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摘 要：为了实现“1+X”制度数据分析技能建设，本文提从学校、教师、学生三个层面来进行探索分析。学校要充分发挥“1+X”证书体系化建设与管理方面的主体作用，与教师、学生共同作用，将“1+X”数据分析证书与教师队伍建设、学生保障制度建设结合，推进“1+X”建设与专业建设、课程建设融合，从而提高教学质量，让学生获得数据分析能力，为就业提供支持。
关键词：“1+X”证书制度 数据分析 学校建设
The Exploration and Analysis of Data Analysis Construction under the “1+X” Certificate System
Li Hongjie，Yang Jun，Yu Jun
Abstract：To realize the construction of the data analysis skills of the “1+X” certificate system， this article proposes to explore and analyze the three levels of schools， teachers， and students. The school should give full play to the main role of “1+X” certificate systematization construction and management， work together with teachers and students， and combine “1+X” data analysis certificate with the construction of teacher team and the system construction of student data analysis. Thus， the combination of “1+X” construction， specialty construction and curriculum construction can be promoted. Finally， the quality of teaching can be improved， enabling students to obtain data analysis ability， and providing support for employment.
Key words：“1+X” certificate system， data analysis， school construction
1 1+X制度下的数据分析发展
2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提出在部分院校启动实施“1+X”证书制度试点的计划方案。在新的教育改革方案下，如何合理的规划好各专业学生的职业生涯，对于计算机专业的学生来讲是重中之重[1]。
启动1+X证书制度试点是当前我国职业教育改革的重大尝试。从课程中嵌入“1+X”证书的教学模式是职业教育教学的开创性改革[2]。现在已经有高校将专业与“1+X”证书融合，陈玲霞等分别从合理规划“商务数据分析”实践教学任务、充分运用课程资源、借助先进信息技术手段创新实践教学方法、构建立体式的实践教学考核方式四个方面，对构建“商务数据分析”实践教学提出建设性策略[3]。廖娟等人对大数据时代的电子商务安全和数据分析平台进行分析，强调大数据时代电子商务数据安全及分析的重要性，提出了电子商务安全管理体系及数据分析平台的构建方案，能够促进电子商务行业健康化发展[4]。刘颖等[5]根据大数据分析专业面向的岗位，从而确定岗位所需能力要求，研究职业技能等级标准如何在课程体系中体现，为數据分析专业实施“1+X”证书制度提供可行思路。
2 1+X下数据分析建设
2.1 建设数据分析-学校层面
针对现有的“1+X”证书制度，我院侧重于“数据分析”，这正好符合我院在“云大物移智”时代下对于新工科人才的培养目标。推进“1+X”，学校方面应从以下几个内容进行建设。
第一是把握信工学院专业发展的方向，结合申请的数据分析证书试点，进行专业选修课程建设和教学改革，在课程中融入“1+X”的教育，以证书为驱动推动学生对专业课程的学习。作为学校，要充分发挥1+X证书数据分析建设的主体作用，将数据分析1+X技能建设与专业课程建设、教师教学队伍建设等紧密融合，共同推进“1”和“X”的充分结合，从而提升学生教育教学质量，让学生拥有更好的就业蓝图。这样不仅可以促进教师课程教学、教法的改革，还能有效促进复合型技术技能人才培养、培训模式和评价模式的改革，提高人才培养质量，为社会输送急需人才。学校定位为应用型本科院校，也需要培养学生的应用能力和职业技能，这与“1+X”证书制度的培养结果不谋而合。
第二是加强专业教师对“1+X”的深入理解，理解 1+X证书是不仅是职业教育的事情，也是应用型本科学校应该深入探索的。“1+X”证书是最近几年开始实行的，大部分老师还不是很了解，所以教师要加强对“1+X”证书的了解。要深入了解“1+X”的相关知识和政策，了解“1+X”的定位：“1+X”中的“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书[6]。
第三把加快进行学生间的推广。作为刚开展的一项制度，还在探索前进阶段，大部分学生没有了解过，不知道有什么作用，对学生有什么益处。将学历证书与“1+X”职业技能等级证书相结合，不仅培养学生专业基础知识，还要培养学生职业技能，并且在学校里就能培养技能获得技能证书，为就业舔砖加瓦。学校应该让学生们了解“1+X”数据分析证书的优势，积极投身“1+X”数据采集证书的学习。推广可以通过公众号、学院官网、辅导员主题班会宣传、专业教师课堂传达等进行，让学生们深入了解。 第四是学校要构建“1+X”师资培训和评价的人才管理制度。想要建立“1+X”数据分析证书和专业课程的融合，良好的师资培训和评价的人才管理制度是重要的保证。在管理制度中药充分认可教师转型、学习后进行教学的附加值，对参与“1+X”项目的教师的工作量进行科学赋值，将其参与工作的效果与双师双能资格认定、甚至职称评定有效结合，开展“1+X”项目优秀团队、优秀教师、教学成果的评定。
2.2 建设数据分析-教师层面
推进“1+X”数据分析的建设，也是老师们的重点任务。对教师来说，可以从以下几个方面提供力量。
首先要不断加强专业教师对政策文件的学习，理解“1+X”证书的必要性。同时认识到自身能力也会在这个过程中有所提高。“1+X”需要教师把日常教学与数据分析技能鉴定高效衔接，最有效的方式是教师先参加“1+X”数据分析技能培训、学习、评价，获取相关的经验，了解数据分析技能评价的制度和策略，然后把获得的技能、要求和评价经验融入具体的数据分析课程教学。如果教师不明确技能鉴定标准及流程，就很难融合技能等级鉴定到日常课程教学中。
最主要的是提升的数据采集数据分析的能力。教师作为指导的重中之重，一定要学习好数据采集数据分析的知识和技能，这样才能有效的把知识传播给学生。“1+X”数据分析证书的要求可能跟专业课程的培养不一致，所以教师要充分了解差异，增加自己的数据分析能力。同时可以根据不同的需要，按照教师的能力将老师分为导师、培训师不同的方向进行培养，这样可以有效开发师资培训资源。在培训过程中可以采用线上+线下相结合的方式进行培训，从而提高培训效率。
2.3 建设数据分析-学生层面
学生作为“1+X”证书的主角，应该从不同的方面保障学生数据分析的具体培训和实施。
首先要对学生开展培训宣传，让学生了解“1+X”数据分析证书的优势和对就业的帮助，“1+X”证书的相关制度进行宣讲，让学生充分了解，慎重选择。学生是“1+X”数据分析证书的主角，应该让他们进行选择，而不是被动式的进行执行。
其次，可以借助合作放任企业和社会影响力，发挥学院教师的优势力量，有针对性地进行电子商务数据分析的师资培育，服务数据分析培训工作。学生如果有任何问题，学校和教师一定会尽最大努力去解决，为学生提供支持和帮助。
最后根据社会、市场和学生技能考证需要，对需要特别强化的内容进行专门研究，组织开展专门的培训。在面向本校学生开展培训的同时，也会积极为社会成员提供培训服务。并且在最开始就要杜绝乱培训、滥发证的现象，切实保障学生的权益。
3 结论
为了实现“1+X”制度数据分析技能建设，本文提从学校、教师、学生三个方面来进行探索分析。学校要充分发挥主体作用，将数据分析“1+X”建设与教师队伍建设、学生建设结合，提升教育质量和学生就业能力。教师要发挥教学的优势作用，培育和促进学生数据分析人才培养模式改革，建設多样化、多层次的社会急需人才。最后一定要保障学生数据分析的具体培训和实施，让学生获得数据分析的能力，为就业增加保障。
基金项目：山东青年政治学院2019年度校级教学改革研究项目（1+X数据采集职业技能等级证书制度试点的建设（JGWT201913））。
参考文献：
[1]凌敏.“1+X”证书制度下探究计算机网络专业学生的职业生涯管理[J].计算机产品与流通，2019（11）：200-201.
[2]张艳，刘军.高等职业教育课程嵌入“1+X证书”的教学模式探索与研究[J/OL].商业经济研究，2019（21）：179-182[2019-11-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/10.1286.f.20191108.1018.100.html.
[3]陈玲霞，李志长.基于有效课堂理念的高职院校“商务数据分析”实践教学设计研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（11）：41-43.
[4]廖娟，阮运飞.大数据时代电子商务安全与数据分析平台分析[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：291-292.
[5]刘颖，原变青，贾岚（北京经济管理职业学院信息学院，& 京.（2020）.“1+x”证书制度下高职大数据分析专业课程体系改革探索. 教育信息化论坛（3）.
[6]张媛媛.“关于试点院校落实“1+X”电子商务数据分析证书试点工作的思考.”营销界 03（2020）：82-83.
关键词：“1+X”证书制度 数据分析 学校建设
The Exploration and Analysis of Data Analysis Construction under the “1+X” Certificate System
Li Hongjie，Yang Jun，Yu Jun
Abstract：To realize the construction of the data analysis skills of the “1+X” certificate system， this article proposes to explore and analyze the three levels of schools， teachers， and students. The school should give full play to the main role of “1+X” certificate systematization construction and management， work together with teachers and students， and combine “1+X” data analysis certificate with the construction of teacher team and the system construction of student data analysis. Thus， the combination of “1+X” construction， specialty construction and curriculum construction can be promoted. Finally， the quality of teaching can be improved， enabling students to obtain data analysis ability， and providing support for employment.
Key words：“1+X” certificate system， data analysis， school construction
1 1+X制度下的数据分析发展
2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提出在部分院校启动实施“1+X”证书制度试点的计划方案。在新的教育改革方案下，如何合理的规划好各专业学生的职业生涯，对于计算机专业的学生来讲是重中之重[1]。
启动1+X证书制度试点是当前我国职业教育改革的重大尝试。从课程中嵌入“1+X”证书的教学模式是职业教育教学的开创性改革[2]。现在已经有高校将专业与“1+X”证书融合，陈玲霞等分别从合理规划“商务数据分析”实践教学任务、充分运用课程资源、借助先进信息技术手段创新实践教学方法、构建立体式的实践教学考核方式四个方面，对构建“商务数据分析”实践教学提出建设性策略[3]。廖娟等人对大数据时代的电子商务安全和数据分析平台进行分析，强调大数据时代电子商务数据安全及分析的重要性，提出了电子商务安全管理体系及数据分析平台的构建方案，能够促进电子商务行业健康化发展[4]。刘颖等[5]根据大数据分析专业面向的岗位，从而确定岗位所需能力要求，研究职业技能等级标准如何在课程体系中体现，为數据分析专业实施“1+X”证书制度提供可行思路。
2 1+X下数据分析建设
2.1 建设数据分析-学校层面
针对现有的“1+X”证书制度，我院侧重于“数据分析”，这正好符合我院在“云大物移智”时代下对于新工科人才的培养目标。推进“1+X”，学校方面应从以下几个内容进行建设。
第一是把握信工学院专业发展的方向，结合申请的数据分析证书试点，进行专业选修课程建设和教学改革，在课程中融入“1+X”的教育，以证书为驱动推动学生对专业课程的学习。作为学校，要充分发挥1+X证书数据分析建设的主体作用，将数据分析1+X技能建设与专业课程建设、教师教学队伍建设等紧密融合，共同推进“1”和“X”的充分结合，从而提升学生教育教学质量，让学生拥有更好的就业蓝图。这样不仅可以促进教师课程教学、教法的改革，还能有效促进复合型技术技能人才培养、培训模式和评价模式的改革，提高人才培养质量，为社会输送急需人才。学校定位为应用型本科院校，也需要培养学生的应用能力和职业技能，这与“1+X”证书制度的培养结果不谋而合。
第二是加强专业教师对“1+X”的深入理解，理解 1+X证书是不仅是职业教育的事情，也是应用型本科学校应该深入探索的。“1+X”证书是最近几年开始实行的，大部分老师还不是很了解，所以教师要加强对“1+X”证书的了解。要深入了解“1+X”的相关知识和政策，了解“1+X”的定位：“1+X”中的“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书[6]。
第三把加快进行学生间的推广。作为刚开展的一项制度，还在探索前进阶段，大部分学生没有了解过，不知道有什么作用，对学生有什么益处。将学历证书与“1+X”职业技能等级证书相结合，不仅培养学生专业基础知识，还要培养学生职业技能，并且在学校里就能培养技能获得技能证书，为就业舔砖加瓦。学校应该让学生们了解“1+X”数据分析证书的优势，积极投身“1+X”数据采集证书的学习。推广可以通过公众号、学院官网、辅导员主题班会宣传、专业教师课堂传达等进行，让学生们深入了解。 第四是学校要构建“1+X”师资培训和评价的人才管理制度。想要建立“1+X”数据分析证书和专业课程的融合，良好的师资培训和评价的人才管理制度是重要的保证。在管理制度中药充分认可教师转型、学习后进行教学的附加值，对参与“1+X”项目的教师的工作量进行科学赋值，将其参与工作的效果与双师双能资格认定、甚至职称评定有效结合，开展“1+X”项目优秀团队、优秀教师、教学成果的评定。
2.2 建设数据分析-教师层面
推进“1+X”数据分析的建设，也是老师们的重点任务。对教师来说，可以从以下几个方面提供力量。
首先要不断加强专业教师对政策文件的学习，理解“1+X”证书的必要性。同时认识到自身能力也会在这个过程中有所提高。“1+X”需要教师把日常教学与数据分析技能鉴定高效衔接，最有效的方式是教师先参加“1+X”数据分析技能培训、学习、评价，获取相关的经验，了解数据分析技能评价的制度和策略，然后把获得的技能、要求和评价经验融入具体的数据分析课程教学。如果教师不明确技能鉴定标准及流程，就很难融合技能等级鉴定到日常课程教学中。
最主要的是提升的数据采集数据分析的能力。教师作为指导的重中之重，一定要学习好数据采集数据分析的知识和技能，这样才能有效的把知识传播给学生。“1+X”数据分析证书的要求可能跟专业课程的培养不一致，所以教师要充分了解差异，增加自己的数据分析能力。同时可以根据不同的需要，按照教师的能力将老师分为导师、培训师不同的方向进行培养，这样可以有效开发师资培训资源。在培训过程中可以采用线上+线下相结合的方式进行培训，从而提高培训效率。
2.3 建设数据分析-学生层面
学生作为“1+X”证书的主角，应该从不同的方面保障学生数据分析的具体培训和实施。
首先要对学生开展培训宣传，让学生了解“1+X”数据分析证书的优势和对就业的帮助，“1+X”证书的相关制度进行宣讲，让学生充分了解，慎重选择。学生是“1+X”数据分析证书的主角，应该让他们进行选择，而不是被动式的进行执行。
其次，可以借助合作放任企业和社会影响力，发挥学院教师的优势力量，有针对性地进行电子商务数据分析的师资培育，服务数据分析培训工作。学生如果有任何问题，学校和教师一定会尽最大努力去解决，为学生提供支持和帮助。
最后根据社会、市场和学生技能考证需要，对需要特别强化的内容进行专门研究，组织开展专门的培训。在面向本校学生开展培训的同时，也会积极为社会成员提供培训服务。并且在最开始就要杜绝乱培训、滥发证的现象，切实保障学生的权益。
3 结论
为了实现“1+X”制度数据分析技能建设，本文提从学校、教师、学生三个方面来进行探索分析。学校要充分发挥主体作用，将数据分析“1+X”建设与教师队伍建设、学生建设结合，提升教育质量和学生就业能力。教师要发挥教学的优势作用，培育和促进学生数据分析人才培养模式改革，建設多样化、多层次的社会急需人才。最后一定要保障学生数据分析的具体培训和实施，让学生获得数据分析的能力，为就业增加保障。
基金项目：山东青年政治学院2019年度校级教学改革研究项目（1+X数据采集职业技能等级证书制度试点的建设（JGWT201913））。
参考文献：
[1]凌敏.“1+X”证书制度下探究计算机网络专业学生的职业生涯管理[J].计算机产品与流通，2019（11）：200-201.
[2]张艳，刘军.高等职业教育课程嵌入“1+X证书”的教学模式探索与研究[J/OL].商业经济研究，2019（21）：179-182[2019-11-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/10.1286.f.20191108.1018.100.html.
[3]陈玲霞，李志长.基于有效课堂理念的高职院校“商务数据分析”实践教学设计研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（11）：41-43.
[4]廖娟，阮运飞.大数据时代电子商务安全与数据分析平台分析[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：291-292.
[5]刘颖，原变青，贾岚（北京经济管理职业学院信息学院，& 京.（2020）.“1+x”证书制度下高职大数据分析专业课程体系改革探索. 教育信息化论坛（3）.
[6]张媛媛.“关于试点院校落实“1+X”电子商务数据分析证书试点工作的思考.”营销界 03（2020）：82-83.