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【摘要】本文分析了词汇教学的重要性，并结合自己的教学实践，以及对新理念的认识，论述了在词汇教学过程中教师的“教”与学生的“学”的一些策略。
【关键词】新课程理念 词汇教学 策略
词汇教学在语言教学中占有重要地位。而笔者在十几年的教学过程中深有感触，初中阶段大部分学生两极分化和掉队的一个主要原因就是英语词汇的匮乏。这种匮乏使学生在学习过程中遇到很大的障碍，他们把握不住学习英语的方向，从而丧失了进一步学习英语的动力和兴趣。因此教师在课堂教学中能否有效地进行词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解英语和掌握英语、激发学习兴趣，同时教师应更新教学观念，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象、和创造能力，培养学生独立分析和扩展词汇的能力，使学生掌握一些记忆策略，为他们的终身英语学习打下良好的基础。
一、根据音标分音节记忆单词
音标好比汉语中的拼音，是学生学好英语的一个重要“拐杖”。因为英语是音形文字，英语单词虽然成千上万，但大部分字母和字母组合发音都是有规则的。教师只要教会学生基本的发音规则，懂得音标的划分，哪怕再长再复杂的单词，学生也很容易记住。所以笔者在学生初一年级的时候，就坚持让他们按照音节来划分所有的单词，同时朗朗上口的读单词，去强化发音，让学生听其音，辨其形，识其词，想其义，鼓励学生大胆地将单词拼写和读音联系起来，才能记得更牢固.
二、借助实物、图片、手势表情、动作及幻灯片等方法引入词汇
众所周知“兴趣和爱好是最好的老师”，由此可见兴趣的重要性。直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动力和兴趣，而通过手势、动作、表情引入新的词汇，不仅能吸引学生的注意力，还能促使他们积极参与和思考，并获得成功的满足感。例如：学习“Bridge”这个单词时，先给学生出示各种不同类型的桥的照片，并向学生介绍了一部以《Bridge》命名的电影，启发鼓励一名学生唱了它的主题曲《啊，朋友再见》渲染氛围，使得学生很深刻地记住了这个单词。
三、用英语解释法引入和教授词汇
英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇和语法知识，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听说读写，这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新，以新复旧的良好教学效果。这就要求教师在上课时尽量用英语来组织课堂教学，同时借助一本公认的权威的英汉双解词典(如《牛津高阶英汉双解词典》)，使得自己的语言流畅、地道，便于学生理解和掌握。在学生低年级时，可以使用简单句来表达，当学生高年级时可用较复杂的从句来解释，做到释义浅显易懂，准确可靠。
当然，在运用过程中要求教师在课前做一定量的收集工作来查找最简单易懂的解释，而后潜移默化地影响和鼓励学生用此种方法，借助词典的帮助，来学习和查找词汇准确的含义和用法。
四、通过创设情境来教学词汇
语言学家吕叔相先生曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”而在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达的意义也完全不同，正是由于词汇的多义和多词性、多用法，所以讲授单词一定要放在具体的语境中，使学生准确地明晰它的含义和用法。使学生更加深刻地理解单词运用的妙处和规律，进而获得一定的感性认识。增强学生的语感。
五 使词汇教学语块化
语块是指英语句子中长度不同，但语法形式和意义较为固定的板块，其中包括多词词汇，较长的语块和可以填充的句子框架。它是英语学习的基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在，是融合了词汇教学、语法教学与语用，语篇教学为一体的整体教学，可全方位提高学习者的语言能力，所以在英语教学的初始阶段，笔者特别加强了对学生的语块训练，这种训练是建立在居高临下的整体感知的句子基础上的。例如在仁爱版教材初一下学期第七单元第三话题的康康的生日晚会课文复述中，着重要求学生按短语线索来进行复述和背诵，had a birthday party→boughtfor→broughtfor→each of us→madeby hand→likedvery much学生按照这个线索无论背下去还是复述课文都思路清晰、语言流利，停顿和节奏感加强了。同时又加深了对所学词汇短语的理解和记忆。
六、利用构词法来教学和指导学生学习词汇
英语词汇总量虽上百万，但基本的成分却是有限的。每个英语单词都同其他词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一份子。由此可见，各种词汇之间是有联系的，而且系统性很强，所以教师在教学中也应很好地运用词汇这些特点，在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结发现。所谓“授人与鱼，不如授人与渔”。初中阶段英语构词法主要有合成法，转化法，派生法。教师在平时教学中应及早将构词法知识传授给学生，巧妙引导学生自己归纳观察词汇构成规律，使他们进一步理解生词，扩大词汇量。提高记忆效率，为终身学习英语打下了良好的基础。
总之，在新课程理念下，教师在教学中要始终贯彻“以学生为本”的思想，换位思考学生的学习能力、学习状况和实施课堂教学的切入点。准确地把握自己在课堂教学中所扮演的角色，在实践中不断改进教学方法 ，重视词汇教学，尤其是注意词汇教学的趣味性和多样化。更新教学观念，加强培养学生观察，记忆，思维，想象，和创造能力，使之形成一种综合运用能力，为学生今后形成有效学习词汇策略，为他们今后的终身英语学习打下良好的基础，一个有益的开端。
【关键词】新课程理念 词汇教学 策略
词汇教学在语言教学中占有重要地位。而笔者在十几年的教学过程中深有感触，初中阶段大部分学生两极分化和掉队的一个主要原因就是英语词汇的匮乏。这种匮乏使学生在学习过程中遇到很大的障碍，他们把握不住学习英语的方向，从而丧失了进一步学习英语的动力和兴趣。因此教师在课堂教学中能否有效地进行词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解英语和掌握英语、激发学习兴趣，同时教师应更新教学观念，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象、和创造能力，培养学生独立分析和扩展词汇的能力，使学生掌握一些记忆策略，为他们的终身英语学习打下良好的基础。
一、根据音标分音节记忆单词
音标好比汉语中的拼音，是学生学好英语的一个重要“拐杖”。因为英语是音形文字，英语单词虽然成千上万，但大部分字母和字母组合发音都是有规则的。教师只要教会学生基本的发音规则，懂得音标的划分，哪怕再长再复杂的单词，学生也很容易记住。所以笔者在学生初一年级的时候，就坚持让他们按照音节来划分所有的单词，同时朗朗上口的读单词，去强化发音，让学生听其音，辨其形，识其词，想其义，鼓励学生大胆地将单词拼写和读音联系起来，才能记得更牢固.
二、借助实物、图片、手势表情、动作及幻灯片等方法引入词汇
众所周知“兴趣和爱好是最好的老师”，由此可见兴趣的重要性。直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动力和兴趣，而通过手势、动作、表情引入新的词汇，不仅能吸引学生的注意力，还能促使他们积极参与和思考，并获得成功的满足感。例如：学习“Bridge”这个单词时，先给学生出示各种不同类型的桥的照片，并向学生介绍了一部以《Bridge》命名的电影，启发鼓励一名学生唱了它的主题曲《啊，朋友再见》渲染氛围，使得学生很深刻地记住了这个单词。
三、用英语解释法引入和教授词汇
英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇和语法知识，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听说读写，这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新，以新复旧的良好教学效果。这就要求教师在上课时尽量用英语来组织课堂教学，同时借助一本公认的权威的英汉双解词典(如《牛津高阶英汉双解词典》)，使得自己的语言流畅、地道，便于学生理解和掌握。在学生低年级时，可以使用简单句来表达，当学生高年级时可用较复杂的从句来解释，做到释义浅显易懂，准确可靠。
当然，在运用过程中要求教师在课前做一定量的收集工作来查找最简单易懂的解释，而后潜移默化地影响和鼓励学生用此种方法，借助词典的帮助，来学习和查找词汇准确的含义和用法。
四、通过创设情境来教学词汇
语言学家吕叔相先生曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”而在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达的意义也完全不同，正是由于词汇的多义和多词性、多用法，所以讲授单词一定要放在具体的语境中，使学生准确地明晰它的含义和用法。使学生更加深刻地理解单词运用的妙处和规律，进而获得一定的感性认识。增强学生的语感。
五 使词汇教学语块化
语块是指英语句子中长度不同，但语法形式和意义较为固定的板块，其中包括多词词汇，较长的语块和可以填充的句子框架。它是英语学习的基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在，是融合了词汇教学、语法教学与语用，语篇教学为一体的整体教学，可全方位提高学习者的语言能力，所以在英语教学的初始阶段，笔者特别加强了对学生的语块训练，这种训练是建立在居高临下的整体感知的句子基础上的。例如在仁爱版教材初一下学期第七单元第三话题的康康的生日晚会课文复述中，着重要求学生按短语线索来进行复述和背诵，had a birthday party→boughtfor→broughtfor→each of us→madeby hand→likedvery much学生按照这个线索无论背下去还是复述课文都思路清晰、语言流利，停顿和节奏感加强了。同时又加深了对所学词汇短语的理解和记忆。
六、利用构词法来教学和指导学生学习词汇
英语词汇总量虽上百万，但基本的成分却是有限的。每个英语单词都同其他词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一份子。由此可见，各种词汇之间是有联系的，而且系统性很强，所以教师在教学中也应很好地运用词汇这些特点，在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结发现。所谓“授人与鱼，不如授人与渔”。初中阶段英语构词法主要有合成法，转化法，派生法。教师在平时教学中应及早将构词法知识传授给学生，巧妙引导学生自己归纳观察词汇构成规律，使他们进一步理解生词，扩大词汇量。提高记忆效率，为终身学习英语打下了良好的基础。
总之，在新课程理念下，教师在教学中要始终贯彻“以学生为本”的思想，换位思考学生的学习能力、学习状况和实施课堂教学的切入点。准确地把握自己在课堂教学中所扮演的角色，在实践中不断改进教学方法 ，重视词汇教学，尤其是注意词汇教学的趣味性和多样化。更新教学观念，加强培养学生观察，记忆，思维，想象，和创造能力，使之形成一种综合运用能力，为学生今后形成有效学习词汇策略，为他们今后的终身英语学习打下良好的基础，一个有益的开端。