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自1989年参加工作以来，我一直任教小学数学学科。二十多年的教学生涯，让我深深感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。如果让我们的数学课堂变成“美丽课堂”，教学往往会收到意想不到的好效果。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，
几年来，我听过许多研讨课、赛课，有时仍然觉得我们的数学课堂不够美丽。如何让我们的数学课堂焕发出生命的活力和它独有的美丽呢？这是我多年来一直琢磨、探讨和研究的话题，我个人的做法是：用自己的教学机智，以自己的教学之美，开启学生学习的乐与思，让每一节数学课变得更美丽。
一、教学设计要科学有效
教学设计的好坏，直接影响到课的效果。教学过程是将设计转化为教学现实的升华，具有一定的创造性和灵活性，要设计好教学过程中的流程和内容的衔接及转折。我认为在设计教学活动时，应注意以下几个方面：
1.课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。课堂教学活动必须有计划、有目的，活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。
2.课堂教学设计要具有趣味性和多样性。前苏联教育家科罗廖夫说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”
例如：我执教小学三年级数学《口算乘法》一课时，在设计教学过程时，我根据学生的认知特点和知识经验，大胆跳出教材，整节课巧妙引用时下最热门的动画片《喜洋洋与灰太狼》为题材，一条主线贯穿全课，巧妙引入本课主题。教学注重以生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者、引导者；学生注重学习方式的转变，更好地开展合作学习、探究学习、开放学习。在教学设计中，注重情境导入、适时引导、合作交流、主动探究、巩固运用、回到生活。由于本课的教学设计科学有效，有创造性和灵活性，学生情绪高涨，学习积极性极高，课堂效果良好，深得在场听课老师的高度评价。有位老师激动地说：“这节课有无数个好，主题好、引导好、设计好……让我感动和惊讶的是，数学课也能上得这么美？”
二、设计精妙的过渡语
有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。一堂优质量的课，要凭借教师运用过渡的功夫，才能使教学的全过程机理严谨，为数学课堂增添一份别样的魅力。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上決定着课堂上学生的脑力劳动效率。”过渡语能串起全文的线，过渡语能激发学生兴趣的钥匙，过渡语能吸引学生进入情境，一个好的过渡语与一句平庸的过渡语区别就是事半功倍与事倍功半。
在实际教学的每一节数学课中，我妥善地对过渡语进行认真的审视，使学生能更全面更深刻地理解课的内容，使课堂中能更充分地体现出教师的“教”和“学”的双边活动。例如，我在教学小学六年级数学《比例尺》时，就设计了这样的过渡语：“大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也来当一次小小的设计师，设计一个操场的平厦图，大家愿意吗？……又如，我在教学《圆的认识》一课，巧妙地设计了这样的过渡语：“在我们周围有很多物体的表面是圆形的，‘圆’在人们生活中有很多重要的价值……”富有艺术情趣的过渡语，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
三、激起学生的好奇心
一开课，如果能激起学生的兴趣和好奇心的话，那么这节课就已成功了一半。记得我上《能被3整除的数的特征》时，一开课，我就对学生说：“同学们，我们来做个游戏，就是你们随便说一个数，我不用计算，就能很快说出这个数能否能被3整除。”学生一听，都露出惊奇的表情。都说：“真的？”我点点头。顿时班上气氛马上活跃起来。学生们纷纷说出一些数来考我，而我都能很快地回答出来。见难不倒我，有个学生在黑板上写了一个10位数，然后歪着头看着我，那表情似乎在说：这下答不出来了吧？我微微一笑，然后说：“这个数不能被3整除。不信算算看？”于是全班同学大声地说，然后我板演。最后事实证明我说对了。学生们佩服极了，一副不解的表情。我马上说：“大家想知道是为什么吗？”学生们猛点头。这节课学生们听得特别认真。所以，好奇心是最好的老师，它可以引导学生不断去探索，并激起他们的学习兴趣。
四、教学细节是美丽课堂的升华
教学一个细节可能都会对学生产生影响，影响他的心里和生理等等。在教学工作中，我充分考虑学生的认知水平和成熟能力。我深知，课堂是师生共同创作的一部作品，师生在互动中共同成长。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求；重新塑造，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求。
教学细节，让课堂更动人。学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。事实上，学生在课堂中细节上的“节外生枝”正是学生学习的关节点，是他们难以接受、难以掌握的一个“结”，我们只有从这些细节入手才能解开这个“结”。
例如，我执教小学一年级数学上册《10的认识》，有这样一个教学细节让在场的所有人都难以忘却：学生通过一个童话故事初步认识了“10”后，紧接着我就安排了数“10”的教学环节，让学生在生活中找一找、数一数“10”，学生兴奋地说出了许多精彩的答案：10张椅子、10本书、10元钱……其中有一名女孩，她得意的说她的答案跟别人不一样，她说她要数：“10个美女教师。”当时有一百多位听课老师，她大胆的走到听课老师当中，得意地开始数数：1、2……8，她大声的数了8个教师后就停止了。在场听课的老师鸦雀无声，似乎都替她着急，不是数10个美女教师吗？怎么数到8就没了？当时我也在心里替她着急，惊喜发生了：这位女孩快步走向我，她得意地对大家说：“钟老师9，我10，不是正好10个美女教师吗？”在场所有人都不约而同发出惊奇而欢快的笑声。这个细节是我教学设计之外的，当时课堂气氛好极了，我还故意问她：“你好美！还是个爱动脑的好孩子，请问，你怎么也成美女老师了呢？”全场一片笑声……女孩不慌不忙的说：“我长大后要当教师，所以我算是个准美女教师哦！”天啊，这哪是一年级的女孩？简直不可思议，太棒了！全场一片欢呼声，掌声不断。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造，让我们的课堂更加光彩夺目，美丽动人！
五、课后反思是数学美丽课堂的延伸
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？启迪是否得当？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时和坚持，贵在执着地追求。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
总之，现代数学课堂是一个变幻多端的小世界，有风和日丽，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。课堂是点燃学生智慧的火把，是向每颗心灵敞开温情双手的怀抱，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹、唤醒潜能的时空……总之一句话，焕发生命活力的美丽课堂才是理想的课堂。
【作者简介：钟茵，女，现年43岁，本科学历。近年来获得的主要荣誉有：①贺州市青年骨干教师；②教育部、财政部“国培计划（2011）”被聘为学员导师；③广西壮族自治区陶行知研究会会员；④贺州市八步区名师工作室成员；⑤贺州市八步区优秀少先队辅导员；⑥荣获广西第四届“课堂论语”个性课堂教学评比一等奖；⑦荣获贺州市八步区第四届全员教学竞赛第一名；⑧在贺州市教育局举办的送教下乡活动中做专题讲座；⑨《周长的认识》这一课到6个乡镇进行巡回执教，获得好评；⑩指导的舞蹈《长鼓瑶》荣获全国第三届中小学生艺术展演活动艺术表演类小学甲组一等奖；?指导的舞蹈《舞火猫》荣获广西“小桂花”金奖，并荣获优秀指导员称号；?指导的器乐类《壮乡春早》荣获全国儿童音乐大赛金奖；?撰写的25篇论文、教学设计荣获国家级、省级、市级一、二、三等奖。邮编：542899；电话：13978447788；邮箱：672012329@qq.com】
几年来，我听过许多研讨课、赛课，有时仍然觉得我们的数学课堂不够美丽。如何让我们的数学课堂焕发出生命的活力和它独有的美丽呢？这是我多年来一直琢磨、探讨和研究的话题，我个人的做法是：用自己的教学机智，以自己的教学之美，开启学生学习的乐与思，让每一节数学课变得更美丽。
一、教学设计要科学有效
教学设计的好坏，直接影响到课的效果。教学过程是将设计转化为教学现实的升华，具有一定的创造性和灵活性，要设计好教学过程中的流程和内容的衔接及转折。我认为在设计教学活动时，应注意以下几个方面：
1.课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。课堂教学活动必须有计划、有目的，活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。
2.课堂教学设计要具有趣味性和多样性。前苏联教育家科罗廖夫说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”
例如：我执教小学三年级数学《口算乘法》一课时，在设计教学过程时，我根据学生的认知特点和知识经验，大胆跳出教材，整节课巧妙引用时下最热门的动画片《喜洋洋与灰太狼》为题材，一条主线贯穿全课，巧妙引入本课主题。教学注重以生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者、引导者；学生注重学习方式的转变，更好地开展合作学习、探究学习、开放学习。在教学设计中，注重情境导入、适时引导、合作交流、主动探究、巩固运用、回到生活。由于本课的教学设计科学有效，有创造性和灵活性，学生情绪高涨，学习积极性极高，课堂效果良好，深得在场听课老师的高度评价。有位老师激动地说：“这节课有无数个好，主题好、引导好、设计好……让我感动和惊讶的是，数学课也能上得这么美？”
二、设计精妙的过渡语
有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。一堂优质量的课，要凭借教师运用过渡的功夫，才能使教学的全过程机理严谨，为数学课堂增添一份别样的魅力。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上決定着课堂上学生的脑力劳动效率。”过渡语能串起全文的线，过渡语能激发学生兴趣的钥匙，过渡语能吸引学生进入情境，一个好的过渡语与一句平庸的过渡语区别就是事半功倍与事倍功半。
在实际教学的每一节数学课中，我妥善地对过渡语进行认真的审视，使学生能更全面更深刻地理解课的内容，使课堂中能更充分地体现出教师的“教”和“学”的双边活动。例如，我在教学小学六年级数学《比例尺》时，就设计了这样的过渡语：“大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也来当一次小小的设计师，设计一个操场的平厦图，大家愿意吗？……又如，我在教学《圆的认识》一课，巧妙地设计了这样的过渡语：“在我们周围有很多物体的表面是圆形的，‘圆’在人们生活中有很多重要的价值……”富有艺术情趣的过渡语，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
三、激起学生的好奇心
一开课，如果能激起学生的兴趣和好奇心的话，那么这节课就已成功了一半。记得我上《能被3整除的数的特征》时，一开课，我就对学生说：“同学们，我们来做个游戏，就是你们随便说一个数，我不用计算，就能很快说出这个数能否能被3整除。”学生一听，都露出惊奇的表情。都说：“真的？”我点点头。顿时班上气氛马上活跃起来。学生们纷纷说出一些数来考我，而我都能很快地回答出来。见难不倒我，有个学生在黑板上写了一个10位数，然后歪着头看着我，那表情似乎在说：这下答不出来了吧？我微微一笑，然后说：“这个数不能被3整除。不信算算看？”于是全班同学大声地说，然后我板演。最后事实证明我说对了。学生们佩服极了，一副不解的表情。我马上说：“大家想知道是为什么吗？”学生们猛点头。这节课学生们听得特别认真。所以，好奇心是最好的老师，它可以引导学生不断去探索，并激起他们的学习兴趣。
四、教学细节是美丽课堂的升华
教学一个细节可能都会对学生产生影响，影响他的心里和生理等等。在教学工作中，我充分考虑学生的认知水平和成熟能力。我深知，课堂是师生共同创作的一部作品，师生在互动中共同成长。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求；重新塑造，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求。
教学细节，让课堂更动人。学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。事实上，学生在课堂中细节上的“节外生枝”正是学生学习的关节点，是他们难以接受、难以掌握的一个“结”，我们只有从这些细节入手才能解开这个“结”。
例如，我执教小学一年级数学上册《10的认识》，有这样一个教学细节让在场的所有人都难以忘却：学生通过一个童话故事初步认识了“10”后，紧接着我就安排了数“10”的教学环节，让学生在生活中找一找、数一数“10”，学生兴奋地说出了许多精彩的答案：10张椅子、10本书、10元钱……其中有一名女孩，她得意的说她的答案跟别人不一样，她说她要数：“10个美女教师。”当时有一百多位听课老师，她大胆的走到听课老师当中，得意地开始数数：1、2……8，她大声的数了8个教师后就停止了。在场听课的老师鸦雀无声，似乎都替她着急，不是数10个美女教师吗？怎么数到8就没了？当时我也在心里替她着急，惊喜发生了：这位女孩快步走向我，她得意地对大家说：“钟老师9，我10，不是正好10个美女教师吗？”在场所有人都不约而同发出惊奇而欢快的笑声。这个细节是我教学设计之外的，当时课堂气氛好极了，我还故意问她：“你好美！还是个爱动脑的好孩子，请问，你怎么也成美女老师了呢？”全场一片笑声……女孩不慌不忙的说：“我长大后要当教师，所以我算是个准美女教师哦！”天啊，这哪是一年级的女孩？简直不可思议，太棒了！全场一片欢呼声，掌声不断。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造，让我们的课堂更加光彩夺目，美丽动人！
五、课后反思是数学美丽课堂的延伸
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？启迪是否得当？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时和坚持，贵在执着地追求。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
总之，现代数学课堂是一个变幻多端的小世界，有风和日丽，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。课堂是点燃学生智慧的火把，是向每颗心灵敞开温情双手的怀抱，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹、唤醒潜能的时空……总之一句话，焕发生命活力的美丽课堂才是理想的课堂。
【作者简介：钟茵，女，现年43岁，本科学历。近年来获得的主要荣誉有：①贺州市青年骨干教师；②教育部、财政部“国培计划（2011）”被聘为学员导师；③广西壮族自治区陶行知研究会会员；④贺州市八步区名师工作室成员；⑤贺州市八步区优秀少先队辅导员；⑥荣获广西第四届“课堂论语”个性课堂教学评比一等奖；⑦荣获贺州市八步区第四届全员教学竞赛第一名；⑧在贺州市教育局举办的送教下乡活动中做专题讲座；⑨《周长的认识》这一课到6个乡镇进行巡回执教，获得好评；⑩指导的舞蹈《长鼓瑶》荣获全国第三届中小学生艺术展演活动艺术表演类小学甲组一等奖；?指导的舞蹈《舞火猫》荣获广西“小桂花”金奖，并荣获优秀指导员称号；?指导的器乐类《壮乡春早》荣获全国儿童音乐大赛金奖；?撰写的25篇论文、教学设计荣获国家级、省级、市级一、二、三等奖。邮编：542899；电话：13978447788；邮箱：672012329@qq.com】