摘 要：家长群体蕴含着丰富的教育资源，潜藏着许多有价值的教育内容，让家长参与到主题活动中，才能够更好地让家长认识到主题活动对幼儿发展的意义，成为教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者与创造者。立足于家长的已有发展水平、兴趣与需求以及各种家长有效的资源，再进行创造性地开发和利用，致力于教师、幼儿、家长多方协同联动，最大化地挖掘家长资源中的教育价值，让家长也成为教育孩子、锻炼孩子、促进孩子主动、创造性发展的一份子。让教师、孩子、家长在参与螺旋提升式的活动中实现“与孩子共同成长”的互动氛围。
　　关键词：参与；共同成长；巧妙调动；高效发挥；积极反馈
　　如今，主题式网络教学以它独特的整合性、趣味性、功能性等逐渐成为幼儿园的课程实施方式，每个孩子都围绕一个主题内容探究学习的乐趣、感受成功的喜悦。在这种开放式主题网络的背景下，它更加强调家园的合作，教师、幼儿与家长的共同参与。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长群体蕴含着丰富的教育资源，潜藏着许多有价值的教育内容，让家长参与到主题活动中，才能够更好地让家长认识到主题活动对幼儿发展的意义，成为教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者与创造者。怎样才能科学利用“家长”这个幼儿教育的“活资源”使他们重视、关心并积极配合参与到幼儿园的主题教学之中呢？本着尊重、平等的原则，我园从主题活动家长参与性、家长资源库的利用、灵活配合等不同的角度构建了有效利用家长资源的多种方式与方法，让教师、孩子、家长在参与螺旋提升式的活动中实现“与孩子共同成长”的互动氛围。
　　一、 真情沟通，巧妙调动家长参与主题活动的兴趣
　　“兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就会产生情绪的快感。”我们常说孩子们参与活动要有兴趣，那日常主题活动中家长参与的兴趣如何？怎样才能调动起家长的兴趣？这也需要教师科学方法的使用和有效地激励。
　　在主题活动的开展过程中，我们会根据主题教学的需要请家长帮助幼儿丰富日常生活的经验，与幼儿共同收集信息资料或相关物品。刚开始，家长对收集工作不是太配合，比如在主题活动《夸家乡》中，在家乡环境的创设中需要大量的废旧物品，我们就鼓励家长和幼儿一起收集，可响应的人很少。通过与家长的真情沟通，我们了解到问题的症结主要是家长们觉得废旧物品不美观不实用，也没什么大的用途，所以对此项工作不是很配合。了解原因后，我们老师便和幼儿一起用废旧物品制作了一些小作品，如用废旧的花布和泡沫来做骆马湖的鱼虾，用“蓝色经典”的酒瓶涂上油漆后请幼儿进行美术想象画的创作……作品成型后在艺术区里进行展示，并请家长进行参观和评选。“废旧物品还有这么大的用处！”“孩子们的想法可真奇妙，做出了这么多有趣的物品！”……家长们边欣赏边发出由衷的赞扬。这样的活动，不仅使家长很直观地认识到了废旧物品的多种作用（可以进行环境装饰、又可发展幼儿的想象力、动手能力……），更重要的是让家长们了解了老师每一项举措都是为了教育好孩子，让孩子的综合素质的得以提高。
　　现在，我班的家长对老师的工作是非常地配合，只要是教学上需要配合带的物品、图片，他们都给予最大力的支持，个别家长有任何不明白或不理解时，我们都会及时地给予帮助，个别交流、留个便条，或者发个短信，让每一个家长都积极主动地加入其中。同时对于那些积极支持的家长们，他们提出的值得借鉴的经验，或某些好的方法，及时完成的作品，收集丰富的材料等，我们会在班级门口的显眼处张贴一张大海报，贴上五角星进行表扬。家长们看到自己的劳动成果得到了肯定，參与的积极性会大增，同时也让其他的家长得到了借鉴。
　　二、 走进课堂，高效发挥“家长资源库”的作用
　　家长身上蕴含着丰富的教育资源，家长不同的知识层次与职业背景，可以为主题环境的创设提供丰富的物质资源和知识信息资源。为此，我认真收集了每位家长的资料，及时了解他们的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息，然后将这些信息进行归类，建立起“家长资源库”。成立的资源库里有“职业宝典”（选取从事各种有代表性职业的家长）；“巧手作坊”（选取班级中有手工特长的家长）；“快乐小分队”（选取热心、乐于为班级服务的家长）；“奶奶真好”（选取一些思想开通、性格开朗的祖辈家长）……在主题探索活动中，根据主题教学的需要，邀请不同职业、年龄的家长轮番出场，家长可以扮演“教师”“助教”等多种角色，最大限度地发挥每个家长的优势和特长，帮助教师弥补知识和经验的不足，“刷新”教师的教育内容和方法。让家长走进课堂，既转变了教学的方式方法，给孩子耳目一新的感觉，又拉近了孩子、家长、教师之间的距离，促进了幼儿更好、更快地发展。
　　如在进行《人们是怎样工作的》主题活动时，我们便从“职业宝典”的资源库中邀请了做警察的李莹爸爸进课堂，当李莹的爸爸身穿一身威武的警服出现在班级里时，全班幼儿给予了最热烈的掌声，仔细地看着李莹的爸爸标准的指挥交通的手势，孩子们不时地模仿着，并与李莹的爸爸进行着积极的交流和互动。等到活动结束的时候，孩子们很自然地从李莹爸爸那里了解到有关警察的职业特点，并能模仿警察进行交通指挥。这样的活动让孩子们对警察的工作有了更深入地了解，这比老师带领幼儿看图片看课件了解效果要好得多！
　　在科学活动《种蚕豆》中，在孩子们了解了蚕豆的生长过程之后，我们在自然角里专门开辟了一块小角落来种植蚕豆，但在如何科学种植及管理方面我们遇到了困难，于是我们从“奶奶真好”的资源库中请来了陈郅欣的奶奶，请她在经验及专业上给我们老师和孩子进行点拨：从播种到施肥，从整体管理到细节处理，她为我们讲了一些注意点，并演示了具体的操作细节。这样孩子们有了一个直观的接触和认识，极大地调动了孩子们种蚕豆的积极性，孩子们定期会去给蚕豆浇水，松土，在种植的过程中如果出现了一些小问题，她们也会及时地去向奶奶请教，因此，我班孩子种的蚕豆长得特别好。“蚕豆种植区”也成为我们班一块特有的“奇葩”！ 　　三、 积极反馈，让家长在孩子的进步中感受自身的价值
　　当家长积极的参与到主题活动中来，为主题的开展收集了大量资料与幼儿活动的材料时，如何合理地利用这些材料，使它们的价值得到最大的体现，又成为教师需要关注的一个问题。
　　仍以搜集资料为例，我们把家长与幼儿共同收集与制作的图片和资料稍加整理，布置在教室的墙面上，使之成为主题环境布置的一部分。既能美化环境，又成为了孩子们学习的好内容。如在中班主题《家乡的特产》活动开展中，我们请家长搜集一些图片，创设与主题相匹配的“相聚宿迁”、“宿迁的特产”等图片展。家长们很积极地参与，带来了大量的关家乡的图片，有的是从废旧图书上剪下来，有的是從网络上搜集打印出来的……我们和孩子一起将家长带来的图片进行分类、整理，大图片布置成“娃娃游宿迁”图片展；小图片剪成鱼的形状，配上相应的文字，制作成了“骆马湖垂钓”的游戏。同时我们在半日活动观摩中将这些成果向家长进行展示，孩子们玩得非常开心，综合能力也得到了一定的提高。这样的活动使家长感受到他们的努力不仅帮助幼儿丰富了主题知识经验，还让孩子们与环境之间进行了有效地互动，促进了孩子的健康发展！
　　还有一种做法是教师可以对家长收集的材料进行再加工，让家长们看到这些材料的功能性和多变性。如在《我们的城市》的主题活动中，我们请家长收集各种材料与形状的盒子，通过和幼儿一起把这些盒子做成各种汽车，生成《城市里的交通工具》的子主题。并把幼儿制作的汽车布置在教室里，使家长对孩子的活动成果也能一目了然。孩子们的进步也极大地调动了家长们参与的积极性！
　　利用网络进行反馈也是一个很好的途径，我班开通了班级网站，我们以图文并茂的形式将家长收集的材料进行上传，适当地加入老师的点评，让家长感受到自己的付出得到了尊重和认可。同时利用网络这个平台，也很好地做到了资源的交流与共享。这种方法直接、简单、快捷，更易被现在年轻的家长所接受。
　　以上这些科学、积极的反馈，让家长充分认识到自己的价值和对主题活动的重要性，调动了家长参与的兴趣，使家长资源发挥了更大的作用，与幼儿园的教育形成有效的合力，最大限度地促进每个幼儿的发展。
　　回顾主题活动中利用家长资源的过程，我们立足于家长的已有发展水平、兴趣与需求以及各种家长有效的资源，再进行创造性地开发和利用，致力于教师、幼儿、家长多方协同联动，最大化地挖掘家长资源中的教育价值，让家长也成为教育孩子、锻炼孩子、促进孩子主动、创造性发展的一份子。因为有了家长的参与，使得每一个主题教学都是用智慧来创设的艺术天地，使得每一个主题教学活动都是教师、家长和孩子用心来创设、用情感去体验的纽带，使得每一个主题教学活动更为精彩，带给了孩子知识和情感的愉悦。让我们加快家园互动的脚步，让孩子在家长资源的高效利用中获取更快发展。