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【摘 要】阅读能力是英语听、说、读、写、译五种基本语言能力之一，新教材和新课标都对其提出了较高要求。本文从如何引导学生感知教材、理解教材、拓展教材，培养学生阅读兴趣，引导学生进行探究性学习，在“做事”的过程中学得语言知识和技能进行了初步探索。
【关键词】初中英语 阅读教学 感知 理解 拓展
全日制初级中学英语教学的目的是：在义务教育小学英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基穿。
新教材和新课标对英语教学提出了更高的要求。新课程的基本理念是“自主、合作、探究、以人为本、情感、态度、价值观有机合一”。新课标倡导任务型教学和研究性学习，使学生在“做事”的过程中习得语言知识和技能。英语的语言能力包括听、说、读、写、译，而阅读在五种基本能力中占据重要的地位。因此，在各类英语考试中，越来越重视英语阅读能力测试，难度也逐年增加。事实上，目前高考试题中英语阅读能力测试的比例和难度已远远超过了现行的初中英语教材，有的甚至已达到大学非英语专业四级考试的水平。中学英语教师应该采取有效的教学措施，积极应对这种变化。
新教材语言地道，题材广泛，体裁多样，信息量大，涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣；体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力呢？本文拟就其中阅读课的教学谈谈如何培养和提高学生的阅读能力。
一、导——感知教材
初中英语新教材课文一般较长，内容较复杂，如何激发学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣，使学生获得感性认识，阅读前教师的导入工作就显得尤其重要。可利用如下方式：第一，合理利用标题，预测课文大意，设定阅读目标。在以往的教学中，阅读课文的标题往往不受重视，一带而过。事实上，标题一般就是“文眼”，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。例如SEFCB3 UNIT10 American Literature 中的阅读课文 A Sacrifice For Love《为爱情作出牺牲》。通过标题我们可以预测出本文是一篇描写爱情的小说，但为什么是sacrifice（牺牲）呢，牺牲了什么呢？自然而然，学生就渴望知道故事发生的背景、情景、结果，有了进一步阅读的欲望。第二，合理利用 “读前”部分提供的问题或信息，以及课文中的插图启发学生思考，从而引出学习的相关背景知识，导入话题，使学生产生读的欲望，带着目的去读。以SEFCB3UNIT1 的阅读为例，以一系列的世界之最如：How long was the longest moustache in the world？等引入本文中有哪些世界之最？再看文中的插图：一本《2001年的吉尼斯世界记录大全》和一张北京的天安门广场的图片，从而得知天安门广场是世界上最大的广畅然后引导学生想知道更多的信息，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，为新课学习作准备。
以上所有这些“热身”活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二、读——理解教材
理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基穿
（一）整体教学，指导学生对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次：第一步，略读或粗读（Skimming）：粗略地阅读全篇，从整体上了解课文的大意和轮廓及作者意图。第二步，精读（Intensive Reading）：找每一段落的主题句，抓细节，猜词义等细节活动。在此过程中，教师应注意提醒学生运用已有的知识或生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间的逻辑关系，使学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层含义。
第三步，熟读（Proficient Reading）：详细理解全文，逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。第四步，小结（Conclusion）：力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论。如果学生阅读能力较强，还可以进行课文复述，改写，以及谈对课文的感想。
（二）根据课文不同体裁变化教学方式。分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力。近年来，高考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。高考题选材多样化的趋势，意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。新编英语教材所选择的阅读语篇具有时代性，涉及的知识面广泛，题材和体裁更是多种多样。为了能使学生从整体上把握好阅读材料，教师根据文章体裁，采用不同的教学方法对学生进行思路指导，指导学生理清课文线索（clue）和主旨大意（generalidea），学生便会逐渐形成良好的阅读习惯，自觉地使用教师所教的一些方法和技能，从而提高阅读速度和阅读能力。
在教学过程中，不再将注意力集中在语法和词汇上，也就避免了以往将文章搞得支离破碎的错误。教师充分利用内容丰富的教材，指导学生进行有目的的阅读实践。学生的学习主体地位得到体现，主观能动性得到发挥，学生便会逐渐形成良好的阅读习惯，自觉地使用教师所教的一些方法和技能，从而提高阅读速度和阅读能力。
三、练——拓展教材
目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务提出定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1-2篇美文，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生熟读，甚至背诵。
对于即将参加中考的学生，阅读的重点应放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，学生阅读能力的培养，课堂教学
效率的提高，都离不开教师的指导，针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师必须不断更新知识，提高自身素质，应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。
参考文献
[1] 李新；《浅谈如何提高初中英语教学质量》《现代教育教学探索》2010.第7期；
[2] 韦雪；《如何提高初中英语教学质量》《现代教育科研论坛》2010第3期；
[3] 韩雪；《谈如何提高初中英语教学效率》，中国教育学刊2010第11期。
【关键词】初中英语 阅读教学 感知 理解 拓展
全日制初级中学英语教学的目的是：在义务教育小学英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基穿。
新教材和新课标对英语教学提出了更高的要求。新课程的基本理念是“自主、合作、探究、以人为本、情感、态度、价值观有机合一”。新课标倡导任务型教学和研究性学习，使学生在“做事”的过程中习得语言知识和技能。英语的语言能力包括听、说、读、写、译，而阅读在五种基本能力中占据重要的地位。因此，在各类英语考试中，越来越重视英语阅读能力测试，难度也逐年增加。事实上，目前高考试题中英语阅读能力测试的比例和难度已远远超过了现行的初中英语教材，有的甚至已达到大学非英语专业四级考试的水平。中学英语教师应该采取有效的教学措施，积极应对这种变化。
新教材语言地道，题材广泛，体裁多样，信息量大，涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣；体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力呢？本文拟就其中阅读课的教学谈谈如何培养和提高学生的阅读能力。
一、导——感知教材
初中英语新教材课文一般较长，内容较复杂，如何激发学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣，使学生获得感性认识，阅读前教师的导入工作就显得尤其重要。可利用如下方式：第一，合理利用标题，预测课文大意，设定阅读目标。在以往的教学中，阅读课文的标题往往不受重视，一带而过。事实上，标题一般就是“文眼”，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。例如SEFCB3 UNIT10 American Literature 中的阅读课文 A Sacrifice For Love《为爱情作出牺牲》。通过标题我们可以预测出本文是一篇描写爱情的小说，但为什么是sacrifice（牺牲）呢，牺牲了什么呢？自然而然，学生就渴望知道故事发生的背景、情景、结果，有了进一步阅读的欲望。第二，合理利用 “读前”部分提供的问题或信息，以及课文中的插图启发学生思考，从而引出学习的相关背景知识，导入话题，使学生产生读的欲望，带着目的去读。以SEFCB3UNIT1 的阅读为例，以一系列的世界之最如：How long was the longest moustache in the world？等引入本文中有哪些世界之最？再看文中的插图：一本《2001年的吉尼斯世界记录大全》和一张北京的天安门广场的图片，从而得知天安门广场是世界上最大的广畅然后引导学生想知道更多的信息，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，为新课学习作准备。
以上所有这些“热身”活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二、读——理解教材
理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基穿
（一）整体教学，指导学生对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次：第一步，略读或粗读（Skimming）：粗略地阅读全篇，从整体上了解课文的大意和轮廓及作者意图。第二步，精读（Intensive Reading）：找每一段落的主题句，抓细节，猜词义等细节活动。在此过程中，教师应注意提醒学生运用已有的知识或生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间的逻辑关系，使学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层含义。
第三步，熟读（Proficient Reading）：详细理解全文，逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。第四步，小结（Conclusion）：力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论。如果学生阅读能力较强，还可以进行课文复述，改写，以及谈对课文的感想。
（二）根据课文不同体裁变化教学方式。分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力。近年来，高考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。高考题选材多样化的趋势，意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。新编英语教材所选择的阅读语篇具有时代性，涉及的知识面广泛，题材和体裁更是多种多样。为了能使学生从整体上把握好阅读材料，教师根据文章体裁，采用不同的教学方法对学生进行思路指导，指导学生理清课文线索（clue）和主旨大意（generalidea），学生便会逐渐形成良好的阅读习惯，自觉地使用教师所教的一些方法和技能，从而提高阅读速度和阅读能力。
在教学过程中，不再将注意力集中在语法和词汇上，也就避免了以往将文章搞得支离破碎的错误。教师充分利用内容丰富的教材，指导学生进行有目的的阅读实践。学生的学习主体地位得到体现，主观能动性得到发挥，学生便会逐渐形成良好的阅读习惯，自觉地使用教师所教的一些方法和技能，从而提高阅读速度和阅读能力。
三、练——拓展教材
目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务提出定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1-2篇美文，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生熟读，甚至背诵。
对于即将参加中考的学生，阅读的重点应放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，学生阅读能力的培养，课堂教学
效率的提高，都离不开教师的指导，针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师必须不断更新知识，提高自身素质，应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。
参考文献
[1] 李新；《浅谈如何提高初中英语教学质量》《现代教育教学探索》2010.第7期；
[2] 韦雪；《如何提高初中英语教学质量》《现代教育科研论坛》2010第3期；
[3] 韩雪；《谈如何提高初中英语教学效率》，中国教育学刊2010第11期。