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摘 要：说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，是一种更为严密的科学准备。通过研究、实践表明：在体育说课的实践过程中，介入多媒体技术可以使说课者说得更加简单易懂，更加生动直观，表述也更加具有条理性，也可使听者听得更加清楚明白，对提高体育说课的质量，完善评价的方法与标准起着重要的作用。
关键词：多媒体;说课;研究
说课既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。在现今的教师招聘、教师职称评定的工作和教师基本功比赛中，说课都被作为考核的重要内容。说课，就是教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案的过程，系统而概括地解说自己对具体课程内容的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题教设想、策略，以及组织教学的理论依据等等，然后大家进行评价，达到相互交流、共同提高的目的。由于体育课是师生之间在动态中进行，学生活动范围广，不论组织形式还是教学方法与其他课相比，都有它鲜明的特点，体育说课同普通说课相比也同样有其特殊性。体育老师在进行说课时往往难以把一个动态的课的过程清楚地表述出来。现今，随着电脑和网络技术的发展，多媒体技术的应用在学校内已经相当普及，体育教师可以利用多媒体技术的直观展示功能，将自己想要展示的“形象”表达出来，相同时间内表述的信息量加大，学习进度、步骤和方法的展示更加直观，原理的剖析更加科学，教师的描述也更加生动，主体更加鲜明，用多媒体介入体育说课，不失为一种事半功倍的途径，将有地力推动学校体育价值观念的更新和学校体育实践的变革。本文研究了运用多媒体技术介入体育说课的作用和方法。
一、 结合图片展示，让课的教法、学法直观化
图片展示补充语言讲述，使说课过程更加直观。体育说课主要是要对听者讲述这节课教的是什么，为什么要这样教，学生所学的是哪些，我们应该如何让他们来学，等等。作为说课者，要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段及必要的辅助手段。是以通过示范讲解、学生体验来学习新知，还是以探究学习来理解原理，这都需要拓展说明。对这些说课要素的理解，常常都使听课者凭空想象。如果我们结合组织的队形图、重点教法的效果图来说明，将抽象的描述具体化，势必让听课者更容易理解这些抽象的教学方法与组织过程。例：课题：有人扶持手倒立本课中，有多种形式的组织调队，这些队形如果单纯口述，显得繁琐，利用多媒体图形来展示，很容易让大家看清各队形，教师结合队形稍加讲解，就能很好地化繁为简。
二、 动画编辑，让说课的过程更加生动清晰
体育说课不同于普通文化课说课的一个最大的特点就是体育课的动态性，在一节体育课中，教师和学生不是简单地站立在操场上，而是进行着几乎不停顿的改变。体育课的流程，不是简单就能说清楚的，尤其在说课的过程中需要清楚地说明课程为何这样进行，教师学生的每一次动作是缘何这样进行设计的，这就大大地加大了体育说课的难度，有时表述的繁琐还会使听课者一头雾水。多媒体动画编辑展示的介入就为说课教师解决了这一难题。一段简单的动画，让课的流程动起来。对流程的描述，仅凭几个步骤1、步骤2、步骤3……虽然有时也能说明问题，但说课教师只能按部就班地一步步说，稍不注意，就有可能说得听课者一头雾水。我们完全可以利用多媒体将过程动态地进行展示。例：分层教学流程的多媒体展示（每个模块可点击，打开新的页面，ABC三个层次下属的方法各不相同）随着不同模块的打开，加上讲述的过程，教学的整个流程也就会直观明朗地向听者展开。
三、 多媒体交互功能，让说课者与听课者更容易进行沟通，让课“说”得更整体
体育说课的重点是对教师的教法和学生的学法进行表述，即说“教法、学法”通常是说课的重点内容，这时，常常要阐明如何围绕本课的目标进行选择教法、学法，这就需要回头去看看课的目标，任务等内容。单纯的口述回忆，会强迫听者记忆讲过的内容，往往会对新的内容连接不上。有了多媒体的交互功能，只需点击鼠标，画面就轻而易举回到了前面讲过的目标等阶段，简单加以说明，再跳回目前讲述的阶段，这样就会轻松而又清楚地将内容说清。有时，我们要对教法、学法是如何体现层层深入的。实际上，由于多媒体有交互的功能，所以，我们在说课时，对自己感觉没有阐明清楚的问题都可以很方便地跳转到相应的页面进行进一步的描述，这使得整个说课过程条理清晰，准确具体。听课者也更容易从整体去理解授课者的思路。说课者可以设置一个总导航菜单单，方便说课时对每个环节进行说明。虽然是五个环节的一个教学过程，但由于顶置了导航菜单，不仅教学过程清晰，整体感强，而且也方便说课者前后照应地总体描述。
四、 结语
结合多媒体来进行体育说课，无疑是一种行之有效的好方法，有了多媒体的介入，让说课者从语言能力、描述过程的担心中解脱出来，更多地关注如何去展述整节课的教学思想，教学流程、教材、教法和学法，使说课者做到思路清、挖掘深、说法活、构思新。对提高体育说课的质量，完善评价方法与标准起着有效的作用，达到相互交流，共同提高的目的。
多媒体技术应用到体育说课中来，已经成为体育说课的大趋势，体育老师可以不用因复杂的语言、繁琐的讲述过程而费心，只需要掌握了几种多媒体软件，就可以达到以往說课事半功倍的效果。多媒体技术的介入，使得老师们在说课的过程中能够把更多的精力放到如何去展示自己的教学思想、教学流程、教材、教法和学法，使说课的体育老师能够充分地展示自己课程的设计思路和设计亮点。多媒体技术的应用这一行之有效的方法对提高体育说课的质量、完善评价方法和标准起着积极有效的作用，达到了教师们通过说课沟通交流、共同提高的目的。
参考文献：
[1]严辉.多媒体课件在体育教学中的作用及设计探索[J].教学与管理，2006（36）.
[2]陈进良.多媒体技术优化体育教学的实践探索[J].教育与职业，2007（3）.
[3]刘锐锋.关于说课的几个问题[EB/OL].英特网“教之初网站”.
[4]刘晓云，苏莲娜.体育教育专业“说课”的现状与对策研究[J].中国西部科技，2009（16）.
[5]梁正明.基于Internet网络的辅助教学[J].中国电化教育，2000（8）.
作者简介：
倪彩华，海南省三亚市，海南省三亚市中国人民解放军91458部队八一中学。
）：49-51.
作者简介：
马永刚，云南省昆明市，昆明五华区先锋小学。
教育中幼儿自信心的培养策略[J].参花（上），2018（6）：119.
作者简介：
罗波，四川省广元市，广元市市级机关幼儿园。
family： 宋体’
关键词：多媒体;说课;研究
说课既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。在现今的教师招聘、教师职称评定的工作和教师基本功比赛中，说课都被作为考核的重要内容。说课，就是教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案的过程，系统而概括地解说自己对具体课程内容的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题教设想、策略，以及组织教学的理论依据等等，然后大家进行评价，达到相互交流、共同提高的目的。由于体育课是师生之间在动态中进行，学生活动范围广，不论组织形式还是教学方法与其他课相比，都有它鲜明的特点，体育说课同普通说课相比也同样有其特殊性。体育老师在进行说课时往往难以把一个动态的课的过程清楚地表述出来。现今，随着电脑和网络技术的发展，多媒体技术的应用在学校内已经相当普及，体育教师可以利用多媒体技术的直观展示功能，将自己想要展示的“形象”表达出来，相同时间内表述的信息量加大，学习进度、步骤和方法的展示更加直观，原理的剖析更加科学，教师的描述也更加生动，主体更加鲜明，用多媒体介入体育说课，不失为一种事半功倍的途径，将有地力推动学校体育价值观念的更新和学校体育实践的变革。本文研究了运用多媒体技术介入体育说课的作用和方法。
一、 结合图片展示，让课的教法、学法直观化
图片展示补充语言讲述，使说课过程更加直观。体育说课主要是要对听者讲述这节课教的是什么，为什么要这样教，学生所学的是哪些，我们应该如何让他们来学，等等。作为说课者，要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段及必要的辅助手段。是以通过示范讲解、学生体验来学习新知，还是以探究学习来理解原理，这都需要拓展说明。对这些说课要素的理解，常常都使听课者凭空想象。如果我们结合组织的队形图、重点教法的效果图来说明，将抽象的描述具体化，势必让听课者更容易理解这些抽象的教学方法与组织过程。例：课题：有人扶持手倒立本课中，有多种形式的组织调队，这些队形如果单纯口述，显得繁琐，利用多媒体图形来展示，很容易让大家看清各队形，教师结合队形稍加讲解，就能很好地化繁为简。
二、 动画编辑，让说课的过程更加生动清晰
体育说课不同于普通文化课说课的一个最大的特点就是体育课的动态性，在一节体育课中，教师和学生不是简单地站立在操场上，而是进行着几乎不停顿的改变。体育课的流程，不是简单就能说清楚的，尤其在说课的过程中需要清楚地说明课程为何这样进行，教师学生的每一次动作是缘何这样进行设计的，这就大大地加大了体育说课的难度，有时表述的繁琐还会使听课者一头雾水。多媒体动画编辑展示的介入就为说课教师解决了这一难题。一段简单的动画，让课的流程动起来。对流程的描述，仅凭几个步骤1、步骤2、步骤3……虽然有时也能说明问题，但说课教师只能按部就班地一步步说，稍不注意，就有可能说得听课者一头雾水。我们完全可以利用多媒体将过程动态地进行展示。例：分层教学流程的多媒体展示（每个模块可点击，打开新的页面，ABC三个层次下属的方法各不相同）随着不同模块的打开，加上讲述的过程，教学的整个流程也就会直观明朗地向听者展开。
三、 多媒体交互功能，让说课者与听课者更容易进行沟通，让课“说”得更整体
体育说课的重点是对教师的教法和学生的学法进行表述，即说“教法、学法”通常是说课的重点内容，这时，常常要阐明如何围绕本课的目标进行选择教法、学法，这就需要回头去看看课的目标，任务等内容。单纯的口述回忆，会强迫听者记忆讲过的内容，往往会对新的内容连接不上。有了多媒体的交互功能，只需点击鼠标，画面就轻而易举回到了前面讲过的目标等阶段，简单加以说明，再跳回目前讲述的阶段，这样就会轻松而又清楚地将内容说清。有时，我们要对教法、学法是如何体现层层深入的。实际上，由于多媒体有交互的功能，所以，我们在说课时，对自己感觉没有阐明清楚的问题都可以很方便地跳转到相应的页面进行进一步的描述，这使得整个说课过程条理清晰，准确具体。听课者也更容易从整体去理解授课者的思路。说课者可以设置一个总导航菜单单，方便说课时对每个环节进行说明。虽然是五个环节的一个教学过程，但由于顶置了导航菜单，不仅教学过程清晰，整体感强，而且也方便说课者前后照应地总体描述。
四、 结语
结合多媒体来进行体育说课，无疑是一种行之有效的好方法，有了多媒体的介入，让说课者从语言能力、描述过程的担心中解脱出来，更多地关注如何去展述整节课的教学思想，教学流程、教材、教法和学法，使说课者做到思路清、挖掘深、说法活、构思新。对提高体育说课的质量，完善评价方法与标准起着有效的作用，达到相互交流，共同提高的目的。
多媒体技术应用到体育说课中来，已经成为体育说课的大趋势，体育老师可以不用因复杂的语言、繁琐的讲述过程而费心，只需要掌握了几种多媒体软件，就可以达到以往說课事半功倍的效果。多媒体技术的介入，使得老师们在说课的过程中能够把更多的精力放到如何去展示自己的教学思想、教学流程、教材、教法和学法，使说课的体育老师能够充分地展示自己课程的设计思路和设计亮点。多媒体技术的应用这一行之有效的方法对提高体育说课的质量、完善评价方法和标准起着积极有效的作用，达到了教师们通过说课沟通交流、共同提高的目的。
参考文献：
[1]严辉.多媒体课件在体育教学中的作用及设计探索[J].教学与管理，2006（36）.
[2]陈进良.多媒体技术优化体育教学的实践探索[J].教育与职业，2007（3）.
[3]刘锐锋.关于说课的几个问题[EB/OL].英特网“教之初网站”.
[4]刘晓云，苏莲娜.体育教育专业“说课”的现状与对策研究[J].中国西部科技，2009（16）.
[5]梁正明.基于Internet网络的辅助教学[J].中国电化教育，2000（8）.
作者简介：
倪彩华，海南省三亚市，海南省三亚市中国人民解放军91458部队八一中学。
）：49-51.
作者简介：
马永刚，云南省昆明市，昆明五华区先锋小学。
教育中幼儿自信心的培养策略[J].参花（上），2018（6）：119.
作者简介：
罗波，四川省广元市，广元市市级机关幼儿园。
family： 宋体’