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摘要：随着中小学教育教学改革的不断深入，语文作为小学阶段比较重要的教学科目，作与阅读在小学语文中属于非常重要的教学部分，这两部分具有相辅相成的作用，将读写结合教学模式运用在小学语言阅读教学中能有效提高小学生的写作能力与阅读能力。对学生的文学修养和汉语知识学习具有积极的影响。传统的小学阅读教学方法已经不能满足新课改的需求，小学阅读教学中应注重培养学生的读写能力，读写结合是语文阅读教学的发展趋势，具有广泛的应用价值。本文就读写结合在小学语文阅读教学中的应用进行了相关阐述。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
在小学阶段的整个教学过程中，语文教学是非常重要的组成部分。语文教学有助于小学生素质的培养、交际能力的提高、综合性学习能力的提高。在小学语文教学中，阅读与写作是教学过程中的难点和重点，小学生读写能力的提高是语文教学质量提高的根本保障。大量的阅读能够为写作积累更多的材料，写作过程又能够将阅读中所学的知识深入理解，因此，在小学语文教学中将读写有机结合，有助于学生能力的培养和教学质量的提高。
一、当前读写结合应用在小学语文教学中存在的不足
1.小學语文教师对读写结合模式不够重视小学语文教师在教学过程中没有能够加强对读写结合教学模式的重视，使得在教学过程中做不到得心应手，更不能针对阅读材料进行写作的练习，阅读材料中的写作技巧、思想情感和思路都没有得到有效的锻炼，而写作过程也没有针对阅读材料进行深刻的思考和学习。读写结合教学模式在小学语文教学过程中的应用还存在不足，教师应加强重视程度，积极加强读写结合教学模式在小学语文教学中的应用。
2.阅读教学与写作教学分离
在当前的小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学确实都是存在的，但是两者相对独立，小学语文阅读课程与写作课程分别开设。老师在教学过程中，并没有做到读写结合。分析其原因一方面是因为写作教学比较耗时，如果和阅读相结合之后，教师有可能在有限的教学时间内难以完成规定的教学任务。另一方面就是老师自身的教学水平限制，无法在教学过程中，运用专业的教学知识来实现读写结合教学。
二、如何在小学语文阅读教学中实施读写结合教学模式
1.在阅读中体会写作
阅读是为写作积累素材，所以读写结合最有效的运用方式，就是让学生能够在阅读中体会到怎样写作。在传统的教学语文教学过程中，学生在自己读文章的过程中通常都是没有目的性的，在阅读的过程中，根本就没有在思考文章的结构、用到的修辞手法、作者的写作意图等等深层次的内容。这些都是同学们在阅读之后，老师来带领同学分析的，甚至大部分的时候都是老师独自在分析，学生只是在下面听着老师分析，这样的教学过程使得学生过于被动，在阅读过程中没有体会到文章的内涵，只是单纯且盲目的在读文章。其实，教会学生怎么读文章要远远比帮助学生分析文章重要的多，如果学生自己学会了读文章，就自然能从文章中体会到怎样写作。老师应该教学生进行有方法的阅读，把文章中用到的修辞手法都标注下来，同时文章中写的非常优秀的词句可以摘抄下来，用到以后自己的写作中。
2.指导学生养成写日记的好习惯
在小学阶段，小学生的学习以及生活都是非常丰富的，写日记不仅仅是一种好的学习习惯，同时还是对生活进行记录的主要方式。学生在写日记的过程中能将生活中的趣事、伤心事以及一切发生在身边的事物记录下来，这能有效提升学生对学习以及生活的情感体验，而且还可以为语文阅读的学习积累一些有用的素材，这是一种培养学生养成优良学习与生活习惯的方法。写日记在整个的教学过程中被学生当成了一种学习任务，他们往往在完成这一任务时显得非常被动，因此，所写的日记内容一般会缺乏真实的感想，这样就无法体现写日记的主要价值。学生如果在写日记时只是以流水账的记录方式来应对老师的检查，这并不能锻炼学生的写作水平。为此，在教学的过程中，老师需要加强读写相结合的教学模式的训练，将写日记的作用与价值发挥起来，以此来提升阅读教学的具体效果。
3.重视对写作的练习
写作能力的培养不是仅仅依靠不断的阅读积累就可以提高的，还需要大量的练习来磨合。小学生的写作能力是小学语文教学中的重难点之一，写作多小学生的语言应用提出了更高的要求。中国文化可谓是博大精深，有时同样的汉字放到不同的语言环境中都会表达出不同的含义，所以，想要切实提高小学生的写作能力即需要有效的阅读，也需要加强对写作的练习。小学生的写作练习有多种方式，比如对文章进行仿写、续写、扩写等等，这些形式都能很好的锻炼学生的写作能力，而且也易于完成，老师可以在进行阅读教学的同时来让同学对读到的文章进行续写。
4.书写生活体验日记
学生积累写作经验的重要途径之一来自日记，选择合适的日记内容是小学生撰写日记的最大问题。由于日记是建立在情绪和感情基础之上的，因此要借助阅读增强学生生活体验，更以此体现读写结合教学模式。教师可在教材课文中选择贴切学生生活的课文让学生写作，进一步感受阅读和写作乐趣。
综上所述，阅读和写作都是新课标下小学语文教学的重要任务，两者缺一不可，对学生综合素质和文学修养的培养具有至关重要的作用，读写结合在小学语文阅读教学中占据着非常重要的地位，只有采用读写结合方式，才能在兼顾培养学生写作能力的同时，促进学生阅读能力的提升，从而不断提升小学生的语文学习水平。
参考文献：
[1]伏凤林. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.
[2]陈寿宗.读中学写以写促读――谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，（12）.
[3]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，（12）.
[4]杨海峰. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析[J]. 作文成功之路（中），2015，（11）：53-54.
（作者单位：甘肃省临夏县榆林学区榆林中心小学731800）
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
在小学阶段的整个教学过程中，语文教学是非常重要的组成部分。语文教学有助于小学生素质的培养、交际能力的提高、综合性学习能力的提高。在小学语文教学中，阅读与写作是教学过程中的难点和重点，小学生读写能力的提高是语文教学质量提高的根本保障。大量的阅读能够为写作积累更多的材料，写作过程又能够将阅读中所学的知识深入理解，因此，在小学语文教学中将读写有机结合，有助于学生能力的培养和教学质量的提高。
一、当前读写结合应用在小学语文教学中存在的不足
1.小學语文教师对读写结合模式不够重视小学语文教师在教学过程中没有能够加强对读写结合教学模式的重视，使得在教学过程中做不到得心应手，更不能针对阅读材料进行写作的练习，阅读材料中的写作技巧、思想情感和思路都没有得到有效的锻炼，而写作过程也没有针对阅读材料进行深刻的思考和学习。读写结合教学模式在小学语文教学过程中的应用还存在不足，教师应加强重视程度，积极加强读写结合教学模式在小学语文教学中的应用。
2.阅读教学与写作教学分离
在当前的小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学确实都是存在的，但是两者相对独立，小学语文阅读课程与写作课程分别开设。老师在教学过程中，并没有做到读写结合。分析其原因一方面是因为写作教学比较耗时，如果和阅读相结合之后，教师有可能在有限的教学时间内难以完成规定的教学任务。另一方面就是老师自身的教学水平限制，无法在教学过程中，运用专业的教学知识来实现读写结合教学。
二、如何在小学语文阅读教学中实施读写结合教学模式
1.在阅读中体会写作
阅读是为写作积累素材，所以读写结合最有效的运用方式，就是让学生能够在阅读中体会到怎样写作。在传统的教学语文教学过程中，学生在自己读文章的过程中通常都是没有目的性的，在阅读的过程中，根本就没有在思考文章的结构、用到的修辞手法、作者的写作意图等等深层次的内容。这些都是同学们在阅读之后，老师来带领同学分析的，甚至大部分的时候都是老师独自在分析，学生只是在下面听着老师分析，这样的教学过程使得学生过于被动，在阅读过程中没有体会到文章的内涵，只是单纯且盲目的在读文章。其实，教会学生怎么读文章要远远比帮助学生分析文章重要的多，如果学生自己学会了读文章，就自然能从文章中体会到怎样写作。老师应该教学生进行有方法的阅读，把文章中用到的修辞手法都标注下来，同时文章中写的非常优秀的词句可以摘抄下来，用到以后自己的写作中。
2.指导学生养成写日记的好习惯
在小学阶段，小学生的学习以及生活都是非常丰富的，写日记不仅仅是一种好的学习习惯，同时还是对生活进行记录的主要方式。学生在写日记的过程中能将生活中的趣事、伤心事以及一切发生在身边的事物记录下来，这能有效提升学生对学习以及生活的情感体验，而且还可以为语文阅读的学习积累一些有用的素材，这是一种培养学生养成优良学习与生活习惯的方法。写日记在整个的教学过程中被学生当成了一种学习任务，他们往往在完成这一任务时显得非常被动，因此，所写的日记内容一般会缺乏真实的感想，这样就无法体现写日记的主要价值。学生如果在写日记时只是以流水账的记录方式来应对老师的检查，这并不能锻炼学生的写作水平。为此，在教学的过程中，老师需要加强读写相结合的教学模式的训练，将写日记的作用与价值发挥起来，以此来提升阅读教学的具体效果。
3.重视对写作的练习
写作能力的培养不是仅仅依靠不断的阅读积累就可以提高的，还需要大量的练习来磨合。小学生的写作能力是小学语文教学中的重难点之一，写作多小学生的语言应用提出了更高的要求。中国文化可谓是博大精深，有时同样的汉字放到不同的语言环境中都会表达出不同的含义，所以，想要切实提高小学生的写作能力即需要有效的阅读，也需要加强对写作的练习。小学生的写作练习有多种方式，比如对文章进行仿写、续写、扩写等等，这些形式都能很好的锻炼学生的写作能力，而且也易于完成，老师可以在进行阅读教学的同时来让同学对读到的文章进行续写。
4.书写生活体验日记
学生积累写作经验的重要途径之一来自日记，选择合适的日记内容是小学生撰写日记的最大问题。由于日记是建立在情绪和感情基础之上的，因此要借助阅读增强学生生活体验，更以此体现读写结合教学模式。教师可在教材课文中选择贴切学生生活的课文让学生写作，进一步感受阅读和写作乐趣。
综上所述，阅读和写作都是新课标下小学语文教学的重要任务，两者缺一不可，对学生综合素质和文学修养的培养具有至关重要的作用，读写结合在小学语文阅读教学中占据着非常重要的地位，只有采用读写结合方式，才能在兼顾培养学生写作能力的同时，促进学生阅读能力的提升，从而不断提升小学生的语文学习水平。
参考文献：
[1]伏凤林. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.
[2]陈寿宗.读中学写以写促读――谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，（12）.
[3]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，（12）.
[4]杨海峰. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析[J]. 作文成功之路（中），2015，（11）：53-54.
（作者单位：甘肃省临夏县榆林学区榆林中心小学731800）