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【摘要】在“微时代”背景下，职业学校德育呼唤新的工作方式和思路，“微德育”理念应运而生，倡导在网络上和现实中开展形式多样的“微德育”，以小见大，以点带面，对学生产生“微影响”，推动学生“微进步”，以提高中职学校德育工作的实效性。
【关键词】微时代 微德育 背景 内涵 建议
“微时代”是指以信息数字化技术为基础，使用数字通信技术，运用音频、视频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，实现信息实时、互动、高效传播的新时代。人们记录“微博客”，制造“微语录”，欣赏“微小说”，发起“微动力”，观看“微电影”，提出“微建议”，进行“微交流”，开展“微户外”，学习“微课程”，搭建“微组织”，创造“微平台”，开发“微产品”，以“微”为标志的文化传播家族悄然诞生，迅速繁衍，无处不在。“微时代”信息传播方式和手段革命性的变化给社会文化带来种种冲击，也给中职学校德育教育带来意想不到的挑战和机遇。面对“微时代”给当前中职学生思想带来的正向与反向“微熏染”，我们要努力实践新时期“微德育”工作方式，以学生喜闻乐见的方式让学生“微体验”，对学生产生“微影响”，细水长流，感化中职生这一特殊群体，达到“润物细无声”的德育境界。
一、“微德育”工作方式提出的背景
（一）“微时代”学生成长环境的变化
中职学生群体相对特殊，他们是伴随网络成长的一代，个体差异更大，学业水平参差不齐，成长背景更复杂，他们渴望有更大的话语权，渴望更大程度的心灵自由，这一切在现实生活中很难得到满足。于是他们将目光投向虚拟的网络世界，以寻找新的精神家园，“网虫一族”和“手机一族”在学生中比比皆是。网络给学生思想带来的“正能量”和“负能量”交织在一起，往往让学生无所适从，思想观念游离不定。因此，中职学校德育的视野不能仅仅停留在校园日常学习生活的表面，而要延伸到虚拟的网络世界，了解学生真实的心灵世界，了解他们的个性，与他们平等交流，体会他们的喜怒哀乐，从而有针对性地挖掘新的德育资源和手段，避免监管盲区。
（二）“微时代”学生内心体验需求的变化
中职学校德育的难点不在于教师付出多少，而在于学生对教师付出的认可程度，以及在彼此理解和信任的基础上产生的交流和互动。教师常常感叹：“不知道现在学生在想什么，想要什么，付出了心血却得不到回报。”究其原因，在于缺少尊重、平等和宽容的基本元素，没有寻找到与学生的共鸣点，求同存异。我们总是抱怨互联网、网络游戏、手机、电脑电视等占领了学生的思想阵地，认为无论德育怎么变革都是斗不过这些高、精、尖的技术突破带给学生的吸引力。但真正了解这些所谓高科技的产品会发现，它们之所以能吸引住学生，是因为它们每时每刻都在寻找打动用户心扉的那一点，重视用户体验，这种方式不行，就换一种，一旦找到，一下子就普及起来了。反观我们的德育活动，有时候千辛万苦地开展，但学生不买账，结果就靠控制、灌输、生拉硬推，活动时热闹非凡，一阵风过后，就掉头冲下去了，影响的只是学生的表皮，无法真正走进学生的内心世界，我们的德育往往不自觉地就变成了家长式的、包办式的和控制式的“爱”。事实上，这种爱是对学生的限制和束缚，只会扼杀和窒息学生的自由和创造精神，却不能促进学生的生命发展力。
二、“微德育”工作方式的理念内涵
“微德育”取名的启发本身来自于互联网时代“微博”“微信”的提法，目的是“以小道理带动大道理，以小改变带动大改变，以小个体带动大集体”，提高中职德育工作的针对性和实效性，从而促进中职生整体素质的提高。
我们要正确认识“微”的意义。社会文明的进步和发展，大部分时候不是某种急剧的转轨和变化，更不像暴风骤雨般狂飙突进，其实恰恰是一些微小力量推动、微小进步累积的结果。同样，学生良好思想道德素质的养成也不可能“毕其功于一役”，而是日常点滴积累和改变的结果。生活在这个时代的每个人，每天都在做着微不足道的事，发出微小的声音，但是当一个人分享了一个观点，不断有人因为认同某个观点而不断分享时，他们就会聚集起来，形成强大的社会舆论，形成一股道德力量，从而影响学生的成长。
三、“微德育”工作方式的实践建议
如何在整体素质亟待提高的中职学生中开展“微德育”活动，在中职校园中孕育德育工作新气象，探索中职德育新思路、新点子，以下是我的一些建议：
（一）提倡“微文明”
如可以让学生投票选出校园或班级的十大“微文明”行为，让每个学生都力所能及地从这些小事做起。日常生活中一件件“微不足道”的小事，体现着个体的文明素养，用自己的文明行动去影响和带动更多的人做文明事、说文明话，每个个体的点滴文明合起来就是班级学校的文明风尚。
（二）提倡“微力量”
总是有些瞬间能够感动我们，或许是别人一个小小的善举，或许是别人一个不经意的微笑，或许是别人一句轻轻的问候。让每个学生都伸出手来，参与到志愿者活动中，参与到互帮互助中，“予人玫瑰，手有留香”，爱及他人，自己也会得到快乐。这些“微力量”是学生成长的动力，也是社会前进的动力。
【关键词】微时代 微德育 背景 内涵 建议
“微时代”是指以信息数字化技术为基础，使用数字通信技术，运用音频、视频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，实现信息实时、互动、高效传播的新时代。人们记录“微博客”，制造“微语录”，欣赏“微小说”，发起“微动力”，观看“微电影”，提出“微建议”，进行“微交流”，开展“微户外”，学习“微课程”，搭建“微组织”，创造“微平台”，开发“微产品”，以“微”为标志的文化传播家族悄然诞生，迅速繁衍，无处不在。“微时代”信息传播方式和手段革命性的变化给社会文化带来种种冲击，也给中职学校德育教育带来意想不到的挑战和机遇。面对“微时代”给当前中职学生思想带来的正向与反向“微熏染”，我们要努力实践新时期“微德育”工作方式，以学生喜闻乐见的方式让学生“微体验”，对学生产生“微影响”，细水长流，感化中职生这一特殊群体，达到“润物细无声”的德育境界。
一、“微德育”工作方式提出的背景
（一）“微时代”学生成长环境的变化
中职学生群体相对特殊，他们是伴随网络成长的一代，个体差异更大，学业水平参差不齐，成长背景更复杂，他们渴望有更大的话语权，渴望更大程度的心灵自由，这一切在现实生活中很难得到满足。于是他们将目光投向虚拟的网络世界，以寻找新的精神家园，“网虫一族”和“手机一族”在学生中比比皆是。网络给学生思想带来的“正能量”和“负能量”交织在一起，往往让学生无所适从，思想观念游离不定。因此，中职学校德育的视野不能仅仅停留在校园日常学习生活的表面，而要延伸到虚拟的网络世界，了解学生真实的心灵世界，了解他们的个性，与他们平等交流，体会他们的喜怒哀乐，从而有针对性地挖掘新的德育资源和手段，避免监管盲区。
（二）“微时代”学生内心体验需求的变化
中职学校德育的难点不在于教师付出多少，而在于学生对教师付出的认可程度，以及在彼此理解和信任的基础上产生的交流和互动。教师常常感叹：“不知道现在学生在想什么，想要什么，付出了心血却得不到回报。”究其原因，在于缺少尊重、平等和宽容的基本元素，没有寻找到与学生的共鸣点，求同存异。我们总是抱怨互联网、网络游戏、手机、电脑电视等占领了学生的思想阵地，认为无论德育怎么变革都是斗不过这些高、精、尖的技术突破带给学生的吸引力。但真正了解这些所谓高科技的产品会发现，它们之所以能吸引住学生，是因为它们每时每刻都在寻找打动用户心扉的那一点，重视用户体验，这种方式不行，就换一种，一旦找到，一下子就普及起来了。反观我们的德育活动，有时候千辛万苦地开展，但学生不买账，结果就靠控制、灌输、生拉硬推，活动时热闹非凡，一阵风过后，就掉头冲下去了，影响的只是学生的表皮，无法真正走进学生的内心世界，我们的德育往往不自觉地就变成了家长式的、包办式的和控制式的“爱”。事实上，这种爱是对学生的限制和束缚，只会扼杀和窒息学生的自由和创造精神，却不能促进学生的生命发展力。
二、“微德育”工作方式的理念内涵
“微德育”取名的启发本身来自于互联网时代“微博”“微信”的提法，目的是“以小道理带动大道理，以小改变带动大改变，以小个体带动大集体”，提高中职德育工作的针对性和实效性，从而促进中职生整体素质的提高。
我们要正确认识“微”的意义。社会文明的进步和发展，大部分时候不是某种急剧的转轨和变化，更不像暴风骤雨般狂飙突进，其实恰恰是一些微小力量推动、微小进步累积的结果。同样，学生良好思想道德素质的养成也不可能“毕其功于一役”，而是日常点滴积累和改变的结果。生活在这个时代的每个人，每天都在做着微不足道的事，发出微小的声音，但是当一个人分享了一个观点，不断有人因为认同某个观点而不断分享时，他们就会聚集起来，形成强大的社会舆论，形成一股道德力量，从而影响学生的成长。
三、“微德育”工作方式的实践建议
如何在整体素质亟待提高的中职学生中开展“微德育”活动，在中职校园中孕育德育工作新气象，探索中职德育新思路、新点子，以下是我的一些建议：
（一）提倡“微文明”
如可以让学生投票选出校园或班级的十大“微文明”行为，让每个学生都力所能及地从这些小事做起。日常生活中一件件“微不足道”的小事，体现着个体的文明素养，用自己的文明行动去影响和带动更多的人做文明事、说文明话，每个个体的点滴文明合起来就是班级学校的文明风尚。
（二）提倡“微力量”
总是有些瞬间能够感动我们，或许是别人一个小小的善举，或许是别人一个不经意的微笑，或许是别人一句轻轻的问候。让每个学生都伸出手来，参与到志愿者活动中，参与到互帮互助中，“予人玫瑰，手有留香”，爱及他人，自己也会得到快乐。这些“微力量”是学生成长的动力，也是社会前进的动力。