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刚来到幼儿园，最让家长和老师头疼的就是哭闹问题。
每天早上，家长们送孩子入园的场景千姿百态。有的爸爸妈妈前面走，宝贝哭着后面跟：我不去，我不去。有的妈妈抱着，宝贝张着大嘴，仰天长哭。有的爸爸妈妈，爷爷奶奶，来了一大群，围着哭闹的宝贝，哄。幼儿园里哭声一片。像掉进了装满青蛙的池塘，甚是热闹。
走到教室门口，家长把孩子送进教室的动作也千奇百怪。有的把孩子送到老师怀里，没等孩子回过神，转身就走。孩子哇的一声哭了。有的先在门口讲道理，讲来讲去讲不通，一着急，拉扯着就塞到老师手里，孩子撕扯着哭的更痛了。有的，看到孩子在哭，自己站在教室门口，搂着孩子一起掉眼泪，好像母女俩都受了什么委屈似得，妈妈比孩子哭的还厉害……
孩子陆陆续续都进班了，家长被幼儿园保安一个一个全劝走了。剩下的，就是几个老师，对四五十个哭闹的小朋友，那场面，hoid的住的才算本事哦！这让我想起一个小笑话：说一个小朋友，爸爸把他一送进班里，他就找一个小角落蹲下来，大哭。老师怎么哄都不管用，就拿出手机装假说，给你爸爸妈妈打电话了。小朋友突然抓起手机，连号码都没播，对着电话就大哭起来：妈妈，快来救我，爸爸把我卖了……
三岁的小朋友，没上幼儿园之前，接触的是小群体——家庭，家庭成员也是和自己朝夕相处的熟悉者。活动范围进入社会时，也时刻有家人陪伴。一下子来的幼儿园，要和家人隔离一整天，这对三岁的孩子来说，确实有很多困难。
我的主导思想是：小朋友来到一个陌生的环境，首先需要他们先了解，再观察，最后适应。
我的原则是：关注孩子的心理需要，透过孩子的行为了解孩子的理活动。
第一：忙碌有序的班级环境
孩子正式入托第一周，我们年级组在一起商量，因为孩子刚入园情绪不好，决定第一周无早饭。
第一天哭的孩子会特别多。老师通过开展游戏，分散孩子的注意力，户外与室内游戏相结合，动静交替。因为孩子的情绪容易受到感染，先把哭的厉害的孩子隔离开，由一位老师专门照顾。负责及时喂水和提醒入厕。（实在哭的厉害又哄不住的孩子必不可少的两点：不间断的哭会大量缺水，所以要补充充足的水分，哭的太专心就容易忘记如厕，所以幼儿园新生会有很多尿裤子现象。）我们在教室里活动时会把哭的小朋友隔离在水房，好及时提醒入厕和喝水。等他们情绪好一点就带到活动室旁边观看老师和小朋友游戏，感受游戏的快乐，愿意加入时，再送回小朋友中间。有时老师也会对大家说：哭的小朋友去哪里？小朋友就知道：哦，如果我哭了，会不能参加游戏的。给孩子一个概念：哭，可以到水房里去哭，那里专门有老师陪着你。（刚刚离开爸爸妈妈的怀抱，小朋友缺乏安全感，哭一哭很正常的，不要要求小朋友不哭。但要告诉他想哭到哪里去哭，在活动室里小朋友会快乐的做游戏，等他弄明白这个道理，他就会发现其实哭还不如和小朋友一起玩游戏呢。还可以受表扬，还能得到好吃的。）尊重孩子的选择，只有孩子自己选择了，才有效。
午睡：老师所做的工作是：先安顿每个小朋友上床（这时的语气是和蔼的，态度却是坚定的。现在是午睡时间，必须上床了）。尽管孩子们非常不情愿，有的哭，有的闹。我们几乎是抱着搂着，哄着，拍着进行的。但要求孩子上床时怎样放鞋子就已经开始教了。场面：孩子一边哭，一边摆鞋子，一边爬床，一边哭着说，我不睡我不睡，我要妈妈！全部安顿好后，我们会拉上窗帘，把光线调的暗一些，用好听的故事吸引孩子安静，故事讲完还会再到每个孩子床前给孩子一些心理安慰。给他们一个印象，老师就在旁边，陪着他。给孩子讲讲话是情感交流的关键，有时我们老师白天准备教学活动，关注群体时，少有和孩子交谈，抓住这个时机给孩子哪怕说两句话，都能让孩子感受到老师对自己的关注）对于仍然哭闹不止的孩子，就暂时由老师隔离开。故事讲完，给孩子们道声午安，然后给每个小朋友盖盖被子，然后再去给孩子们盖盖被子，简短的交谈，比如问问老师的故事好听么？今天睡得好，老师明天还给你讲故事。或者摸摸孩子的脸，给一些肢体的爱抚，让孩子感受到自己很关心他。孩子们刚到幼儿园，对陌生环境拒绝和恐惧。老师的态度应该尽量和蔼，孩子入睡时跟孩子简短交流，拉近彼此的距离。使孩子在得到老师照顾时尽快从心理上依赖老师。不要吝啬温暖的怀抱，记住，轻声的安慰，温暖的怀抱要比呵斥长期而有效。寝室里老师的话语尽量要轻，给孩子一个概念：寝室是安静的地方，如果你要哭，就必须离开寝室。如果你要说话，可以下午起床后到活动时去说。午睡要为孩子创设一个温馨，安静，愉快的入睡环境。
稳定情绪，吸引孩子注意力最有效的方法：开展丰富多彩的的教学活动：我们开始点名字，用发礼物的方式吸引孩子大声喊：到！这个环节头几天放在了放学前，因为这个时候是孩子情绪最好的时候，分发礼物的目的：1、让孩子学会听到名字，会回应（大声喊到！）2、有了礼物的鼓励，明天能高高兴兴来幼儿园上课。奖励的同时提出要求“明天还能高高兴兴的来园，老师还会发礼物给他们的。来园的第二天，我们还玩了串珠子，撕面条，搓橡皮泥，孩子们很感兴趣。班级情况：很多小朋友都不哭了，可以开展一些游戏活动了，哭的小朋友会分离到水房里，由一个老师专门哄，告诉小朋友，想哭可以哭，到哪里哭，告诉他们，老师会带你做游戏，提醒你喝水，喂你吃饭，不会带你找妈妈。给孩子一个印象：老师是可以信任和为你提供帮助的人。
第二：听懂孩子的哭声，针对问题与家长沟通，用积极有效的方法帮助他们。
想必幼儿入托最大的难题就是稳定情绪。很多老师对班里一些哭的厉害的孩子非常头疼。往往大部分孩子都适应了，后来哭的总是那几个。
我们班的赵元汐小朋友，刚来幼儿园时，哭的最厉害，不但声音大，而且持续时间长，尤其是午睡时间，小朋友都安静下来了，她嗷的一嗓子，把很多小朋友都吵醒了，而且有人会跟着她哭，讲道理她也不听，哄也哄不住。做她家长工作后，连续几天，没有效果。经了解，我们发现妈妈对孩子太迁就，每次讲道理孩子答应了做不到时也不规整，不坚持原则，孩子一闹一哭什么都不算数了。我们发现妈妈的教养方式有问题，工作又做不通，只好给家长施加压力。有一次放学后，老师无比严肃的对她说：元夕妈妈，你的孩子已经严重影响了孩子的正常午休。我们再给你两天时间，如果孩子的思想工作仍然没有做通，请你让孩子在家休息，做通工作再来。妈妈一听，不让上学了，着急了。回家好好教育了一番，孩子第二天就不哭了，吃饭吃的也多，午睡也没有哭的现象，而且睡的很好。后来听家长说：晚上，爸爸妈妈让孩子自己走路回家，回家又做了一个小时的教育工作。大概孩子也看到了妈妈的决心，妥协了。看到孩子的转变，家长别提多高兴了。
用事实说话：家园沟通工作真的很重要！
新生入园的孩子，因为家庭成长环境的不同，来到幼儿园会因为这样那样的不适应，而产生阻抗幼儿园的哭闹情绪。作为老师，我们一定要沉下心从行为上关注他，心理上支持他，耐心细致的和孩子建立相互信赖的关系，了解孩子的内心世界，才能真正成为孩子的信任伙伴！
每天早上，家长们送孩子入园的场景千姿百态。有的爸爸妈妈前面走，宝贝哭着后面跟：我不去，我不去。有的妈妈抱着，宝贝张着大嘴，仰天长哭。有的爸爸妈妈，爷爷奶奶，来了一大群，围着哭闹的宝贝，哄。幼儿园里哭声一片。像掉进了装满青蛙的池塘，甚是热闹。
走到教室门口，家长把孩子送进教室的动作也千奇百怪。有的把孩子送到老师怀里，没等孩子回过神，转身就走。孩子哇的一声哭了。有的先在门口讲道理，讲来讲去讲不通，一着急，拉扯着就塞到老师手里，孩子撕扯着哭的更痛了。有的，看到孩子在哭，自己站在教室门口，搂着孩子一起掉眼泪，好像母女俩都受了什么委屈似得，妈妈比孩子哭的还厉害……
孩子陆陆续续都进班了，家长被幼儿园保安一个一个全劝走了。剩下的，就是几个老师，对四五十个哭闹的小朋友，那场面，hoid的住的才算本事哦！这让我想起一个小笑话：说一个小朋友，爸爸把他一送进班里，他就找一个小角落蹲下来，大哭。老师怎么哄都不管用，就拿出手机装假说，给你爸爸妈妈打电话了。小朋友突然抓起手机，连号码都没播，对着电话就大哭起来：妈妈，快来救我，爸爸把我卖了……
三岁的小朋友，没上幼儿园之前，接触的是小群体——家庭，家庭成员也是和自己朝夕相处的熟悉者。活动范围进入社会时，也时刻有家人陪伴。一下子来的幼儿园，要和家人隔离一整天，这对三岁的孩子来说，确实有很多困难。
我的主导思想是：小朋友来到一个陌生的环境，首先需要他们先了解，再观察，最后适应。
我的原则是：关注孩子的心理需要，透过孩子的行为了解孩子的理活动。
第一：忙碌有序的班级环境
孩子正式入托第一周，我们年级组在一起商量，因为孩子刚入园情绪不好，决定第一周无早饭。
第一天哭的孩子会特别多。老师通过开展游戏，分散孩子的注意力，户外与室内游戏相结合，动静交替。因为孩子的情绪容易受到感染，先把哭的厉害的孩子隔离开，由一位老师专门照顾。负责及时喂水和提醒入厕。（实在哭的厉害又哄不住的孩子必不可少的两点：不间断的哭会大量缺水，所以要补充充足的水分，哭的太专心就容易忘记如厕，所以幼儿园新生会有很多尿裤子现象。）我们在教室里活动时会把哭的小朋友隔离在水房，好及时提醒入厕和喝水。等他们情绪好一点就带到活动室旁边观看老师和小朋友游戏，感受游戏的快乐，愿意加入时，再送回小朋友中间。有时老师也会对大家说：哭的小朋友去哪里？小朋友就知道：哦，如果我哭了，会不能参加游戏的。给孩子一个概念：哭，可以到水房里去哭，那里专门有老师陪着你。（刚刚离开爸爸妈妈的怀抱，小朋友缺乏安全感，哭一哭很正常的，不要要求小朋友不哭。但要告诉他想哭到哪里去哭，在活动室里小朋友会快乐的做游戏，等他弄明白这个道理，他就会发现其实哭还不如和小朋友一起玩游戏呢。还可以受表扬，还能得到好吃的。）尊重孩子的选择，只有孩子自己选择了，才有效。
午睡：老师所做的工作是：先安顿每个小朋友上床（这时的语气是和蔼的，态度却是坚定的。现在是午睡时间，必须上床了）。尽管孩子们非常不情愿，有的哭，有的闹。我们几乎是抱着搂着，哄着，拍着进行的。但要求孩子上床时怎样放鞋子就已经开始教了。场面：孩子一边哭，一边摆鞋子，一边爬床，一边哭着说，我不睡我不睡，我要妈妈！全部安顿好后，我们会拉上窗帘，把光线调的暗一些，用好听的故事吸引孩子安静，故事讲完还会再到每个孩子床前给孩子一些心理安慰。给他们一个印象，老师就在旁边，陪着他。给孩子讲讲话是情感交流的关键，有时我们老师白天准备教学活动，关注群体时，少有和孩子交谈，抓住这个时机给孩子哪怕说两句话，都能让孩子感受到老师对自己的关注）对于仍然哭闹不止的孩子，就暂时由老师隔离开。故事讲完，给孩子们道声午安，然后给每个小朋友盖盖被子，然后再去给孩子们盖盖被子，简短的交谈，比如问问老师的故事好听么？今天睡得好，老师明天还给你讲故事。或者摸摸孩子的脸，给一些肢体的爱抚，让孩子感受到自己很关心他。孩子们刚到幼儿园，对陌生环境拒绝和恐惧。老师的态度应该尽量和蔼，孩子入睡时跟孩子简短交流，拉近彼此的距离。使孩子在得到老师照顾时尽快从心理上依赖老师。不要吝啬温暖的怀抱，记住，轻声的安慰，温暖的怀抱要比呵斥长期而有效。寝室里老师的话语尽量要轻，给孩子一个概念：寝室是安静的地方，如果你要哭，就必须离开寝室。如果你要说话，可以下午起床后到活动时去说。午睡要为孩子创设一个温馨，安静，愉快的入睡环境。
稳定情绪，吸引孩子注意力最有效的方法：开展丰富多彩的的教学活动：我们开始点名字，用发礼物的方式吸引孩子大声喊：到！这个环节头几天放在了放学前，因为这个时候是孩子情绪最好的时候，分发礼物的目的：1、让孩子学会听到名字，会回应（大声喊到！）2、有了礼物的鼓励，明天能高高兴兴来幼儿园上课。奖励的同时提出要求“明天还能高高兴兴的来园，老师还会发礼物给他们的。来园的第二天，我们还玩了串珠子，撕面条，搓橡皮泥，孩子们很感兴趣。班级情况：很多小朋友都不哭了，可以开展一些游戏活动了，哭的小朋友会分离到水房里，由一个老师专门哄，告诉小朋友，想哭可以哭，到哪里哭，告诉他们，老师会带你做游戏，提醒你喝水，喂你吃饭，不会带你找妈妈。给孩子一个印象：老师是可以信任和为你提供帮助的人。
第二：听懂孩子的哭声，针对问题与家长沟通，用积极有效的方法帮助他们。
想必幼儿入托最大的难题就是稳定情绪。很多老师对班里一些哭的厉害的孩子非常头疼。往往大部分孩子都适应了，后来哭的总是那几个。
我们班的赵元汐小朋友，刚来幼儿园时，哭的最厉害，不但声音大，而且持续时间长，尤其是午睡时间，小朋友都安静下来了，她嗷的一嗓子，把很多小朋友都吵醒了，而且有人会跟着她哭，讲道理她也不听，哄也哄不住。做她家长工作后，连续几天，没有效果。经了解，我们发现妈妈对孩子太迁就，每次讲道理孩子答应了做不到时也不规整，不坚持原则，孩子一闹一哭什么都不算数了。我们发现妈妈的教养方式有问题，工作又做不通，只好给家长施加压力。有一次放学后，老师无比严肃的对她说：元夕妈妈，你的孩子已经严重影响了孩子的正常午休。我们再给你两天时间，如果孩子的思想工作仍然没有做通，请你让孩子在家休息，做通工作再来。妈妈一听，不让上学了，着急了。回家好好教育了一番，孩子第二天就不哭了，吃饭吃的也多，午睡也没有哭的现象，而且睡的很好。后来听家长说：晚上，爸爸妈妈让孩子自己走路回家，回家又做了一个小时的教育工作。大概孩子也看到了妈妈的决心，妥协了。看到孩子的转变，家长别提多高兴了。
用事实说话：家园沟通工作真的很重要！
新生入园的孩子，因为家庭成长环境的不同，来到幼儿园会因为这样那样的不适应，而产生阻抗幼儿园的哭闹情绪。作为老师，我们一定要沉下心从行为上关注他，心理上支持他，耐心细致的和孩子建立相互信赖的关系，了解孩子的内心世界，才能真正成为孩子的信任伙伴！