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说好这节课要进行拔河比赛的，同学们早早地就来到开心魔法作文教室，等候光头老师的到来。
不知为什么，最近光头老师总是失眠，所以他随身带着“睡得香”冲剂，时不时喝一点儿，这样有助于晚上的睡眠。可能是今天冲剂喝得多了点儿，光头老师进了教室还在犯困，他什么也不想说，指着班长徐文浩说：“你！组织同学们拔河，十分钟时间，然后回来写作文！”
光头老师话音刚落，教室里立刻没了人影。
十分钟后，徐文浩带着同学们回到教室，光头老师满意地冲大家点了点头，指了指他们桌上的作文本。大家心领神会，刚才拔河的情景就在眼前，他们现在都有一肚子的话要写，教室里立刻响起“沙沙沙”的写字声。光头老师摘下眼镜，靠在椅背上，不知不觉竟睡着了。
直到下课铃响，光头老师才醒过来。也许是休息好了，光头老师这会儿来了精神。他戴上眼镜，站起来滔滔不绝地讲道：“你们写完作文以后，往往就认为万事大吉了。其实‘文章不厌百回改’，好文章是改出来的。”他端起茶杯喝了一口，接着说：“古今中外很多作家都注意修改自己的文章。法国大作家巴尔扎克对自己的作品总是不厌其烦地进行修改，每部作品都要修改六七次；俄国大文学家列夫·托尔斯泰创作《复活》时，对女主人公的外貌描写修改了二十多次；我国唐代诗人贾岛也有‘推敲’的佳话……”
这时，好几个同学举手要上卫生间，光头老师这才停下来：“下一节课，我们学习修改作文的方法。”说完，光头老师踱出了教室。
曹贝克最不喜欢做的事情就是修改作文了。他看了看讲桌上的茶杯，心里顿时有了一个坏主意。他趁人不注意，悄悄溜上讲台，拿起“睡得香”冲剂，往光头老师的杯子里猛倒了一通，然后原封不动地放好。
上课铃响了，光头老师端起杯子喝了一口，马上耷拉下眼皮，强打精神说：“我知道，有的同学不爱修改作文；有的同学不会用修改符号，越改越乱；还有的同学不知道怎样修改作文，干着急没办法……”光头老师说话的声音渐渐小了，“啊——”他打了一连串哈欠，最后竟趴在讲桌上睡着了。
同学们看得目瞪口呆，教室里顿时乱作一团。这时，班长徐文浩站出来说道：“别吵了！现在开始修改上一节课的作文，先自己改，然后和同桌交换修改。”不愧是班长，他的一席话顿时让教室里鸦雀无声，大家都低下头来，伴着光头老师的鼾声开始修改作文。
曹贝克不到一分钟就修改完了自己的作文，他看着讲台上熟睡的光头老师，突发奇想：“如果我戴上老师的眼镜，会不会看到奇特的景象呢？”
曹贝克走上讲台，悄悄拿过光头老师的眼镜戴上，顿时，他的眼前一片模糊。他问同学们：“我像老师吗？”大家笑着说：“像。”徐文浩叫曹贝克坐回自己的座位，曹贝克却指着徐文浩说：“你！把作文拿上来！我要给大家讲怎么修改作文。”
徐文浩倒是很配合，拿着作文本就走上了讲台，不过他拿的可是曹贝克的本子。
曹贝克扶了扶眼镜。奇怪，戴上这眼镜看别的模糊，看作文本上的字却清清楚楚。“这不是我刚刚修改过的作文吗？”可是，他看到的是作文本上爬着一条条大黑虫、大白虫！原来，他刚刚修改作文的时候，将写错的字胡乱一涂，就变成了大黑虫；用修正液涂过的地方，就变成了大白虫。“虫子”旁边都插着一面旗，上面写着“改”。
曹贝克不禁皱了皱眉头：这可怎么办？忽然，眼镜里像放电影一样，出现了修改作文的过程。于是，他对同学们说：“修改作文的第一步——先找出错别字。修改错别字，可以不涂不抹，只要把这个字圈起来，再画上两根小天线，写上正确的字就行了。如果漏了字，要加一个字也容易，只要给加进去的字铺一条‘轨道’就行。总之，先要学会使用修改符号。比如把‘拔河’写成了‘拨河’，‘手心’的‘心’写成了‘铅芯’的‘芯’……都可以用修改符号改正。”
用修改符号修改完错别字，曹贝克满意地看着自己的作文，这才松了一口气。他扶了扶眼镜，忽然看到作文本上的有些句子缠着绷带，躺在担架上，还输着液体——原来是病句！
病句有的成分不全，有的搭配不当，有的表述自相矛盾，有的重复啰唆、顺序颠倒……
曹贝克用修改符号一一给它们做了“矫正手术”。他不由得感慨道：“作文的确需要修改，用老师的眼镜看，真是惨不忍睹。”
“没想到你还真有两把刷子！”班长徐文浩给曹贝克点赞。
曹贝克正得意呢，牛满福拉着马莎莎走到他跟前，要他给评评理。牛满福说自己的作文一没错字，二没病句，要马莎莎给他评“A ”，可马莎莎坚决不评，她说娄家墨认为这篇作文还有很多问题。
曹贝克问娄家墨：“你说清楚啊，牛满福的作文还有什么问题？”
娄家墨一跷二郎腿，说：“你不是戴上老师的眼镜成火眼金睛了吗？你给我们说说呗！”
“哼！说就说，有什么了不起！”曹贝克接过牛满福的作文本，扶了扶眼镜。这回，他看到作文本上出现了四面小红旗，插在作文各处。曹贝克仔细一看，小旗上面写着几个字：“增”“删”“调”“连”。他顿时就明白了。
在写着“增”的旗子下面有这么一段话：
最激烈的是第三场决赛，两队的同学又拼命地拉起绳子，双手紧握住绳子站在两边。只听“嘟”的一声哨响，两边的同学同时往后拽绳子，拼命往自己队的方向拉。“啊，我们终于把绳子拉过来了！我们赢了！”同学们顿时欢呼起来。 曹贝克念完牛满福写的这段话，说：“这个地方要增加内容，就像一个人太瘦，要增肥一样。第三场决赛是重点，应该写得详细、具体，可以增加点儿什么呢？”
大家踊跃回答——
林嘉怡说：“可以增加他们究竟是怎样拔河的细节。如 ‘双手紧紧地握住绳子，身子往后仰，脚用力蹬地’，‘上牙和下牙咬在一起，眉毛竖成了八字，汗流满面’等。”
马莎莎说：“可以增加观众的反应。比如‘哨声响了，比赛正式开始，啦啦队的喊声一阵高过一阵’等。”
牛满福说：“可以增加紧张气氛的描写，比如‘红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对面移’，使得场面描写更翔实、生动。”
曹贝克再念旗子上写着“删”的一段话：
上次在开心魔法作文教室，老师告诉我们一个好消息——下次上课要举行拔河比赛！教室里立刻沸腾起来，我高兴得早饭都没吃。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲儿拔河呢？”
曹贝克说：“这个地方要删，就像一个人太胖，要减肥一样。”
牛满福站起来说：“是有点儿啰唆。应该修改成‘今天上午，老师告诉我们一个好消息——下午要举行拔河比赛！教室里立刻沸腾起来’。”
曹贝克满意地点了点头，再看写着“调”的旗子，他对牛满福说：“你的文章还需要调整，比如这篇作文可以按照时间顺序写，分为‘赛前’‘赛中’‘赛后’三部分，使文章的线索更清楚，层次更分明。”
牛满福频频点头。
曹贝克最后看着写着“连”的旗子，他明白了，这是修改时要注意用一些表示过渡的词语，如 “既然……那么……”“不仅……而且……”使文章承接更加自然顺畅。
曹贝克给同学们讲完修改文章的方法后， 同学们都瞪大眼睛，好像不认识曹贝克似的。曹贝克继续说：“综上所述，牛满福的这篇作文确实不能得‘A ’。”
曹贝克问牛满福：“现在你服气了吗？”
“服服服，心服口服，外带佩服。”
曹贝克总结道：“总而言之，我刚刚向大家介绍了几种修改文章的方法，我将其姑且称之为‘五字诀’，即‘增、删、调、连、改’。希望大家按照我的要求，认真修改作文。”
一直到下课铃响，光头老师才醒过来。他戴上眼镜，看到同学们都端端正正地坐着，正笑眯眯地看着自己呢，而大家面前的课桌上，放着已经修改好的作文。
【修改作文“五字诀”】
1. 增加：不具体的地方要适当增加内容，要写具体；
2. 删除：删去重复啰唆的内容；
3. 调整：条理不清晰、顺序颠倒的内容要调整；
4. 连接：不连贯的地方，要用过渡词语写连贯；
5. 改正：改正错别字、错误的标点符号和不通顺的句子。
不知为什么，最近光头老师总是失眠，所以他随身带着“睡得香”冲剂，时不时喝一点儿，这样有助于晚上的睡眠。可能是今天冲剂喝得多了点儿，光头老师进了教室还在犯困，他什么也不想说，指着班长徐文浩说：“你！组织同学们拔河，十分钟时间，然后回来写作文！”
光头老师话音刚落，教室里立刻没了人影。
十分钟后，徐文浩带着同学们回到教室，光头老师满意地冲大家点了点头，指了指他们桌上的作文本。大家心领神会，刚才拔河的情景就在眼前，他们现在都有一肚子的话要写，教室里立刻响起“沙沙沙”的写字声。光头老师摘下眼镜，靠在椅背上，不知不觉竟睡着了。
直到下课铃响，光头老师才醒过来。也许是休息好了，光头老师这会儿来了精神。他戴上眼镜，站起来滔滔不绝地讲道：“你们写完作文以后，往往就认为万事大吉了。其实‘文章不厌百回改’，好文章是改出来的。”他端起茶杯喝了一口，接着说：“古今中外很多作家都注意修改自己的文章。法国大作家巴尔扎克对自己的作品总是不厌其烦地进行修改，每部作品都要修改六七次；俄国大文学家列夫·托尔斯泰创作《复活》时，对女主人公的外貌描写修改了二十多次；我国唐代诗人贾岛也有‘推敲’的佳话……”
这时，好几个同学举手要上卫生间，光头老师这才停下来：“下一节课，我们学习修改作文的方法。”说完，光头老师踱出了教室。
曹贝克最不喜欢做的事情就是修改作文了。他看了看讲桌上的茶杯，心里顿时有了一个坏主意。他趁人不注意，悄悄溜上讲台，拿起“睡得香”冲剂，往光头老师的杯子里猛倒了一通，然后原封不动地放好。
上课铃响了，光头老师端起杯子喝了一口，马上耷拉下眼皮，强打精神说：“我知道，有的同学不爱修改作文；有的同学不会用修改符号，越改越乱；还有的同学不知道怎样修改作文，干着急没办法……”光头老师说话的声音渐渐小了，“啊——”他打了一连串哈欠，最后竟趴在讲桌上睡着了。
同学们看得目瞪口呆，教室里顿时乱作一团。这时，班长徐文浩站出来说道：“别吵了！现在开始修改上一节课的作文，先自己改，然后和同桌交换修改。”不愧是班长，他的一席话顿时让教室里鸦雀无声，大家都低下头来，伴着光头老师的鼾声开始修改作文。
曹贝克不到一分钟就修改完了自己的作文，他看着讲台上熟睡的光头老师，突发奇想：“如果我戴上老师的眼镜，会不会看到奇特的景象呢？”
曹贝克走上讲台，悄悄拿过光头老师的眼镜戴上，顿时，他的眼前一片模糊。他问同学们：“我像老师吗？”大家笑着说：“像。”徐文浩叫曹贝克坐回自己的座位，曹贝克却指着徐文浩说：“你！把作文拿上来！我要给大家讲怎么修改作文。”
徐文浩倒是很配合，拿着作文本就走上了讲台，不过他拿的可是曹贝克的本子。
曹贝克扶了扶眼镜。奇怪，戴上这眼镜看别的模糊，看作文本上的字却清清楚楚。“这不是我刚刚修改过的作文吗？”可是，他看到的是作文本上爬着一条条大黑虫、大白虫！原来，他刚刚修改作文的时候，将写错的字胡乱一涂，就变成了大黑虫；用修正液涂过的地方，就变成了大白虫。“虫子”旁边都插着一面旗，上面写着“改”。
曹贝克不禁皱了皱眉头：这可怎么办？忽然，眼镜里像放电影一样，出现了修改作文的过程。于是，他对同学们说：“修改作文的第一步——先找出错别字。修改错别字，可以不涂不抹，只要把这个字圈起来，再画上两根小天线，写上正确的字就行了。如果漏了字，要加一个字也容易，只要给加进去的字铺一条‘轨道’就行。总之，先要学会使用修改符号。比如把‘拔河’写成了‘拨河’，‘手心’的‘心’写成了‘铅芯’的‘芯’……都可以用修改符号改正。”
用修改符号修改完错别字，曹贝克满意地看着自己的作文，这才松了一口气。他扶了扶眼镜，忽然看到作文本上的有些句子缠着绷带，躺在担架上，还输着液体——原来是病句！
病句有的成分不全，有的搭配不当，有的表述自相矛盾，有的重复啰唆、顺序颠倒……
曹贝克用修改符号一一给它们做了“矫正手术”。他不由得感慨道：“作文的确需要修改，用老师的眼镜看，真是惨不忍睹。”
“没想到你还真有两把刷子！”班长徐文浩给曹贝克点赞。
曹贝克正得意呢，牛满福拉着马莎莎走到他跟前，要他给评评理。牛满福说自己的作文一没错字，二没病句，要马莎莎给他评“A ”，可马莎莎坚决不评，她说娄家墨认为这篇作文还有很多问题。
曹贝克问娄家墨：“你说清楚啊，牛满福的作文还有什么问题？”
娄家墨一跷二郎腿，说：“你不是戴上老师的眼镜成火眼金睛了吗？你给我们说说呗！”
“哼！说就说，有什么了不起！”曹贝克接过牛满福的作文本，扶了扶眼镜。这回，他看到作文本上出现了四面小红旗，插在作文各处。曹贝克仔细一看，小旗上面写着几个字：“增”“删”“调”“连”。他顿时就明白了。
在写着“增”的旗子下面有这么一段话：
最激烈的是第三场决赛，两队的同学又拼命地拉起绳子，双手紧握住绳子站在两边。只听“嘟”的一声哨响，两边的同学同时往后拽绳子，拼命往自己队的方向拉。“啊，我们终于把绳子拉过来了！我们赢了！”同学们顿时欢呼起来。 曹贝克念完牛满福写的这段话，说：“这个地方要增加内容，就像一个人太瘦，要增肥一样。第三场决赛是重点，应该写得详细、具体，可以增加点儿什么呢？”
大家踊跃回答——
林嘉怡说：“可以增加他们究竟是怎样拔河的细节。如 ‘双手紧紧地握住绳子，身子往后仰，脚用力蹬地’，‘上牙和下牙咬在一起，眉毛竖成了八字，汗流满面’等。”
马莎莎说：“可以增加观众的反应。比如‘哨声响了，比赛正式开始，啦啦队的喊声一阵高过一阵’等。”
牛满福说：“可以增加紧张气氛的描写，比如‘红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对面移’，使得场面描写更翔实、生动。”
曹贝克再念旗子上写着“删”的一段话：
上次在开心魔法作文教室，老师告诉我们一个好消息——下次上课要举行拔河比赛！教室里立刻沸腾起来，我高兴得早饭都没吃。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲儿拔河呢？”
曹贝克说：“这个地方要删，就像一个人太胖，要减肥一样。”
牛满福站起来说：“是有点儿啰唆。应该修改成‘今天上午，老师告诉我们一个好消息——下午要举行拔河比赛！教室里立刻沸腾起来’。”
曹贝克满意地点了点头，再看写着“调”的旗子，他对牛满福说：“你的文章还需要调整，比如这篇作文可以按照时间顺序写，分为‘赛前’‘赛中’‘赛后’三部分，使文章的线索更清楚，层次更分明。”
牛满福频频点头。
曹贝克最后看着写着“连”的旗子，他明白了，这是修改时要注意用一些表示过渡的词语，如 “既然……那么……”“不仅……而且……”使文章承接更加自然顺畅。
曹贝克给同学们讲完修改文章的方法后， 同学们都瞪大眼睛，好像不认识曹贝克似的。曹贝克继续说：“综上所述，牛满福的这篇作文确实不能得‘A ’。”
曹贝克问牛满福：“现在你服气了吗？”
“服服服，心服口服，外带佩服。”
曹贝克总结道：“总而言之，我刚刚向大家介绍了几种修改文章的方法，我将其姑且称之为‘五字诀’，即‘增、删、调、连、改’。希望大家按照我的要求，认真修改作文。”
一直到下课铃响，光头老师才醒过来。他戴上眼镜，看到同学们都端端正正地坐着，正笑眯眯地看着自己呢，而大家面前的课桌上，放着已经修改好的作文。
【修改作文“五字诀”】
1. 增加：不具体的地方要适当增加内容，要写具体；
2. 删除：删去重复啰唆的内容；
3. 调整：条理不清晰、顺序颠倒的内容要调整；
4. 连接：不连贯的地方，要用过渡词语写连贯；
5. 改正：改正错别字、错误的标点符号和不通顺的句子。