【摘 要】
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目的分析MBTI和KLSI量表结果间的关系,了解不同个性特征的医学生在学习过程中具有的经验和特质。方法应用MBTI(Myers-Briggs type indicator)人格类型量表和经验学习风格量表
【机 构】
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中国•海军军医大学职业教育中心,青岛大学附属医院感染性疾病科,牡丹江医学院教师发展中心
【基金项目】
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国家自然科学基金(71603269),2018年中华医学会医学教育分会重点课题(2018A-N17030),黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目(SJGZ20190064),黑龙江省高等教育教学改革研究重点委托项目(SJGZ20170045)
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目的分析MBTI和KLSI量表结果间的关系,了解不同个性特征的医学生在学习过程中具有的经验和特质。方法应用MBTI(Myers-Briggs type indicator)人格类型量表和经验学习风格量表(Kolb learning styles inventory,KLSI),测试我国11所医学院校17 460名学生。结果我国医学生4个个性纬度的不同偏好以及不同个性类型的经验学习风格类型分布比较差异均有统计学意义(x~2=132.360,166.464,222.395,313.830,737.839,P&
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