学过程中脱离预定的教学目标，并对教学过程及结果造成消极影响，最后导致课堂效率降低的种种行为。上机课满足了学生好动的心理特征，拓展知识的空间也得到了进一步的扩大，但由于教学中过于开放和自主，使得课堂组织常常有一些难以想象的偏移：有的不明白老师布置的任务，更不会操作，导致上课东张西望，看看这个，点点那个，无所事事；有的热衷上QQ、游戏，一旦教师讲解结束甚至在教师上课的同时就进入游戏；更有甚者认为上机就是娱乐，讲空话、手机充电、玩手机打电话、随意走动，对上机任务漠不关心，这些偏移现象严重影响了教与学的效果，对老师和学生的成长也带来了一定的负面影响。
二、从学校实际出发，找出产生偏移现象的原因
上机课是学生、教师、计算机三者的多元层次的互动关系，造成教与学偏移的成因有客观和主观两方面。
1.客观原因
有的学校资金有限，机房配置较差，软硬件更新较慢不兼容，时常“死机”、“重启”、“蓝屏”学生被非正常因素干扰，造成注意力分散，兴趣下降；有的机房机器采用一对多的布局，教师很难监控每台机器；有时上机机器不够，不能保证每位学生都能动手操作，顽劣的学生就会聚在一起，或讲空话或玩游戏，教学偏移现象就很容易产生。
2.主观原因
中职生普遍存在学习基础差、厌学情绪强、自我约束力弱、心理易损等现象，他们虽然很喜欢上机，但大多数是抱着玩的心态来，上机课会让他们觉得比坐在教室里更放松、自由、没有课堂的约束，聊天、吃零食、随意走动等偏移的现象就会发生；更有甚者对游戏、上网情有独钟，对教师的任务，却没有多大的热情，认为“太难的学不会，容易的很简单不用学”有的甚至对教师布置的任务不闻不问，一旦教师控制结束，他们马上进入游戏世界，这样偏移现在就再所难免。
三、以教学技能为契机，提出改善偏移的对策
1.通过健全教学环境来约束学生行为
好的教学环境是保证计算机教与学的重要前提，职校生好动的天性导致机房难于管理和维护，但学校若改变机房的布局为多对多的圆型结构，这样不仅便于教师对学生的监控，同学之间也可以相互监督；另外也可以禁用主机的USB接口。利用电脑自动还原保护卡的功能及时清理电脑主机各盘，从硬件配置上掐断外置游戏的来源；最后，要及时并严肃处理产生偏移的违纪学生。
2.以提升教师的教学技能来调动学生学习热情
中职生虽然文化基础弱、行为习惯差，但都“喜欢”上机。教师只要综合多种教学方法，就能充分调动学生，增加他们的学习热情。具体可将案例教学、项目教学、任务驱动等多种教学方法相结合，取长补短，灵活应用。案例教学，是通过一个个具体的实际个案，使学生每学一个案例，就掌握一个技能模块。这会让学生体会上机课具体是做了什么东西，教师引导学生在“做中学、学中做”，提高学生的主动参与意识，上机的积极性也增强起来；项目教学法，是将学生的理论与实践结合，通过实施一个完整的项目而开展，一般包括“情景设置、操作示范、独立探索、协作学习、总结评价”等几个步骤。变以课本为中心为以“项目”为中心，变以课堂为中心为以实际操作为中心，让学生照着计划完成项目，增加了实践的时间，上机的目标也凸显出来；任务驱动法，是指学生在教室的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。通过对应的问题让学生上机有事可做，对应的项目和任务，让学生能做并会做，甚至积极的探索思考，这样上机就不是空洞无物，而是实实在在的做，上机的时间也很快过去，偏移现象也就有效的避免。
3.用教师的巡视辅导来进一步督促学生实践
在学生操作过程中，教师不能单一地通过软件监控，而应不断巡视辅导，充分发挥教师在上机课教学中的主导作用。
在课堂巡视中教师首先要检查学生的具体操作步骤是否正确、规范，对学生的错误或提醒，或启发，或鼓励。其次要及时总结哪些知识是学生易于接受的，哪些是比较难懂的，了解每一个学生的实习情况，对教学效果的好坏和学生的反映情况要有所掌握，并总结下来与下节课关联，这样学生也容易接受，杜绝了偏移的苗头。最后要培养能力强的学生，先重点指导，使其先掌握操作，然后由其对其他学生进行辅导，既解决了有时教师辅导不及的困难，又提高了同学们相互学习的热情和互帮互助的精神，提高了课堂上的学习气氛，偏移现象也就难以滋生。
参考文献：
[1]邓民瑞 《计算机专业教学改革的思路》
[2]白静 《如何提高上机课的教学质量》
[3]林海燕 《浅谈如何上好初中信息技术上机课》
（作者单位：浙江省上虞职业教育中心 312300）
一、从概念入手，分析上机课更容易出现偏移现象
偏移，是指师生在教学过程中脱离预定的教学目标，并对教学过程及结果造成消极影响，最后导致课堂效率降低的种种行为。上机课满足了学生好动的心理特征，拓展知识的空间也得到了进一步的扩大，但由于教学中过于开放和自主，使得课堂组织常常有一些难以想象的偏移：有的不明白老师布置的任务，更不会操作，导致上课东张西望，看看这个，点点那个，无所事事；有的热衷上QQ、游戏，一旦教师讲解结束甚至在教师上课的同时就进入游戏；更有甚者认为上机就是娱乐，讲空话、手机充电、玩手机打电话、随意走动，对上机任务漠不关心，这些偏移现象严重影响了教与学的效果，对老师和学生的成长也带来了一定的负面影响。
二、从学校实际出发，找出产生偏移现象的原因
上机课是学生、教师、计算机三者的多元层次的互动关系，造成教与学偏移的成因有客观和主观两方面。
1.客观原因
有的学校资金有限，机房配置较差，软硬件更新较慢不兼容，时常“死机”、“重启”、“蓝屏”学生被非正常因素干扰，造成注意力分散，兴趣下降；有的机房机器采用一对多的布局，教师很难监控每台机器；有时上机机器不够，不能保证每位学生都能动手操作，顽劣的学生就会聚在一起，或讲空话或玩游戏，教学偏移现象就很容易产生。
2.主观原因
中职生普遍存在学习基础差、厌学情绪强、自我约束力弱、心理易损等现象，他们虽然很喜欢上机，但大多数是抱着玩的心态来，上机课会让他们觉得比坐在教室里更放松、自由、没有课堂的约束，聊天、吃零食、随意走动等偏移的现象就会发生；更有甚者对游戏、上网情有独钟，对教师的任务，却没有多大的热情，认为“太难的学不会，容易的很简单不用学”有的甚至对教师布置的任务不闻不问，一旦教师控制结束，他们马上进入游戏世界，这样偏移现在就再所难免。
三、以教学技能为契机，提出改善偏移的对策
1.通过健全教学环境来约束学生行为
好的教学环境是保证计算机教与学的重要前提，职校生好动的天性导致机房难于管理和维护，但学校若改变机房的布局为多对多的圆型结构，这样不仅便于教师对学生的监控，同学之间也可以相互监督；另外也可以禁用主机的USB接口。利用电脑自动还原保护卡的功能及时清理电脑主机各盘，从硬件配置上掐断外置游戏的来源；最后，要及时并严肃处理产生偏移的违纪学生。
2.以提升教师的教学技能来调动学生学习热情
中职生虽然文化基础弱、行为习惯差，但都“喜欢”上机。教师只要综合多种教学方法，就能充分调动学生，增加他们的学习热情。具体可将案例教学、项目教学、任务驱动等多种教学方法相结合，取长补短，灵活应用。案例教学，是通过一个个具体的实际个案，使学生每学一个案例，就掌握一个技能模块。这会让学生体会上机课具体是做了什么东西，教师引导学生在“做中学、学中做”，提高学生的主动参与意识，上机的积极性也增强起来；项目教学法，是将学生的理论与实践结合，通过实施一个完整的项目而开展，一般包括“情景设置、操作示范、独立探索、协作学习、总结评价”等几个步骤。变以课本为中心为以“项目”为中心，变以课堂为中心为以实际操作为中心，让学生照着计划完成项目，增加了实践的时间，上机的目标也凸显出来；任务驱动法，是指学生在教室的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。通过对应的问题让学生上机有事可做，对应的项目和任务，让学生能做并会做，甚至积极的探索思考，这样上机就不是空洞无物，而是实实在在的做，上机的时间也很快过去，偏移现象也就有效的避免。
3.用教师的巡视辅导来进一步督促学生实践
在学生操作过程中，教师不能单一地通过软件监控，而应不断巡视辅导，充分发挥教师在上机课教学中的主导作用。
在课堂巡视中教师首先要检查学生的具体操作步骤是否正确、规范，对学生的错误或提醒，或启发，或鼓励。其次要及时总结哪些知识是学生易于接受的，哪些是比较难懂的，了解每一个学生的实习情况，对教学效果的好坏和学生的反映情况要有所掌握，并总结下来与下节课关联，这样学生也容易接受，杜绝了偏移的苗头。最后要培养能力强的学生，先重点指导，使其先掌握操作，然后由其对其他学生进行辅导，既解决了有时教师辅导不及的困难，又提高了同学们相互学习的热情和互帮互助的精神，提高了课堂上的学习气氛，偏移现象也就难以滋生。
参考文献：
[1]邓民瑞 《计算机专业教学改革的思路》
[2]白静 《如何提高上机课的教学质量》
[3]林海燕 《浅谈如何上好初中信息技术上机课》
（作者单位：浙江省上虞职业教育中心 312300）