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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-132-01
进入2008年，中国教育迎来了生机盎然的春天：实施《新义务教育法》，全面实施素质教育。而减轻学生过重的课业负担，既是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。作为基础学科的小学语文“减轻学生过重的课业负担”，成为摆在每位语文教师重点研究的课题。因此大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子，是每位语文教师积极努力的方向。
我在教学中，进行积极尝试和探索，认为语文家庭作业的设计应遵循以下几个原则：
1、“自主化”原则
现代教学坚持“以人为本”，为学生的终身发展奠基，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，克服依赖性学习，实现向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
（1）作业的数量和完成方法学生自主选择。 “等量齐观”的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重学困生的课业负担，产生厌学心理。让学生自己选择作业，自己定量，自己选择完成方法，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
（2）作业的内容和形式学生自主选择。教师布置家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。比如，写歌颂“母爱”的文章，学生可以选择诗歌、散文、小小说等各种体裁形式。
2、“趣味化” 原则
小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
“兴趣是最好的老师”，作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种良好的兴趣需求，让他们的个性得到充分的发展。
（1）“摹形着色”画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《山行》，可让学生根据诗文画一幅“深秋枫叶图”，领会独特的深秋景色
（2）“动手实验”做一做。学完课文后将所学的知识实践一下，如学了《捞铁牛》，让学生回家动手做浮力的实验，验证课文所学的办法。
（3）“角色体验”演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《谈礼貌》，学生通过排演课本剧，受到了教育：人在社会上生活，总要和别人交往，要学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。
（4）“搜集信息”查一查。在学习《秦兵马俑》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。。
3．“生活化”原则
语文学科知识包罗万象，这样使得语文学习要开放，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，走进广阔的生活天地，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。语文作业“生活化”，就是把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
（1）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了热传导，可以布置学生编科学童话《杯子变热了》，让学生的知识在写作中得到巩固。
（2）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。如学生的生日、节日活动、生活趣事都可以成为学生家庭作业的内容
“教者若有心，学者必得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。
进入2008年，中国教育迎来了生机盎然的春天：实施《新义务教育法》，全面实施素质教育。而减轻学生过重的课业负担，既是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。作为基础学科的小学语文“减轻学生过重的课业负担”，成为摆在每位语文教师重点研究的课题。因此大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子，是每位语文教师积极努力的方向。
我在教学中，进行积极尝试和探索，认为语文家庭作业的设计应遵循以下几个原则：
1、“自主化”原则
现代教学坚持“以人为本”，为学生的终身发展奠基，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，克服依赖性学习，实现向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
（1）作业的数量和完成方法学生自主选择。 “等量齐观”的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重学困生的课业负担，产生厌学心理。让学生自己选择作业，自己定量，自己选择完成方法，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
（2）作业的内容和形式学生自主选择。教师布置家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。比如，写歌颂“母爱”的文章，学生可以选择诗歌、散文、小小说等各种体裁形式。
2、“趣味化” 原则
小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
“兴趣是最好的老师”，作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种良好的兴趣需求，让他们的个性得到充分的发展。
（1）“摹形着色”画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《山行》，可让学生根据诗文画一幅“深秋枫叶图”，领会独特的深秋景色
（2）“动手实验”做一做。学完课文后将所学的知识实践一下，如学了《捞铁牛》，让学生回家动手做浮力的实验，验证课文所学的办法。
（3）“角色体验”演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《谈礼貌》，学生通过排演课本剧，受到了教育：人在社会上生活，总要和别人交往，要学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。
（4）“搜集信息”查一查。在学习《秦兵马俑》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。。
3．“生活化”原则
语文学科知识包罗万象，这样使得语文学习要开放，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，走进广阔的生活天地，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。语文作业“生活化”，就是把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
（1）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了热传导，可以布置学生编科学童话《杯子变热了》，让学生的知识在写作中得到巩固。
（2）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。如学生的生日、节日活动、生活趣事都可以成为学生家庭作业的内容
“教者若有心，学者必得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。