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摘要: 本文就目前高职英语听说教学中存在的问题进行了分析,并阐述了在教学中加强听说训练的途径与方法。
关键词: 英语听说教学高职学生语言应用能力训练途径与方法
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快,与世界各国间的交往日益频繁,这就迫切地需要我们利用语言这个工具与他们进行经济、文化、科技等方面的交流,从中获取大量的信息。而“听说”是一种重要的交流手段,它又是人们获取信息的一种最方便、最重要的途径。因此,在交际中,听说能力是十分重要的。教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)指出英语课程教学目的是“经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,……在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。同时《基本要求》还明确提出:“重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能培养。”由此看出,听说技能培养是高职英语教学的当务之急,那么,如何加强听说技能训练,提高学生的语言应用能力呢?
一、教学中存在的问题
1.从教学方面来看,听说课课时少,约占总学时的四分之一;教学中仍然注重阅读、语法及词汇讲解;对听说课教学重视不够,没有通盘计划,学期之间没有明确分工。
2.从学生方面来看,他们的英语基础不好,习惯于眼睛阅读,往往把英语当作一种知识来学,忽视了听说能力的训练;英语听、说、读、写、译几项能力发展不平衡,听说能力很差。
二、加强听说训练的途径与方法
1.激发学生的学习兴趣。
(1)选材恰当。高职学生是从“考场”走出来的,为了应付升学考试,他们把时间全都“花”在了语法、句型及单词上,很少训练听说。针对这一情况,开始时,教师应让他们听一些简单的对话或短文,选择的材料与最好现实生活贴近。如:英语日常会话、与大学生活或个人爱好有关的短文。这样可一边听,一边联系实际,有助于他们理解句子,巩固学过的句型,学会一些表达方法,否则材料太难,他们会由于听不懂而减少对英语的兴趣。如:在一次听说课上,笔者给学生听了一个标题为“How Important to Learn a Foreign Language”的故事,故事通过一个猫和老鼠的故事,得出了学习外语的重要性。开始一听到这个题目时,学生们觉得是老生长谈。而当他们听到故事的正文时,他们开始感兴趣了,等听完后,绝大部分学生都听懂了,觉得很有趣,甚至有学生喊道:“We’d like to listen more.”由此可以看出,激发学生的学习兴趣,选材恰当是关键。
(2)设计情景,游戏教学。游戏是人们所喜爱的活动之一,对于青少年来说,尤为如此。喜欢游戏是他们的天性,教师应把游戏引入教学,使其成为一种新的教学组织形式,成为一种有效的教学方法,将学生对游戏的兴趣引导成他们学习英语的动力。如:单词接龙、角色扮演等。
2.听说技能训练的安排。
(1)在听说课上,如果听说训练只限于听或说和做一些应试性的练习,既不能活跃课堂气氛,难以发挥学生的积极性、主动性,又无法提高学生的语言应用能力。我认为,在教学中,教师应把听、说、读、写、译结合起来,采用多种方法,变换训练方式,检查听的效果,了解说的能力。在开始阶段,适当地进行一些纠音练习,这是必要的。由于高职学生从未进行过语音、语调训练,说出的英语在不同的程度上都带有方言,这对提高他们的听力影响很大。因此教师应在不断的训练中,纠正他们的语音、语调,从而达到提高其听说能力的目的。
(2)培养学生的总结能力。培养学生的听说能力不能停留在字面的理解上,应注意对他们总结能力的培养,即抓住要点的训练。教师应从一开始就强调,从句子抓起,到成段的语句,再到整篇文章。就句子而言,往往通过重音、停顿、语气、语调等的变化,强调其中的某个部分,这是一句话的要点所在。如:Can you show me the way to the railway station?这句话就是通过句子的重音及疑问语调表达出了它的要点,学生听完后,应抓住句中的关键词:show,way,railway station。在成段的语句里,说话人为了说清自己的观点,往往从不同的角度论述,要说的话很多,而其中体现主题的关键句子不过一两个,这就是一段话的要点所在。如:在“How Important to Learn a Foreign Language”一文当中,前面部分都是一般性的叙述,而真正体现主题的句子在这几句上:...It was dangerous.The cat almost caught the little mouse.At this moment,the mice’s mother stopped and let out a cry.It was just like a dog’s.Hearing this,the cat was shocked and stopped,the mice slipped into their hole.因此,在进行听说能力训练时,教师应启发和引导学生,教会他们如何抓住句中的关键词或文章主旨、教会他们一些方法和技巧。
3.听说训练的方法。
(1)教师有意识地安排训练步骤。如:让学生听一些英语语音、语调较标准的录音,让他们学习标准地道的典型场景对话,加强口语训练,创设情境,让学生自编小对话并当堂表演。虽然这种做法开始时会给学生带来不少困难,但这对提高学生听说能力是十分有效的。
(2)展开想象,大胆推测。让学生利用已掌握的语法知识和已具有的基本常识适当地进行推测,帮助理解,以《新视野英语教程听说教程》第一册第六单元“Testing Your Ears”Task 3 Conversation Two为例,练习要求:Decide what is good and what is bad about parties according to the conversation and fill in the blanks.在教学时,教师先提出这样的问题:What are good points and what are bad points about parties.让学生进行推测,学生给出了下列答案:Good points:making friends,enjoying oneself,communicating with other people;Bad points:spending a lot of money,wasting time,noise.然后再听原文,学生就往往侧重于听内容是否应该与所想的一样,如不一样,也能轻松地听出差异,如一致,则在很大程度上鼓舞了他们,提高了其学习兴趣。
(3)在师生教学的相互接触中,自然地训练学生的听说能力。教师用英语教学,这便是对学生听说能力的最好训练,一开始学生可能不太习惯,不过借助老师的肢体语言及课堂的教学内容、环节,学生是能够明白的。这种自然的训练从某种角度讲比有意安排的训练效果要好,完全是在实际的思想交流中应用语言。当然这样做,就要求教师上课时必须使用英语。
4.开展第二课堂活动,充分发挥现代教学手段的作用。
笔者认为英语课是一门语言课,更多的情况下表现为实践课,所以听说技能只能通过学生的个人实践才能获得,仅靠课堂教学是远远不够的,课堂只教给他们语言训练的方法和技巧,第二课堂活动才给他们提供了实践的机会,因此教师必须利用课余时间,开展丰富多彩的各项活动。如:(1)学校语言实验室定期为学生开放,多媒体教室定期为学生播放原版英文电影,播放《走遍美国》、《英美社会与文化》等视听材料为学生提供听力训练和了解语言文化背景的最佳途径;(2)学生处及英语协会组织英语演讲赛、英语晚会;(3)在教师的指导下,每周定期开展英语角活动等。这样,课堂内外的有机结合最大限度地给学生提供了应用语言的机会。
三、结语
听说训练是英语教学中必不可少的环节。培养学生听说技能,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项能力的协调发展,提高他们语言应用能力是高职英语教学的最终目的。究竟怎样才能有效地提高学生的听说能力?有待于广大教师在教学中不断地去探索、去研究。
参考文献:
[1]普通高等专科英语教学改革理论与实践[C].高等教育出版社,1999,8.
[2]孔庆炎.高职高专实用英语教学改革的认识与实践[J].中国大学教学,2004,4.
[3]郑树棠、李思国.《新视野英语教程听说教程[M].外语教学与研究出版社,2004,7.
[4]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社,2000,11.
关键词: 英语听说教学高职学生语言应用能力训练途径与方法
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快,与世界各国间的交往日益频繁,这就迫切地需要我们利用语言这个工具与他们进行经济、文化、科技等方面的交流,从中获取大量的信息。而“听说”是一种重要的交流手段,它又是人们获取信息的一种最方便、最重要的途径。因此,在交际中,听说能力是十分重要的。教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)指出英语课程教学目的是“经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,……在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。同时《基本要求》还明确提出:“重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能培养。”由此看出,听说技能培养是高职英语教学的当务之急,那么,如何加强听说技能训练,提高学生的语言应用能力呢?
一、教学中存在的问题
1.从教学方面来看,听说课课时少,约占总学时的四分之一;教学中仍然注重阅读、语法及词汇讲解;对听说课教学重视不够,没有通盘计划,学期之间没有明确分工。
2.从学生方面来看,他们的英语基础不好,习惯于眼睛阅读,往往把英语当作一种知识来学,忽视了听说能力的训练;英语听、说、读、写、译几项能力发展不平衡,听说能力很差。
二、加强听说训练的途径与方法
1.激发学生的学习兴趣。
(1)选材恰当。高职学生是从“考场”走出来的,为了应付升学考试,他们把时间全都“花”在了语法、句型及单词上,很少训练听说。针对这一情况,开始时,教师应让他们听一些简单的对话或短文,选择的材料与最好现实生活贴近。如:英语日常会话、与大学生活或个人爱好有关的短文。这样可一边听,一边联系实际,有助于他们理解句子,巩固学过的句型,学会一些表达方法,否则材料太难,他们会由于听不懂而减少对英语的兴趣。如:在一次听说课上,笔者给学生听了一个标题为“How Important to Learn a Foreign Language”的故事,故事通过一个猫和老鼠的故事,得出了学习外语的重要性。开始一听到这个题目时,学生们觉得是老生长谈。而当他们听到故事的正文时,他们开始感兴趣了,等听完后,绝大部分学生都听懂了,觉得很有趣,甚至有学生喊道:“We’d like to listen more.”由此可以看出,激发学生的学习兴趣,选材恰当是关键。
(2)设计情景,游戏教学。游戏是人们所喜爱的活动之一,对于青少年来说,尤为如此。喜欢游戏是他们的天性,教师应把游戏引入教学,使其成为一种新的教学组织形式,成为一种有效的教学方法,将学生对游戏的兴趣引导成他们学习英语的动力。如:单词接龙、角色扮演等。
2.听说技能训练的安排。
(1)在听说课上,如果听说训练只限于听或说和做一些应试性的练习,既不能活跃课堂气氛,难以发挥学生的积极性、主动性,又无法提高学生的语言应用能力。我认为,在教学中,教师应把听、说、读、写、译结合起来,采用多种方法,变换训练方式,检查听的效果,了解说的能力。在开始阶段,适当地进行一些纠音练习,这是必要的。由于高职学生从未进行过语音、语调训练,说出的英语在不同的程度上都带有方言,这对提高他们的听力影响很大。因此教师应在不断的训练中,纠正他们的语音、语调,从而达到提高其听说能力的目的。
(2)培养学生的总结能力。培养学生的听说能力不能停留在字面的理解上,应注意对他们总结能力的培养,即抓住要点的训练。教师应从一开始就强调,从句子抓起,到成段的语句,再到整篇文章。就句子而言,往往通过重音、停顿、语气、语调等的变化,强调其中的某个部分,这是一句话的要点所在。如:Can you show me the way to the railway station?这句话就是通过句子的重音及疑问语调表达出了它的要点,学生听完后,应抓住句中的关键词:show,way,railway station。在成段的语句里,说话人为了说清自己的观点,往往从不同的角度论述,要说的话很多,而其中体现主题的关键句子不过一两个,这就是一段话的要点所在。如:在“How Important to Learn a Foreign Language”一文当中,前面部分都是一般性的叙述,而真正体现主题的句子在这几句上:...It was dangerous.The cat almost caught the little mouse.At this moment,the mice’s mother stopped and let out a cry.It was just like a dog’s.Hearing this,the cat was shocked and stopped,the mice slipped into their hole.因此,在进行听说能力训练时,教师应启发和引导学生,教会他们如何抓住句中的关键词或文章主旨、教会他们一些方法和技巧。
3.听说训练的方法。
(1)教师有意识地安排训练步骤。如:让学生听一些英语语音、语调较标准的录音,让他们学习标准地道的典型场景对话,加强口语训练,创设情境,让学生自编小对话并当堂表演。虽然这种做法开始时会给学生带来不少困难,但这对提高学生听说能力是十分有效的。
(2)展开想象,大胆推测。让学生利用已掌握的语法知识和已具有的基本常识适当地进行推测,帮助理解,以《新视野英语教程听说教程》第一册第六单元“Testing Your Ears”Task 3 Conversation Two为例,练习要求:Decide what is good and what is bad about parties according to the conversation and fill in the blanks.在教学时,教师先提出这样的问题:What are good points and what are bad points about parties.让学生进行推测,学生给出了下列答案:Good points:making friends,enjoying oneself,communicating with other people;Bad points:spending a lot of money,wasting time,noise.然后再听原文,学生就往往侧重于听内容是否应该与所想的一样,如不一样,也能轻松地听出差异,如一致,则在很大程度上鼓舞了他们,提高了其学习兴趣。
(3)在师生教学的相互接触中,自然地训练学生的听说能力。教师用英语教学,这便是对学生听说能力的最好训练,一开始学生可能不太习惯,不过借助老师的肢体语言及课堂的教学内容、环节,学生是能够明白的。这种自然的训练从某种角度讲比有意安排的训练效果要好,完全是在实际的思想交流中应用语言。当然这样做,就要求教师上课时必须使用英语。
4.开展第二课堂活动,充分发挥现代教学手段的作用。
笔者认为英语课是一门语言课,更多的情况下表现为实践课,所以听说技能只能通过学生的个人实践才能获得,仅靠课堂教学是远远不够的,课堂只教给他们语言训练的方法和技巧,第二课堂活动才给他们提供了实践的机会,因此教师必须利用课余时间,开展丰富多彩的各项活动。如:(1)学校语言实验室定期为学生开放,多媒体教室定期为学生播放原版英文电影,播放《走遍美国》、《英美社会与文化》等视听材料为学生提供听力训练和了解语言文化背景的最佳途径;(2)学生处及英语协会组织英语演讲赛、英语晚会;(3)在教师的指导下,每周定期开展英语角活动等。这样,课堂内外的有机结合最大限度地给学生提供了应用语言的机会。
三、结语
听说训练是英语教学中必不可少的环节。培养学生听说技能,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项能力的协调发展,提高他们语言应用能力是高职英语教学的最终目的。究竟怎样才能有效地提高学生的听说能力?有待于广大教师在教学中不断地去探索、去研究。
参考文献:
[1]普通高等专科英语教学改革理论与实践[C].高等教育出版社,1999,8.
[2]孔庆炎.高职高专实用英语教学改革的认识与实践[J].中国大学教学,2004,4.
[3]郑树棠、李思国.《新视野英语教程听说教程[M].外语教学与研究出版社,2004,7.
[4]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社,2000,11.