【摘 要】
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“读生”，指全面了解、研究学生。经验告诉我们，不同年龄阶段、不同班级的学生总有不同的情况、不同的特点；即使同一年龄阶段、同一班级的学生，其情况、特点也是有差别的。他们不仅有不同的生理、心理特征，生活经验，而且知识技能、智力水平、思维能力与兴趣需求也各有差异。可见，读生就显得尤为重要。只有读懂学生，改善其思想和行为，才能造就一个比较完美的人。
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“读生”，指全面了解、研究学生。经验告诉我们，不同年龄阶段、不同班级的学生总有不同的情况、不同的特点；即使同一年龄阶段、同一班级的学生，其情况、特点也是有差别的。他们不仅有不同的生理、心理特征，生活经验，而且知识技能、智力水平、思维能力与兴趣需求也各有差异。可见，读生就显得尤为重要。只有读懂学生，改善其思想和行为，才能造就一个比较完美的人。
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听课评价法是一种常用的了解教师教育、教学情况的评价手段，在重视课堂教学的回归热中，目前越来越多地被一些学校所运用。“推门课、随堂课、考核课”常作为教学管理“创新”的手段，见诸于一些经验总结或理论研究成果中。笔者并非否定“听课评价法”在教育管理中所起的重要作用，而是对传统“听课评价法”中存在的一些弊端作一些反思，以求达到更好地运用“听课评价法”，促进教师专业化发展的目的。
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