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摘 要：本文分析了项目化教学法在我校数控专业教学中的探索与实践，通过项目教学法，把理论教学和实践教学有机结合起来，充分提高了学生的学习兴趣和积极性，挖掘了学生的潜力，让学生体会到了学习的乐趣。
关键词：项目教学法 数控专业教学 项目设计原则
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0070-01
1 项目教学法的内涵及特点
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。具体地讲，就是通过教师的引导，学生以现有的知识和技能为平台，自主地收集资料、实物，并进行小组共享，互通有无，从而提高学习兴趣，强化记忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以及提高各种能力的一种教学方法。
2 项目设计原则
项目教学法的设计原则主要包括：（1）以学生为中心，充分发挥教师的引导、指导和监督作用。（2）开发教学项目。①项目：项目可以是一组典型的工作任务，综合覆盖若干个实际工作任务；也可以针对某一典型的工作任务，完整地经历生产某一产品的工作过程。②开发项目原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。“项目”的选取直接影响项目化教学效果，因此，“项目”选取非常关键。确定教学“项目”应与生产实际相结合，必须符合学生当前特点，并且要有明确的目标。强调“实用、够用”原则，强调理论知识结构和职业综合素质，突出实用性、针对性。
因此，项目的设计应采用自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
3 项目教学法的实施
3.1 设计项目：“空调压缩机动盘”加工
本项目的重点是编制并讲述“空调压缩机动盘”加工工艺，难点是“空调压缩机动盘”加工刀具路径的编制。
首先，对项目进行介绍，明确项目任务和项目目标。其次，引导学生自学达到任务目标所需的相关知识。
3.2 学生分组
（1）分组采用自由结合模式，每组按4～6人为适，自选组长。教师根据平时对学生的了解，适当调整，以达到学生能力互补，发挥其特长，确保各组实力均衡。要確保全员参与的原则，相互帮助，达到共同提高的目的。
（2）组长带动组员积极参与，根据项目任务所需掌握的知识，自学相关知识，查找资料，积极讨论，分析任务，为制定空调压缩机动盘加工工艺方案做准备。通过分组实施，使学生主动参与，锻炼了自主学习、自主协作、探索创新的能力并达到掌握将加工的空调压缩机动盘的相关知识内容和技能水平。
3.3 制定加工工艺方案
通过分组实施，学生激励分析讨论，初步确定产品的生产加工工艺方案，再次进行论证分析，并自选学生组织陈述，与教师共同分析验证后，等待实施。
3.4 程序编制与生产实施
工艺方案确定后，各组按照工艺方案进行程序编制，并在程序模拟后，进行生产实施。
通过过程实施，提高了学生的数控程序的编制能力和生产能力，提高了学生相互协作的能力。从开始加工到产品的产出，是理论联系实际的过程，是学生提高专业能力的必须经历的过程。通过这个过程的实施，才能检验原来设想的正确性，反过来也可对加工工艺进行修正。最终才能真正掌握了空调压缩机动盘的具体生产步骤，这样达到了举一反三的作用。
3.5 效果评价
（1）学生自评。
当项目完成后，各组选出代表，对本组生产加工整个过程做详细论述说明，并对加工中所产生的问题及解决问题的方法进行阐述。
（2）小组互评。
听取各组自评后，再根据各组项目完成情况，各组间分别对彼此加工方案提出意见和建议。在激烈的讨论过程中，可以加深学生对知识的理解和运用能力。
（3）教师评价。
最后，指导教师对整个项目实施过程进行综合评价。首先肯定同学们的成果，以激发学习的热情和兴趣，同时，根据整个项目施过程中的发现的问题，进行详细的讲解，以提升同学们综合运用知识的能力。评选出在项目实施过程中表现优秀的小组和同学进行表扬。
3.6 教学总结
（1）学生项目总结。
项目完成后，每个学生上交一份项目总结报告。对自己在项目实施过程中能力提高点和能力欠缺点进行总结。
（2）教师教学总结。
通过对项目教学法现场实施情况和同学们的实习报告内容，综合整个教学过程，做出项目总结报告。
在整个项目化教学过程中教师要充分发挥教学中的引导作用、指导作用和监督作用，不断巡视，细致观察，在检查中发现问题及时解决，对学生存在的共性和个性问题及时总结指导，强化要领，从而加快技能的巩固和掌握，演示时不但要做的正确操作示范，更要对数控操作中的安全文明加以强调，以确保文明生产，安全生产。教师的现场指导能促进师生关系，提高学生的学习积极性。还可以及时掌握学生的实际情况，及时发现并解决问题，可根据学生学习情况随时进行教学调整，总结经验，完善教学方法。
4 效果与反思
项目教学法在我校数控专业教学实施的近一年中，效果显著。我也通过这一年的实际体验，深切地体会到项目教学法的优势。
（1）有利于学生综合能力的培养。在课程项目化的实施过程中，既加强了学生的专业能力，又加强学生的社会能力。
（2）激发了学生的学习兴趣，加强了学生自我学习、相互协作的能力。
（3）由于注重了过程性评价，使得对学生的评价体系更加完善，对学生的评价也更加全面和准确。
此外，在项目教学法的实施中，还需注意以下几个问题：项目教学法，是以学生为主体，但绝不可忽视教师的引导和组织在整个教学过程中的作用。分组教学中，采用自由结合形式，教师可根据学生实际情况适当调整，以免发生两极分化等。
5 结论
项目教学法，使教师的教学方向更加明确，使学生学习目标更加清晰，学生可以积极、快乐的学习并完成项目，享受过程，并参与项目考核评价，增强了师生的互动性，保证并提高了学生学习的质量。同时，在教师的不断改革中，项目的选择要更有针对性，使教学更贴近企业和社会需求。总之，通过项目教学法的在我校的探索和实践，有效激发我校学生对数控专业课的兴趣，使教学质量有很大幅度的提升。
参考文献
[1] 吴全全.“项目教学法”—— 中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（6）：51
[2] 马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏科学技术出版社.
关键词：项目教学法 数控专业教学 项目设计原则
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0070-01
1 项目教学法的内涵及特点
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。具体地讲，就是通过教师的引导，学生以现有的知识和技能为平台，自主地收集资料、实物，并进行小组共享，互通有无，从而提高学习兴趣，强化记忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以及提高各种能力的一种教学方法。
2 项目设计原则
项目教学法的设计原则主要包括：（1）以学生为中心，充分发挥教师的引导、指导和监督作用。（2）开发教学项目。①项目：项目可以是一组典型的工作任务，综合覆盖若干个实际工作任务；也可以针对某一典型的工作任务，完整地经历生产某一产品的工作过程。②开发项目原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。“项目”的选取直接影响项目化教学效果，因此，“项目”选取非常关键。确定教学“项目”应与生产实际相结合，必须符合学生当前特点，并且要有明确的目标。强调“实用、够用”原则，强调理论知识结构和职业综合素质，突出实用性、针对性。
因此，项目的设计应采用自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
3 项目教学法的实施
3.1 设计项目：“空调压缩机动盘”加工
本项目的重点是编制并讲述“空调压缩机动盘”加工工艺，难点是“空调压缩机动盘”加工刀具路径的编制。
首先，对项目进行介绍，明确项目任务和项目目标。其次，引导学生自学达到任务目标所需的相关知识。
3.2 学生分组
（1）分组采用自由结合模式，每组按4～6人为适，自选组长。教师根据平时对学生的了解，适当调整，以达到学生能力互补，发挥其特长，确保各组实力均衡。要確保全员参与的原则，相互帮助，达到共同提高的目的。
（2）组长带动组员积极参与，根据项目任务所需掌握的知识，自学相关知识，查找资料，积极讨论，分析任务，为制定空调压缩机动盘加工工艺方案做准备。通过分组实施，使学生主动参与，锻炼了自主学习、自主协作、探索创新的能力并达到掌握将加工的空调压缩机动盘的相关知识内容和技能水平。
3.3 制定加工工艺方案
通过分组实施，学生激励分析讨论，初步确定产品的生产加工工艺方案，再次进行论证分析，并自选学生组织陈述，与教师共同分析验证后，等待实施。
3.4 程序编制与生产实施
工艺方案确定后，各组按照工艺方案进行程序编制，并在程序模拟后，进行生产实施。
通过过程实施，提高了学生的数控程序的编制能力和生产能力，提高了学生相互协作的能力。从开始加工到产品的产出，是理论联系实际的过程，是学生提高专业能力的必须经历的过程。通过这个过程的实施，才能检验原来设想的正确性，反过来也可对加工工艺进行修正。最终才能真正掌握了空调压缩机动盘的具体生产步骤，这样达到了举一反三的作用。
3.5 效果评价
（1）学生自评。
当项目完成后，各组选出代表，对本组生产加工整个过程做详细论述说明，并对加工中所产生的问题及解决问题的方法进行阐述。
（2）小组互评。
听取各组自评后，再根据各组项目完成情况，各组间分别对彼此加工方案提出意见和建议。在激烈的讨论过程中，可以加深学生对知识的理解和运用能力。
（3）教师评价。
最后，指导教师对整个项目实施过程进行综合评价。首先肯定同学们的成果，以激发学习的热情和兴趣，同时，根据整个项目施过程中的发现的问题，进行详细的讲解，以提升同学们综合运用知识的能力。评选出在项目实施过程中表现优秀的小组和同学进行表扬。
3.6 教学总结
（1）学生项目总结。
项目完成后，每个学生上交一份项目总结报告。对自己在项目实施过程中能力提高点和能力欠缺点进行总结。
（2）教师教学总结。
通过对项目教学法现场实施情况和同学们的实习报告内容，综合整个教学过程，做出项目总结报告。
在整个项目化教学过程中教师要充分发挥教学中的引导作用、指导作用和监督作用，不断巡视，细致观察，在检查中发现问题及时解决，对学生存在的共性和个性问题及时总结指导，强化要领，从而加快技能的巩固和掌握，演示时不但要做的正确操作示范，更要对数控操作中的安全文明加以强调，以确保文明生产，安全生产。教师的现场指导能促进师生关系，提高学生的学习积极性。还可以及时掌握学生的实际情况，及时发现并解决问题，可根据学生学习情况随时进行教学调整，总结经验，完善教学方法。
4 效果与反思
项目教学法在我校数控专业教学实施的近一年中，效果显著。我也通过这一年的实际体验，深切地体会到项目教学法的优势。
（1）有利于学生综合能力的培养。在课程项目化的实施过程中，既加强了学生的专业能力，又加强学生的社会能力。
（2）激发了学生的学习兴趣，加强了学生自我学习、相互协作的能力。
（3）由于注重了过程性评价，使得对学生的评价体系更加完善，对学生的评价也更加全面和准确。
此外，在项目教学法的实施中，还需注意以下几个问题：项目教学法，是以学生为主体，但绝不可忽视教师的引导和组织在整个教学过程中的作用。分组教学中，采用自由结合形式，教师可根据学生实际情况适当调整，以免发生两极分化等。
5 结论
项目教学法，使教师的教学方向更加明确，使学生学习目标更加清晰，学生可以积极、快乐的学习并完成项目，享受过程，并参与项目考核评价，增强了师生的互动性，保证并提高了学生学习的质量。同时，在教师的不断改革中，项目的选择要更有针对性，使教学更贴近企业和社会需求。总之，通过项目教学法的在我校的探索和实践，有效激发我校学生对数控专业课的兴趣，使教学质量有很大幅度的提升。
参考文献
[1] 吴全全.“项目教学法”—— 中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（6）：51
[2] 马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏科学技术出版社.